結論

本結論是依據研究目的，將本研究歷程中的重要發現與結果提出研究結論，

歸納並說明如下。

壹、 心智繪圖法教學歷程

研究者綜合認識心智繪圖內化初體驗及認識心智繪圖內化再體驗兩大教學 歷程後，歸納心智繪圖法教學歷程模式為，一、教學者提供聯想活動讓學生自由 創作。二、學生觀察教學者提供心智繪圖範例並歸納其規準。三、學生認識並分 辨關鍵字詞。四、學生學習心智繪圖具體步驟教學-以三隻小豬的故事為例。五、

學生兩人一組進行故事實作練習。

貳、 心智繪圖法教學困境之檢討反省

研究者於心智繪圖法教學中，所歸納的研究發現為「教材圖文兼具有助於學 童學習心智繪圖法」，即心智繪圖的教材內容應圖像與文字相輔相成，且文字用 語簡潔、易懂。乃因心智繪圖對研究者本身及如意班學生而言皆是一種新接觸的

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閱讀策略，除了教學者熟悉心智繪圖的原理原則與運用步驟，如何將其轉化成具 體的教學教材是相當重要。研究者在教學前、教學過程中皆參考許多教材資料，

發現教學者若能提供圖文兼具，以及使用簡潔、明瞭用語或口訣的講義，並輔以 詳細例子說明，著實有助於學生學習心智繪圖。

參、 運用心智繪圖法於讀報教育教學歷程

歷經八周運用心智繪圖於讀報教育研究課程，綜合歸納本教學歷程，包括一、

學生認識報紙新聞版面組成要素。二、進行新聞內容相關遊戲式活動。三、學生 標示篇章段落號並閱讀新聞篇章。四、以小組方式進行尋找關鍵字詞及主要分支 命名活動。五、學生歸納新聞篇章並繪製心智圖。六、學生分享心智繪圖內容。

肆、 運用心智繪圖法於讀報教育教學困境之檢討反省

本研究乃運用心智繪圖於讀報教育之研究發現，研究者依據行動實施過程的 結果與發現，歸納如下：

一、 新聞議題與內容長短應循序漸進較能激發學童閱讀動機

本研究運用心智繪圖於讀報教育新聞篇章，皆分別取自當次課堂兩週前最新 新聞內容。在第一周教學過程中發現，新聞篇章雖搭配健康與體育領域課程，卻 因內容較偏知識性，對初接觸報紙的如意班學生來講太過枯燥。因此，研究者參 考學生課餘聊天話題，選用可愛又具教育意義的貓熊圓仔長牙之新聞篇章，相較 前一周議題，學生參與度及動機提高許多。此外，學生常向提前詢問教學者要閱 讀的新聞篇章為何，表現出期待閱讀不同主題的態度。故閱讀教材的新聞議題與 內容長度，應謹慎選擇，同時考量學生的動機與學習成效，再慢慢提高其難度。

二、團體討論的歷程有利於學童繪製心智圖

研究者在運用心智繪圖於讀報教育教學歷程中，發現「尋找新聞篇章的關鍵 字詞」對初學者是一大挑戰，學生通常能在文章中找到重要的句子，對於更簡短 的關鍵字詞不易選取，不過隨著教學者每節課的引導討論以及學生在黑板寫下關

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鍵字詞的經驗累積下，多數學生在讀報後期研究課程中，能自己找出關鍵字詞並 呈現在心智繪圖上，故教學者要有耐心在課堂上多花時間引導，以提升學生運用 心智繪圖於閱讀的能力。

三、輔助性講義能提升低閱讀能力學童創作心智圖之成效

學生是課堂上的主角，教學者應重視每位學生學習狀況，提供不同的支持與 協助。研究者在研究課堂上，特別引入融合教育的概念，額外設計有助於學習緩 慢學生的輔助性講義，藉由提示文章的主要分支名稱，讓學生透過講義引導，增 加閱讀思考機會，而非只依靠教學者的「解答」，可從學生心智圖作品中可見其 成效。

四、學童對心智繪圖教學抱持正面的態度

經過十週研究課程，學生從不認識心智繪圖到接受，甚至表達對心智繪圖的 讚美，例如心智繪圖很好用、很好玩，心智繪圖可以藉由畫圖來表示，亦或者心 智繪圖可以幫助整理、記憶文章內容，透過這些學生的反應，可看出學習心智繪 圖以及如何運用有正面的態度。

五、運用心智繪圖於讀報教育研究課程能提升教學與評量的專業技能

研究者除了大五實習並沒有實際帶班的教學經驗，透過本研究課程，從未知、

蒐集相關資料，與指導教授、如意班導師等資深老師討論請教，到實際教學、設 計報紙內容題目測驗，歷程中秉持不斷學習、檢討、省思的精神，發現、習得許 多教學與評量設計上技巧，期許未來還能運用在教學生涯上。

伍、 學生閱讀理解能力之轉變情形

關於學生閱讀理解能力的轉變，研究者在教學歷程中不斷觀察、分析後，提出以 下研究結論。

一、 運用心智繪圖於讀報教育課程在學童閱讀理解能力上未達顯著

水準

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根據本研究之國民小學五年級閱讀理解能力篩選測驗前後測資料顯示，學生在接 受運用心智繪圖於讀報教育的課程後，對整體閱讀理解能力未達顯著水準。不過 從平均分數來看，前測平均數為 18.63，後測平均數為 20.08，再從標準差來看，

前測標準差為 6.47，後測標準差是 5.40，這代表透過運用心智繪圖於讀報教育 課程，閱讀理解能力平均成績提高，學生之間分數差距更為縮小，並往高分數及 中。研究者認為雖然運用心智繪圖於讀報教育的課程對學童能力未能有顯著提升 效應，但仍有正面影響。

二、 運用心智繪圖於讀報教育課程對低閱讀理解能力學童之閱讀理 解能力有明顯幫助

研究者從閱讀理解篩選測驗前後測分數發現，前測分數未達切截分數的三位學生 當中，就有四位學生的閱讀理解篩選測驗之後測分數是進步，推論這些學生原本 或許不知道如何閱讀，透過研究課程，習得如何運用有層次、有脈絡的心智繪圖，

促使其能在後測有不錯的表現，因此運用心智繪圖於讀報教育課程對於閱讀能力 低落的學生有所助益。

三、 運用心智繪圖於讀報教育課程在報紙內容理解表現女生優於男 生

研究者透過八次自編報紙內容題目測驗，檢視學生對每次新聞讀報的了解程度，

在八次測驗結果發現，女生平均答對題數皆都高於男生平均答對題數。研究者推 論可能因素有(一)女生心智發展比男生成熟；(二)女生原本的語文程度高於男生；

(三)女生對如何運用心智繪圖於讀報教育的熟悉度與掌握度比男生快；(四)女生 比男生更細心、有耐心，能將新聞重要內容清楚標示於心智繪圖上，故回答測驗 題目時，易於找到答案。

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