第五章 結論與建議
第一節 結論
本研究目的為將有趣味性可連結學生生活經驗的英語繪本融入教學之中，以 了解繪本對於學生英語學習動機與學生英語閱讀理解能力的影響。研究者於研究 過程中歸納以下結論：
壹、繪本融入英語教學能有效激發學生學習英語的動機
實施三本繪本教學後，學生對於閱讀英語繪本均有極大的興趣，學生在繪本 課堂中炯炯有神的上課表現、與老師課堂中的熱絡互動、與同儕間的互助共同創 作皆能發現學生十分沉浸於繪本的學習。學生喜愛繪本的原因，是因為除了繪本 有趣的故事內容外，他們還能主動參與繪本的活動，藉由預測故事的發展、繪本 後的延伸創作活動活用自己學習到的知識，能具體呈現學習成果提升自我的英語 學習的自信。此外，學生也表示繪本內多媒體的融入有助於英語的學習，透過繪 本內的插畫能幫助理解故事內容、繪本 CD 的配音能了解角色的情緒起伏、繪本內 充滿節奏的的歌曲與詩詞亦能讓學生朗朗上口練習英語口說。學生在前測與後測 的英語學習動機問卷中均認為繪本融入學習後喜愛學習英語的程度提升許多。故 繪本中多元智能的教材：「聽覺」配音歌曲＋「視覺」插圖＋「動覺」活動不僅能 幫助學生學習英文也能激發學生的學習動機。
貳、繪本融入英語教學能有效提升學生閱讀理解能力
國中教育會考英語科的題型不再局限於瑣碎的片斷記憶文法單字題目，而是 能測驗學生篇章理解統整能力之閱讀素養題組，透過繪本的學習能跳脫傳統注重 制式化的單字文法教學，讓學生在閱讀完整的故事過程中慢慢了解故事內容、認 識新單字、更在「悅」讀與學生生活經驗相關的讀物中培養「越」來越會讀的能 力。研究結果顯示學生在閱讀前學習閱讀的相關策略有助於學生在閱讀過程中能 活用所學的策略並有技巧性的閱讀，也指出透過繪本的學習能增進學生閱讀策略 的學習與閱讀理解的能力，尤其在「根據上下文了解單字意思」能力進步最多，
其次是「推論」能力、「理解文章的大意」能力、「從文章中擷取明確的訊息」
能力。
參、繪本融入英語教學對於低成就學習者的學習成效高於高成就學習者
繪本的學習雖均能有效促進學生閱讀理解思考能力，學生對於學習繪本也有 極大的興趣，但卻也因繪本的難易程度對於不同程度之英語學習者有相異的影響。
英語低成就的學生在繪本學習的成效勝於英語程度好的學生，透過有趣的繪本教 學能重捨學生對英語的興趣，故其閱讀能力進步幅度也較多。反觀，英語高成就 學生雖喜歡繪本學習，但因繪本的內容太過簡易，故對能提升自我英語的學習持 否定態度，據學生所說因研究者使用的繪本大多是曾經學習過的單字、片語、句 型結構，不具備挑戰性而能從中學習的新知識也相對有限，故若能提供符合學生 程度之繪本，高成就學生更能自我激發提升英語能力，在繪本中學習新知並增進 學習成效。
肆、繪本融入英語學習圈之潛在意義：快樂閱讀、無形學習
在繪本融入英語教學的過程中，學習者認為繪本既是有趣又是充滿想像力的 的英語學習教材，透過閱讀與生活相關經驗相似的讀本內容，學習者能類推自己 於繪本中身處的角色產生共鳴，減低學習壓力。學生對於繪本學習是持正向肯定 的態度，學生沉浸於閱讀繪本的情境中無形學習英語，藉由聽故事、預測故事發 展、透過掃描的問答以及利用上下文與插圖協助理解文意的輔助，讓學生感覺到 學習英語不再是從單一角度注重單字的背誦與文法的學習。此外，學習者更認為 不可捉摸的繪本故事內容讓他們跳脫思考模式，繪本延伸活動更能激發他們的創 造力與活用在課堂上學習的知識，更在團體中學習相如何互相合作幫助對方，促 進彼此的學習動機。
伍、繪本融入英語學習圈之教材選擇特色：有趣故事、連結生活、i+1 程度 學生閱讀繪本時不停好奇故事內容的發展，其炯炯有神發亮的眼睛反應出他 們重拾學習英語的樂趣。選擇一本能吸引學生閱讀的繪本學習教材，首要關鍵為 有趣的故事情節發展，當故事的編排能引發學生進一步閱讀的好奇心則達到事半 功倍的效果；第二要點則為故事內容需生活化，以讓學生能輕易連結文本與個人 的生活經驗，更能設身處地融入繪本角色的思考；此外，繪本需符合學生的學習 程度，無論是故事長度或字彙的難易度皆需納入考量，選擇稍微高於學生能力的
「i+1 書籍」，當學生認為閱讀是稍微具備挑戰性，更能激發其提身自我程度的動 力，促進並帶動學生對於英語書籍的喜愛程度。
陸、繪本融入英語學習圈之教學方法：引導而非主導、主動學習、互助成長 繪本學習的過程中，老師需學會放下主導權，一步步引導學生透過繪本的插 圖與對話的線索思考故事全貌，讓學生能主動建構屬於自我的閱讀能力，也就是
“ Let them read, rather teach them to read.” 引導的過程中，教學者需不斷與學生對話，
透過一來一往的互動中檢視每一個人的理解程度，適時引導學生思考的方向並不 吝嗇讚美學生的進步情形以提升學習的自信心。繪本活動的設計也需以學生為中 心的學習為主軸，提供學生「主動說」故事的舞臺，而非當聽故事的觀眾，邀請 同學輪流閱讀、扮演繪本角色、設計配合文本內容的相關動作，透過互動活動讓 學生能融入於繪本的學習中並維持閱讀的專心度。此外，善用同儕互助的力量，
不僅能使學生利用相近的語言溝通，促進輔助彼此思考激盪創意的火花，更能減 輕學習壓力，營造一同成長的友善閱讀環境。
圖 5-1 繪本有效教學關連圖
•互動舞台
•創意思考
•快樂閱讀
•無形學習
•互助成長
•有趣故事
•連結生活
•i+1程度
•教師引導
•主動學習