第二章 文獻探討
第一節 心智繪圖的意涵
在資訊爆炸的時代，快速記憶、連結、統整各種知識漸漸是現代人所應具備 的能力，以便適應「馬拉松」式的知識新增世代。心智繪圖是一種以圖像為基礎 的思考模式，能快速提升思考速度並有效提升讀書考試、工作績效的表現，因此，
研究者才採用此圖像化的特色作為讀報教育的閱讀教學策略。茲就心智繪圖的意 義、心智繪圖的理論源起與心智繪圖的法則與教學步驟分述如下：
壹、心智繪圖的意義
心智繪圖(mind mapping)又稱為「心智繪圖」，是由 Tony Buzan 在 1970 年代 所提出。心智繪圖是放射性思考的一種圖像化表現方式，也符合人類大腦的運作 機制，更是一種釋放大腦潛能的圖形化工具(Burzan & Burzan, 2004/2007)。換言 之，心智繪圖能將大腦思考脈絡過程具體化、圖像化，以一個主題為中心概念，
再從中心分枝，連接其相關的概念，如此不斷的擴散，可以用來訓練思考、增進 記憶力和解決問題。因此，心智繪圖需具有下列四項基本要素(Burzan & Burzan, 2004/2007)：
一、在紙張中央將思考主題以具體圖像呈現。
二、從中心主題延伸出去的幾個主要概念，可寫在中心圖像延展往外的放射性 枝幹上面。
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三、每一個聯想概念所衍伸的枝幹上面，只畫一個關鍵圖像或只寫一個關鍵 字，次要概念接在上一層概念之後。
四、中心主題與所有支幹共同構成一節點狀的結構。
從心智繪圖法則理論基礎來看，心智繪圖具有強調、聯想、明確、風格四大 技術層面。具體來說，強調中心圖像、色彩使用、線條粗細…等；聯想是指枝幹 間的關聯性；具體明確寫出閱讀文本中，與中心主題相關的關鍵字詞並繪出適切 的圖案；心智繪圖所表現的就是每一個人獨特的思考規則與方法，進而樹立出自 己的風格(Burzan & Burzan, 1997/1998)。因此，心智繪圖可以將原本大量或無關 的文字資料，透過思考的過程，將其系統化、結構化繪製於紙上，讓繪製者能夠 提取文字中的關鍵字詞並將其歸類，進而組織內化於繪製者的記憶裡，有助於提 升儲存的容量與效率，也可激發其他不同的新想法。
貳、心智繪圖的理論源起
研究者將心智繪圖之理論基礎分為以下三個部分來說明，分別為腦相容的學 習理論，放射性思考模式及完形理論。
一、腦相容的學習理論
腦掌管著人類的行為與思維，臺灣近十年來，腦科學研究在教育的影響受到 各領域學者重視，是希望透過了解大腦的構造與功能，以提升人類學習的效能，
而學者 Radin 就開闢了腦研究在教學和學習的新途徑。
腦相容(brain-compatible)一詞是由學者 Leslie A, Hart 所創造，在其教學相關 研究中，Radin(2009)提到教師不再只是做好傳達信息、事實和原則，教師還要 使大腦功能和諧一致，並運用腦相容教學來提升提高學生的成績和自己的工作滿 意度，也就是教師根據認知神經科學對腦部如何處理訊息的研究結果，設計出與 腦部運作模式相容的課程內容，協助學生學習。以下介紹大腦的結構、大腦的兩 個半球以及神經細胞，以建立基礎的腦知識。
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(一)大腦的結構
大腦分為三個主要的區域：前腦、中腦與後腦，分別略述如下：
1.前腦：位於大腦中靠近上面和前面的區域，包括大腦皮質、基底核、邊緣系統、
視丘以及下視丘。大腦皮質構成 80%的人類大腦，形成左邊和右邊大腦 半球，其能使我們產生思考的行為。
2.中腦：控制眼球的運動與調節。區域內的主要結構有上丘、下丘、網狀激發系 統、灰質、紅核、黑質、腹側區。
3.後腦：包含延髓、橋腦以及小腦。
(二)大腦的兩個半球
1960 年代末期，Roger Sperry 發表他對大腦高度進化部位─大腦皮質層的研 究成果。他發現大腦皮質層左右兩邊有不同心智技能的傾向，右腦控制：想像力、
色彩、韻律、節奏、空間認知、型態(完整圖像)、白日夢及尺寸大小等相似活動。
而左腦控制：數字、語文、邏輯、順序、行列、分析及清單等相似活動(Burzan &
Burzan, 2004/2007)。不過，研究者認為人的思考運作應是全腦運作，並沒有只靠 左腦或只靠右腦的狀況，更不能依此特性來界定學習者為左腦學習者或右腦學習 者，事實上，左右腦左右腦應該是相輔相成的，而心智繪圖正是一種強調運用全 腦的學習方法。
(三)神經細胞
神經細胞(neurons)負責將電子訊號從神經系統的一處傳到另一處，而神經細 胞最密集區域是在大腦的新皮質，這部分的腦區與複雜的認知功能有關。神經細 胞傾向以網絡的形式排列，而在各種資訊處理中互相提供訊息和回饋
(Sternberg,2009/2010)。
如果把細胞放大來看，可以看到從細胞中央以放射狀出來的鬚腳很像樹枝，
稱之為樹突(dendrites) (Burzan & Burzan, 2004/2007)。樹突接收來自其他神經細胞 的訊息，接著細胞體將這些訊息整合起來。人的學習與新神經細胞連結的形成有
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關，因此，學習的產生會伴隨著腦中樹突分枝結構數量或複雜性的增加。
