第四章 研究結果與討論
第二節 心理資本與幸福感相關性之調節變項探討
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第二節
心理資本與幸福感相關性之調節變項探討由於教師心理資本整體層面與教師幸福感整體層面關係的異質性檢定結果 達統計顯著性，意即所納入之各個樣本文獻之間存在異質性，顯示教師心理資 本整體層面與教師幸福感整體層面關係受其他因素影響而導致研究差異（秦夢 群等人，2007）。
但因截至目前為止國內研究心理資本與幸福感關係的文獻數量僅有五篇
（李桂仙，2017；林文正，2012；許仁安，2018；鄭雅婷，2018；蘇聖富，2017），
囿於篇數較少，故推論研究結果時，須更加謹慎。後設迴歸分析篇數較少的樣 本文獻，亦須更加謹慎（Guolo & Varin, 2017）。因此，本研究以後設迴歸分析 調節變項時，採用「固定效果模式」，將研究結果推論限縮於五篇樣本文獻之調 查對象，意即該五篇樣本文獻之有效樣本3261 人次。
本研究以性別、年齡、教育程度、職務、年資及學校規模等六者作為預測 變項檢定其是否為五篇樣本文獻所調查之教師心理資本與幸福感關係的調節變 項，分析探討如下。
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仁安，2018；鄭雅婷，2018；蘇聖富，2017），其性別變項之類別均為男性及女 性兩類。本研究定義「男性占比」為男性人數除以全體人數，以各篇樣本文獻 Tau-squared 0.01519*p < .05 ， **p < .01 ， ***p < .001
圖 4-2-1 男性占比後設迴歸分析圖 Regression of Proportion of males on Fisher's Z
Proportion of males
Fisher's Z
0.10 0.16 0.21 0.26 0.31 0.37 0.42 0.47 0.52 0.57 0.63
1.00
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貳、年齡
本研究年齡變項可納入四篇樣本文獻（林文正，2012；李桂仙，2017；蘇 聖富，2017；鄭雅婷，2018），本研究將年齡區分為「40 歲以下」及「41 歲以 上」兩類，並定義「40 歲以下者占比」為 40 歲以下人數除以全體人數。以各 篇樣本文獻「40 歲以下者占比」與「教師心理資本與教師幸福感的關聯性」分 析（參見表4-2-1 及圖 4-2-1）結果如下：
一、斜率（即迴歸係數）達 .01 顯著水準，且其 95%信賴區間〔-1.19869，-0.19065〕
不包含0，故年齡為此四篇樣本文獻所調查範圍之調節變項。
二、斜率（即迴歸係數）小於0，故「40 歲以下者占比」愈高的樣本文獻，其 教師心理資本與教師幸福感的關聯性愈低。
表 4-2-2 40 歲以下者占比後設迴歸分析摘要表
40 歲以下者占比 點估計 標準誤 下限 上限 斜率 -0.69467** 0.25716 -1.19869 -0.19065 截距 0.91815*** 0.12792 0.66743 1.16888 Tau-squared 0.00265
*p < .05 ， **p < .01 ， ***p < .001
圖 4-2-2 40 歲以下者占比後設迴歸分析圖
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參、教育程度
本研究教育程度變項可納入三篇樣本文獻（林文正，2012；李桂仙，2017；
蘇聖富，2017），本研究將教育程度區分為「大學以下」及「研究所以上」兩類，
並定義「研究所以上者占比」為研究所以上人數除以全體人數。以各篇樣本文 獻「研究所以上者占比」與「教師心理資本與教師幸福感的關聯性」分析（參 見表4-2-3 及圖 4-2-3）結果如下：
一、斜率（即迴歸係數）達 .05 顯著水準，且其 95%信賴區間〔0.19434，
0.80710〕不包含 0，故教育程度為此三篇樣本文獻所調查範圍之調節變 項。
二、斜率（即迴歸係數）大於 0，故「研究所以上者占比」愈高的樣本文獻，
其教師心理資本與教師幸福感的關聯性愈高。
