研究範圍與限制

語句、段落及篇章意涵之能力，其目標是希望能理解文章旨意。因此本研究使用 研究者自編的報紙內容題目測驗，以及柯華葳、詹益綾編製的國民小學五年級閱 讀理解篩選測驗之測驗題型，分別來檢測學童閱讀理解的程度。前者為四至六題 的三選一之選擇題，學童答對題數比全班總平均答對題數高，代表對文章理解能 力越高；後者測驗題型有多義字題、命題組合、句子理解和短文理解，學童測驗 總分數越高，表示其閱讀理解能力越好。

第四節 研究範圍與限制

本研究範圍依研究對象、研究時間、研究方法與研究教材四面向分述，以及 提出研究限制。

壹、 研究範圍

茲將研究範圍分成以下四面向說明：

一、研究對象

本研究對象是南投縣興興國小(化名)五年級如意班全班學生，該班學生有男 生15人，女生11人，共26人。其中有2位男生為學習障礙之學生，故本研究扣除 此兩位學生之測驗分數表現，不列入量化統計分析。

二、研究時間

本研究時間自2013年9月13日至2013年12月2日，每週上課兩次，每次40分鐘，

研究期程為10週的研究，共20堂課。前2週進行心智繪圖的教學，後8週是運用心 智繪圖於讀報教育的課程。

三、研究方法

本研究由研究者採取行動研究，以質性與量化研究並行。對報紙內容題目測 驗(附錄八)、國民小學五年級閱讀理解篩選測驗等量化資料進行蒐集與分析，運 用SPSS20版本作統計作分析；質性資料則蒐集讀報教育作品單、訪談紀錄、回

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饋單…等做描述性資料作為輔助分析之用途。

四、研究教材

依據九年一貫課綱(97年版)與配合讀報教育之需，本研究教學實驗教材選用 國語日報的《焦點新聞》版，即讓學生閱讀國語日報，教學者所指定的新聞報導 作為閱讀文本。

貳、 研究限制

茲將本研究之限制分述說明如下：

一、 研究對象

本研究範圍限定在研究者任課之如意班學生，為擴及全國性樣本，故在研究 結果推論上不宜作過度的延伸。

二、 研究者角色

研究者是現職碩士班日間部學生，非如意班的班級導師，亦非以科任教師的 身分入班教學，故在課程安排與師生互動部分因角色定位不明而有其限制。

三、 研究時程

本研究運用心智繪圖於讀報教育課程歷時十週，然而因無多餘時間補足課程 進度的限制，因此在結果推論上僅能表示此特定情境中的實施成效。

四、 研究方法

行動研究的限制主要在於深入描述與詮釋特定情境之特定問題，因此在不同 的研究場域及對不同研究對象實施，會產生不一樣的困境，所以研究結果無法做 直接性的推論，僅能提供相關教育工作者作為參考之用。

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