二、放射性思考模式
放射思考(Radiant Thinking)如同一分枝性的聯結機器，從中心圖像散發想法，
所散發的圖像永無止境向外聯結、分支，並漸漸遠離原中心的形象圖案或圖像，
而每一個想法又可以從其本身成為思考的中心點，擴散出無限相互關聯的想法，
實具有活化思路及創意聯想的腦力刺激功用。放射性思考是從一個中心概念向外 產生許多聯想的思考模式(Burzan & Burzan, 2004/2007)。
這種處理複雜資訊與強化學習能力的放射性思考概念，就是心智繪圖的雛形。
王曼娜等人(2007)在《資優教育簡訊》中指出，心智繪圖依照功能大致可分成兩 大類：第一類為分類分層心智繪圖，其功能主要在將知識或事物做分類，可用於 代替傳統筆記、在大腦建立整體架構，以幫助記憶、學習和思考決策；第二類為 聯想心智繪圖，其功能主要在透過思緒飛揚(Brain Flow)和思緒綻放(Brain Bloom) 兩種機制，做腦力激盪進行事物聯想，以幫助思考和決策。Brain Flow 是串聯式 的思考模式，有人稱之為聯想接龍；Brain Bloom 則是並聯式的思考，又稱之為 聯想的光芒。將 Brain Flow 與 Brain Bloom 交互組合，即為大腦放射是思考模式。
三、完形(Gestalt)理論
完形
(Gestalt)理論
的觀點可用「部分的總和不等於全部」來說明，主張有 組織、有結構的整體看法。大腦傾向追求完整的事情，舉例來說，大部分的人讀 到「1、2、3……」會有衝動讀出 4，而大腦追求完整的傾向，可以用心智繪圖 的結構予以滿足，心智繪圖可以針對某主題產生無限聯想(Burzan & Burzan, 2004/2007)。因此，心智繪圖放射性思考方式，趨近於追求完整的思考脈絡，而 非被切割成小部分的片段訊息。15
參、 心智繪圖的法則與教學步驟
心智繪圖的法則與教學步驟根據不同學者會有不同的說法，研究者從心智繪 圖的法則、心智繪圖的教學步驟分別整理說明如下：
一、心智繪圖的法則
心智繪圖能增加心智活動的自由，所謂真正心智活動的自由是從混亂中找尋 調理的能力，透過了解並吸收心智繪圖的基本法，可大幅增加心智活動的正確性、
思考力、創造力及自由度，並能迅速建立個人心智繪圖的風格(Burzan & Burzan, 2004/2007)。茲將研究心智繪圖之學者專家所使用法則，分別說明如下：
(一)孫易新(2002)在「心智繪圖法基礎篇─多元知識管理系統 1」一書中提到心 智繪圖的筆記規則：
1.主題在中央：由中央的主題進入思考模式，符合大腦的思考方式。
2.紙的使用：準備一張完全空白、品質佳的 A3 或 A4 白紙，並將紙橫向平放。
3.影像的使用：最好是彩色的、立體的，越真實才容易觸發思考及強化記憶。
4.色彩的使用：善用不同色彩，因為每一種色彩都代表不同的意義或概念。
5.文字的使用：線條上的文字都是關鍵字詞(key word)且以正楷來書寫。
6.線條的使用：線條的長度約與文字或圖像相當，而結構要流暢、層次要分明(線 條應由粗而細)。
7.結構層次是放射狀：整個結構的輪廓必須清晰明確，且有按一定的順序。
8.風格：具個人特色並充滿趣味性。
(二)Tony Buzan 和 Barry Buzan 在「心智繪圖—思想整合利器」這本書中建議心 智繪圖繪製注意法則如下(Burzan & Burzan, 2004/2007)：
1.使用強調法：以一個中心圖像為主題，利用圖文並茂的技巧；運用不同大小的 字體、圖像、與線條；加上各種感官能感受到的美感；並且擅用規律的空格與 恰當的留白。
2.使用聯想技巧：運用箭頭、色彩及記號表示各枝幹間彼此的關聯性。
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3.清楚明確：每一根支線上只用一個關鍵字詞；將所有的關鍵字詞印在枝幹上並 且列印所有文字；讓枝幹與搭配的文字等長；將主枝幹連接上中心圖像；並與 各個枝幹連結；將主枝幹描黑畫粗；可沿著枝幹外緣畫上框線，變成枝葉；讓 圖像能夠清楚明確；畫的時候，要將身體與圖保持垂直；且列印的文字字體要 端正。
4.培養個人風格：隨著心智繪圖經驗做得愈多，我們的大腦就愈能夠樹立起自己 的風格。
5.使用數字標明順序：根據年代、重要性、優先順序；使用數字或字母的順序，
來標明順序會讓你的思考更合邏輯。
6.使用組織圖：組織圖與分類法的使用會大大地增加你的腦力。
7.使用圖像：盡可能以圖像來表達意思。以便能深刻記住，每次作品都有更進一 步的創意。
(三)為了協助幼小學生或初學者學習心智繪圖，許素甘(2004)認為必須將各環節 清楚分析與說明，以下為心智繪圖需注意的八項原則：
1.版面的構思：將紙張橫放，主題繪於中心點，紙張四周皆預留半公分的寬度，
以避免看起來畫面被切斷，即先思索一下所要呈現的資料有多少。
2.中心圖像的擬定：中心圖像要能凸顯主題的具象與象徵意義，並且是整個版面 中最大、最鮮明的圖像，使讀者可以很快掌握整個心智繪圖所要呈現的內容。
3.思維線條的延展：由中心圖像將有關聯的概念延伸出去，線條由粗漸細，第一
3.思維線條的延展：由中心圖像將有關聯的概念延伸出去，線條由粗漸細，第一