表 4-2-3 研究所以上者占比後設迴歸分析摘要表
研究所以上者占比 點估計 標準誤 下限 上限 斜率 0.50072** 0.15632 0.19434 0.80710 截距 0.27160** 0.09509 0.08522 0.45797 Tau-squared 0.00045
*p < .05 ， **p < .01 ， ***p < .001
圖 4-2-3 研究所以上者占比後設迴歸分析圖
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肆、職務
本研究職務變項可納入三篇樣本文獻（林文正，2012；蘇聖富，2017；許 仁安，2018），本研究將職務區分為「兼任行政職務（主任或組長等）」及「非 兼任行政職務（導師、專任教師或科任教師）」兩類，並定義「兼任行政職務者 占比」為兼任行政職務人數除以全體人數。以各篇樣本文獻「兼任行政職務者 占比」與「教師心理資本與教師幸福感的關聯性」分析（參見表4-2-4 及圖 4-2-4）
結果如下：
一、斜率（即迴歸係數）達 .001 非常顯著水準，且其 95%信賴區間〔0.40066，
0.76400〕不包含0，故職務為此三篇樣本文獻所調查範圍之調節變項。
二、斜率（即迴歸係數）大於0，故「兼任行政職務者占比」愈高的樣本文獻，
其教師心理資本與教師幸福感的關聯性愈高。
表 4-2-4 兼任行政職務者占比後設迴歸分析摘要表
兼任行政職務者占比 點估計 標準誤 下限 上限 斜率 0.58233*** 0.09269 0.40066 0.76400 截距 0.35187*** 0.04699 0.25978 0.44397 Tau-squared 0.01237
*p < .05 ， **p < .01 ， ***p < .001
圖 4-2-4 兼任行政職務者占比後設迴歸分析圖
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伍、年資
本研究年資變項可納入五篇樣本文獻（李桂仙，2017；林文正，2012；許 仁安，2018；鄭雅婷，2018；蘇聖富，2017），本研究將年資區分為「年資 10 年以下」及「年資11 年以上」兩類。以「年資 10 年以下者占比」分析（參見 表4-2-5 及圖 4-2-5）結果如下：
一、斜率（即迴歸係數）達 .001 非常顯著水準，且其 95%信賴區間〔0.37805，
1.43404〕不包含0，故年資為此五篇樣本文獻所調查範圍之調節變項。
二、斜率（即迴歸係數）大於0，故「年資 10 年以下者占比」愈高的樣本文獻，
其教師心理資本與教師幸福感的關聯性愈高。
表 4-2-5 年資 10 年以下者占比後設迴歸分析摘要表
年資 10 年以下者占比 點估計 標準誤 下限 上限 斜率 0.90605*** 0.26939 0.37805 1.43404 截距 0.33149*** 0.08537 0.16417 0.49880 Tau-squared 0.01864
*p < .05 ， **p < .01 ， ***p < .001
圖 4-2-5 年資 10 年以下者占比後設迴歸分析圖
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陸、學校規模
本研究學校規模變項可納入三篇樣本文獻（林文正，2012；蘇聖富，2017；
許仁安，2018），本研究將學校規模區分為「24 班以下」及「25 班以上」兩類。
以「24 班以下者占比」分析（參見表 4-2-6 及圖 4-2-6）結果如下：
斜率（即迴歸係數）未達顯著水準，且其95%信賴區間〔-0.02854，1.69355〕
包含0，故學校規模並非為此三篇樣本文獻所調查範圍之調節變項。
表 4-2-6 24 班以下者占比後設迴歸分析摘要表
24 班以下者占比 點估計 標準誤 下限 上限 斜率 0.83251 0.43932 -0.02854 1.69355 截距 0.29725 0.16795 -0.03192 0.62642 Tau-squared 0.10908
*p < .05 ， **p < .01 ， ***p < .001
圖 4-2-6 24 班以下者占比後設迴歸分析圖