徑路分析

本研究中之模式架構以計劃行為理論為基礎，建立各變項因果關係間的路 徑。為使模式得以估計合理之參數，須估計模式是否為可識別的；一般而言模 式必須為「過度識別」，才能進行模式的參數估計。

本研究之模式，觀察變項為 24，故共變數矩陣要素（data point）個數為 t＝24（24＋1）/2＝300。而待估計參數共有兩類：

1. 路徑係數：潛在變數間係數個數＋潛在變數與觀察變數間係數個數（扣除 設為 1 者）＝7＋(24-6)＝25

2. 變異數：觀察變數個數＋潛在內生變數個數＝24＋6＝30

因此，待估計參數共有 55 個，小於 t＝300，故本研究之模式屬於過度識 別，亦即模式有多組解，且可進行模式之參數估計。

得出所估計之參數後，在評鑑模式適配度前，必須先檢查「違犯估計」。

亦即估計係數是否超出可接受的範圍。違犯估計的項目為：(1)負的誤差變異 數存在、(2)標準化係數超過或太接近 1、(3)有太大的標準誤。然而本模式之 潛在變項與潛在變項間的參數估計，（如表 5-4 所示）可以發現「終生學習行 為意向」對「終生學習行為」的標準化係數大於 1，顯然產生了上面所述敘的 問題。而進一步可以發現，「認知行為控制」對「終生學習行為」的標準化係 數為負值，此種結果與理論文獻及一般經驗法則相違背，也可能因此影響了終 生學習行為意向對於終生學習行為之影響性，因此在修正模式中將此直接影響 的直接效果刪除，爾後將再次進行徑路分析。

表 5-4 潛在變項與潛在變項間的參數估計 估計參數 態度 ＜─ 進入動機 0.848 認知行為控制＜─ 進入動機 0.796 行為意向 ＜─ 態度 0.004 行為意向 ＜─ 認知行為控制 0.878 行為 ＜─ 行為意向 1.153 行為 ＜─ 認知行為控制 -0.251 生活成果 ＜─ 行為 0.156

將「認知行為控制」對「終生學習行為」之直接影響效果刪除後，經重新 估計模式，獲得的標準化估計值皆小於 1，因此將可以進入整體模式適配度之 考驗。本研究模式之卡方值為 471.058，自由度為 246，χ² /df 值為 1.91，GFI 值為 0.834，RMSEA 值為 0.069 由 RMSEA 值可知此模式具有不錯的適配；PNFI 值與 PGFI 值皆大於 0.5，達到可接受之標準。這些適配度指標已經符合或相當 接近一般要求，因此可知結構模式的適配度已達到可接受之標準（如表 5-5 所 示）。

表 5-5 修正後結構模式適配指標結果

χ2 ^df χ² /df RMSEA GFI CFI IFI PNFI PGFI 543.0 285 1.9 0.068 0.834 0.853 0.86 0.66 0.68

徑路分析之結果如表5-6所示，結構模式分析結果如圖5-1所示。計程車駕 駛人進入計程車產業之考量（F1）對於其終生學習態度（F2）、認知行為控制

（F3）皆有顯著的影響。計程車駕駛人終生學習認知行為控制（F3）對於終生 學習行為意向（F4）有顯著的影響；終生學習行為意向（F4）對於終生學習行 為（F5）有顯著的影響。

計程車駕駛人終生學習行為的R 為0.828，即表示終生學習行為（F5）被² 終生學習行為意向（F6）所能解釋的變異量百分比為82.8%。終生學習行為意 向（F4）被終生學習認知行為控制（F3）解釋的變異量百分比為73.7%，終生 學習態度（F2）被進入動機（F1）解釋的變異量百分比為71.7%，認知行為控 制（F3）被進入動機（F1）解釋的變異量百分比為63.6%。

本研究所提出之假設，H1、H3、H6、H7為成立的，各徑路係數之正負號也 符合本研究之假設影響關係，因此本研究所提出之模式將能得到驗證。即：

H1：計程車駕駛人進入計程車產業之動機對於其終生學習態度有正向的影響關 係。

H3：計程車駕駛人進入計程車產業之動機對於其終生學習認知行為控制有正向 的影響關係

H6：計程車駕駛人終生學習認知行為控制對於其終生學習行為意向有正向的影 響關係。

H7：計程車駕駛人終生學習行為意向對於其終生學習行為有正向的影響關係。

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表 5-6 修正後潛在變項與潛在變項間的參數估計

由圖 5-1 可知，計程車駕駛人進入產業動機對於終生學習態度及認知行為 控制有正向之影響，終生學習認知行為控制對於終生學習行為意向有正向的影 響，行為意向對於終生學習行為有正向的影響。即可知，當計程車駕駛人對於 終生學習表現出較強烈之意願與意圖時，其將能夠真的進行終生學習行為。當 計程車駕駛人對於終生學習表現出較高的主動性與支配性時，將能夠增強其對 於終生學習的意願程度。當計程車駕駛人抱持著較正面之動機而進入計程車產 業時，其對於終生學習將表現出較強烈之主動性與支配性。

因此藉由研究模式可知，計程車駕駛人進入產業之動機、終生學習所表現 出來之主動性與支配性、終生學習之意願，對於終生學習行為有正向之影響。

當計程車駕駛人進入動機越正面、終生學習主動性越強、意願越強烈，將能更 促使計程車駕駛人更能夠進行終生學習行為。而終生學習行為意向於此模式 中，也表現出其中間影響者之角色，可知藉由終生學習行為意向，計程車駕駛 人之進入動機與終生學習行為意向將能夠有效的影響其終生學習行為。

5.3 結構方程模式模式驗證與適配分析－加入車隊之計程車駕駛人