英語繪本融入教學的螺旋推動過程

本研究透過「計畫－行動－觀察－省思」的行動流程，實施三個螺旋的繪本 教學，在每一繪本教學後均針對學生的學習經驗課程與意見修改下一個繪本教學 內容的設計，研究者經過不斷的反思與修改規劃出繪本融入教學時需注重的主軸、

教學觀點與學生意見。整體來看，研究者設計的繪本教學方式大致相同，但會依 據不同的主題而有相對應的繪本延伸活動，故繪本的教學步驟依序為：選擇繪本

－暖身活動－全班繪本閱讀－小組繪本閱讀討論－繪本延伸活動－個人繪本閱讀 檢測－學生回饋，如圖 4-2 所示，茲將教學活動設計簡略說明如下：

壹、選擇繪本

一本能吸引學生閱讀的繪本需包含豐富的語言、有趣的故事情節發展、吸引 人的角色，更需符合學生英語程度，故事內容需生活化，以讓學生能輕易連結文 本與個人的生活經驗。本研究採用 ELI Reader 系列圖書，此套書參照 CEF 歐洲共 同語言參考架構與根據讀者年齡以及語言程度分成 Young、Teen、Young Adult 三

選擇繪本

暖身活動

全班繪本閱讀

小組繪本閱讀 繪本延伸活動 討論

繪本閱讀理解 檢測

學生回饋

個層級，本研究採用 Young Reader 1 Granny Fixit 圖書，其相對應為 CEF A1 等級，

所需最少字彙量為 200 字，故事長度約為 550-600 字，大多為學生在國小時學習過 的字彙搭配 10-13 個新字彙，故事主題環繞學生的學生生活、家庭與朋友，語文文 法架構以現在簡單式、現在進行式與 5W1H 問句為主。此外，希冀繪本的閱讀不 僅能讓學生加深並複習課內的學習內容亦能培養閱讀能力，學生能輕鬆閱讀後「悅」

讀，不造成額外的學習負擔。故基於以上原則，本研究使用以下三本繪本：

一、繪本 Granny Fixit and the Yellow String

國中生 Ann 總是丟山三落四忘記帶東西來學校，老師對此感到非常生氣。老 奶奶 Granny Fixit 看見此狀況，從她的神奇包包中拿出黃色繩子幫助 Ann 把遺失 的東西一一找回來放進小女孩的書包。但黃色繩子不僅撿回 Ann 的東西，也把路 上的所有物品撿起來，Granny Fixit 從神奇包包拿出了各式各樣的物品解決一一突 發狀況。此本繪本十分貼切國中學生的生活經驗，常常忘記帶文具用品、書本、

考卷來學校，但卻不知道如何改變這樣的狀況，透過 Granny Fixit 的問題解決技巧，

不但能使學生感同身受 Ann 遇到的困難，更能使同學動動腦解決在學校生活中遇 到的問題。

二、繪本 Granny Fixit and the Pirate

Granny Fixit 又再次拿出她的百寶袋幫助國中生 Jill 和 Ahmned 完成課堂中探 險故事的作業。Jill 和 Ahmned 來到圖書館找故事的靈感，而 Granny Fixit 悄悄地 從百寶袋中拿出本一本探險書帶著 Jill 和 Ahmned 經歷一場真實卻虛擬的故事冒 險。探險的過程中，孩子們遇到一位可憐的海盜 Bill，他既沒有海盜帽子、沒有海 盜船、甚至連財產都沒有。看到如此淒慘的 Bill，熱心助人的 Granny Fixit 從百寶 袋中拿出五顏六色的鸚鵡指引 Bill 與孩子們一一找到他們夢想，然而五顏六色的 鸚鵡在途中卻玩起了躲貓貓遊戲，讓 Granny Fixit 到處找他們。此本繪本連結課堂 第四課所學的「方位詞概念」，透過繪本插圖的提示，同學能動動腦幫助 Granny 找到鸚鵡在哪裡，也能有效連結且運用課堂所學。

三、繪本 Granny Fixit and the Monkey

Granny Fixit 、Lucy 和 Bill 來到了野生動物園逛逛，卻遇到了頭一次的大災 難。大家都知道 Granny Fixit 有個萬能的百寶袋，可愛的 Monkey 也不例外，它趁 著 Granny Fixit 不注意時拿走了百寶袋，從袋子中拿出與 Granny 身上相似的服裝 打扮，開心的模仿 Granny。但調皮的 Monkey 卻不知道大難即將臨頭，因為在逃 跑的過程中他一次次惹怒了野生動物園的動物們，甚至差點被鱷魚吃掉了。此本 繪本連結課堂第五課所學的動物字彙與「there is…there are」觀念，透過設計動物 疊影的圖片，讓同學能睜大眼睛找找有哪個動物藏在圖中後利用電腦搜尋認識動 物的英文名稱，並且回答出 There is (animal)，在遊戲過程中能有效運用課堂所學。

