後記

一段繪本的冒險旅程…

抱持著想要「學生能快樂學習英語」的信念，我展開一段在繪本世界中找尋 自我的冒險旅程。同事聽到我要讓國中生閱讀「繪本」的直覺反應都是…這不會 太「幼稚」嗎？其實我也曾這樣質疑自己…不過當我踏入繪本的世界時，一切都 改觀了，原來繪本的世界這麼大、這麼有趣、這麼容易讓人會心一笑，充滿童心。

當我走進書局找尋繪本時，我每每會無法自拔待上 4~5 個小時，因為每翻開一本 書，就會陷入每個插圖的畫風、故事內容的編排與用字遣詞，而腦中就會浮現…

“這本繪本好適合某個年級上的某一課的想法”（老師的職業通病…忘不了教學）。 我會說繪本是找尋自我的旅程，因為它開闊了我對教學的視野，重新看待英語學 習資源。在教學現場中，老師們無奈地反應自己的教學被教科書綁架，只能在教 科書象牙塔裡按部就班地教學，終極目標即為在考前把進度教完，無法擁有自主 性更別提及融入課外的活動，以前的我的確也有這樣的想法，然而在繪本的冒險 旅程中我卻重新看待教科書的角色：與其把教科書想成框住老師教學的腳鐐，不 如我們可以正向思考，它其實是引導我們找尋資源的軌道。教科書由淺至深的編 排原則，隨著學習時間的累積循序漸進提升教材的難度，奠基學習者的基礎與學 習歷程，然而教科書歷程就像軌道一般帶領著學生前往學習終點，只是一條軌道 的風景走久了一定顯得單調無趣，倘若能加入一些「點綴」則能豐富這條軌道的 歷程。「點綴」即為眾多的繪本與線上學習資源，當老師依循這條由淺至深軌道的 指引，帶著好奇與勇敢的心、開拓自我的視野找尋教學中的多元點綴，其實坊間 已有好多好多繪本與資源等著你與我一同實現「學生快樂學習英語」的教學初衷。

所以，老師們，我們不是被教科書框住了，而是教科書正指引著我們一起點綴這 條軌道！

學生的繪本冒險旅程…

我的孩子們也跟著我展開這段繪本的冒險旅程，他們第一次得知英語課要一 起讀繪本時，大部分同學的臉上顯露出疑惑表情…這不是給小嬰兒讀的嗎？但當 我發下英語繪本時，他們迫不及待的翻著每一頁，討論著書內有趣好笑的插圖時，

其實他們已不自覺回到對世界充滿好奇心的嬰兒時期，帶著發亮的眼睛學習。然 而學生繪本學習的過程並非想像般的一帆風順，初期老師與學生間的陣痛期是必 經的過程，老師要有強壯的心臟相信我們會越挫越勇。在閱讀第一本繪本時，我 的孩子們常常「有話說不出口」，想表達卻不敢表達，總是透過眼神跟老師說：老 師我有話想說！在鴉雀無聲的教室中，老師就需扮演傳遞麥克風的角色，透過給 予支持性的引導讓學生說出自己的看法，當一位孩子開啟了心房，漸漸適應新的 教學模式，從老師主導教學變成師生互動學習，老師營造和諧的學習氣氛與選用 與學生生活相關繪本媒介開啟學生間的互動分享，進一步形成熱烈創作的討論環 境。孩子們反應喜歡繪本學習是因為他們能融入繪本的情境中無壓力發表與自己 生活相關的經驗，繪本插圖與歌曲可以幫助學習，與同儕間的互助討論讓他們感 受到學習並非孤單的。這也讓我重新思索在怎樣的學習環境下，學生才能學得更 好：學習不是個嚴苛的歷程，其目標更不是考高分，而是當學生能真正融入學習 之中，帶著好奇心探索這才是有意義的學習。「悅」讀 “read for fun” 讓學生敞開 心胸喜歡閱讀，即能達到事半功倍的效果！

看到孩子們發亮的眼神閱讀著繪本，這一切的陣痛期都值得了，

孩子們，我們要征服更多繪本！

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附錄

附錄一、英語學習動機與閱讀習慣問卷前測

英語學習動機與閱讀習慣問卷

親愛的同學你好:

這份問卷的主要目的，是讓老師了解你們學習英文的情況，以及對於閱讀的 態度。這份問卷不是考試，沒有標準答案，更不會有分數，請你以最誠實的 心回答每一個問題。請你用心讀完每一項的敘述後，選擇一個最符合自己實 際狀況的答案，請圈選。每一題均須作答，不要漏寫囉!

這份問卷的主要目的，是讓老師了解你們學習英文的情況，以及對於閱讀的 態度。這份問卷不是考試，沒有標準答案，更不會有分數，請你以最誠實的 心回答每一個問題。請你用心讀完每一項的敘述後，選擇一個最符合自己實 際狀況的答案，請圈選。每一題均須作答，不要漏寫囉!