貳、暖身活動

暖身活動的主要目的是讓學生根據繪本的封面與內部插畫主動猜測圖書的內 容，也藉此訓練學生的預測能力，暖身活動的預測沒有對或錯的區別，是符合學 生自我生活經驗與感觸主動建構的預測方向。同學會先根據繪本的書名提問 what, why, how，例如 Granny Fixit and the Yellow String 此本繪本，(1) What is the yellow string ? (2) Why does Granny need a yellow string? (3) How will the string work in the story? 後研究者會自由篩選繪本內部的插畫，讓學生自由組合插圖的順序性並預 測故事內容的發展。

參、全班繪本閱讀

全班的繪本閱讀分為兩個部分，一為聽 CD 看繪本，另一為老師帶讀看繪本。

在聽 CD 說繪本中，透過 CD 中的背景音效與人物角色之配音，先讓學生對故事的 大意有大致的理解。而後在帶同學逐頁閱讀繪本時，老師除了會利用插圖輔助學 生學習了解故事脈絡外，也會讓學生預測故事的發展（預測策略），利用上下文與 圖片的引導理解新單字。在說故事的過程中，一邊示範閱讀策略技巧，並尋問學 生有關繪本的問題（掃描策略），增加師生的互動與了解學生的理解程度。

肆、小組繪本閱讀討論

在同儕性的分組合作指導的環境，由小組成員再次帶領閱讀繪本，以加深對 於繪本的理解。在一起閱讀過程中，同儕需一同回答繪本學習單的問題並藉由討 論活動讓學生根據文本內容畫故事組織圖 (Story Map)，助於理解文意與擷取重點，

如下圖所示。

伍、繪本延伸活動

研究者根據繪本的內容與連結的教科書主題設計相關延伸活動，藉由畫設計 圖如圖 4-4、繪本歌曲改編如圖 4-5、猜猜畫畫等有趣活動讓同儕能互相合作，在 歡樂的延伸活動中一邊創造有意義的學習內容，使學生能連結繪本與生活相關經 驗，一邊複習繪本與教科書中的觀念與單字，活動單如附錄十、十三、十六。

圖 4-3 故事組織圖

陸、個人繪本閱讀理解檢測

根據繪本內容，研究者自製相關閱讀學習單如附件九、十二、十五，在繪本 學習後檢驗學生對與繪本的理解程度，針對文章中瀏覽、掃描、從上下文了解文 意的推論與歸納大意的能力設計相關題目，如表 4-2、4-3、4-4 之試題雙項細目 表，代表性題目如下所示。閱讀檢測後，研究者個別針對學生錯的題目進行講解 以釐清錯誤觀念與引導其思考。

圖 4-4 Granny Fixit and the Yellow String 學生創作設計活動單

圖 4-5 Granny Fixit and the Pirate 繪本歌曲改編活動單

理解文章的大意題目

What is the main idea of the story “Granny Fixit and the Yellow String”?

(A) Things are falling out from Ann’s school bag.

(B) Granny Fixit uses a yellow string to help Ann.

(C) The teacher finds his dog.

推論題目

What happened when Granny Fixit put the book in her bag?

(A) The pirate see Granny Fixit.

(B) Granny Fixit is on the island.

(C) The children are in the library.

從文章中擷取明確的訊息題目

The children go to the library to look at?

(A) adventure books (B) animal books (C) flower books.

根據上下文了解單字意思題目

The monkey is taking Granny Fixit’s bag.

Come back! NAUGHTY monkey!

What does the word NAUGHTY mean?

表 4-2

Granny Fixit and the Yellow String 試題雙項細目表

評量目標 題目對應 (題)

根據上下文了解單字意思 6、8

從文章中擷取明確的訊息 1、2、5、7、9、10、12、14

推論 3、4、11、13

理解文章的大意 15

表 4-3

Granny Fixit and the Pirate 試題雙項細目表

評量目標 題目對應 (題)

根據上下文了解單字意思 13

從文章中擷取明確的訊息 1、2、3、4、9、12、14、15、

16、17

推論 5、6、7、8、10、11、18、19、

理解文章的大意 20

表 4-4

Granny Fixit and the Monkey 試題雙項細目表

評量目標 題目對應 (題)

根據上下文了解單字意思 3、13

從文章中擷取明確的訊息 1、2、5、7、9、12

推論 4、6、8、10、14、15

理解文章的大意 11

柒、學生回饋表

在繪本學習結束後，研究者設計繪本的回饋單以蒐集學生在學習過程中針對 教師的繪本引導的方式、同儕之間的延伸活動的合作、學習單的填寫與閱讀理解 檢測等面向的意見，做為下一繪本的修正參考，如表 4-4 與 4-5 為學生的繪本回 饋統計。

表 4-5

Granny Fixit and the Yellow String 學生回饋統計

你喜歡繪本嗎？ 喜歡 不喜歡

Granny Fixit and the Pirate 學生回饋統計

你知道要讀第二本 Granny Fixit 繪