第四章 研究結果與討論
第三節 綜合討論
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第三節
綜合討論本節就「研究假設」與「教師心理資本與幸福感關係之研究結果」加以討 論，分為「心理資本與幸福感之相關性」及「整體心理資本與整體幸福感相關 性的調節變項」兩個主題探討。
壹、教師心理資本與教師幸福感具有相關性
一、教師心理資本整體層面與幸福感整體層面
根據第一節研究結果得知，教師心理資本整體層面與幸福感整體層面 為顯著正相關，亦即支持假設1—1，且平均效果量（即相關係數）屬於大 效果量。
再進一步檢視所納入的每一篇樣本文獻，此五篇效果量均達顯著正相 關。除了林文正（2012）研究所得之相關係數屬於中效果量之外，其餘 4 篇研究所得之相關係數皆屬於大效果量。
二、教師心理資本分層面與幸福感整體層面
根據第一節研究結果得知，教師心理資本四個分層面皆與幸福感整體 層面為顯著正相關，亦即支持假設1—2。
平均效果量（即相關係數）高低順序為樂觀、復原力、希望感與自我 效能，四者均屬大效果量。
三、教師心理資本整體層面與幸福感分層面
根據第一節研究結果得知，教師心理資本整體層面與幸福感三個分層 面皆為顯著正相關，亦即支持假設1—3。
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平均效果量（即相關係數）高低順序為心理幸福感、社會幸福感與情 緒幸福感，三者均屬大效果量。
四、教師心理資本分層面與幸福感分層面
根據第一節研究結果得知，教師心理資本四個分層面與幸福感三個分 層面皆為顯著正相關，亦即支持假設1—4。
有關平均效果量（即相關係數），除了「自我效能與情緒幸福感之關係」
屬中效果量之外，其餘均屬大效果量。
小結：根據第一節研究結果得知，有關教師心理資本與幸福感兩者之關係，無 論是變項整體層面之間、變項整體層面與分層面之間，以及變項分層面 彼此之間，均呈現教師心理資本與幸福感間具有顯著正向關係。故教師 心理資本與幸福感具有顯著正相關，亦即支持假設1。
貳、教師整體心理資本與整體幸福感相關性的調節變項
本研究共納入性別、年齡、教育程度、職務、年資及學校規模等六個研究 特徵做為探討教師整體心理資本與整體幸福感的預測變項。
根據第二節的研究結果顯示三個發現：
一、除了學校規模預測變項的斜率（即迴歸係數）未達顯著水準之外，性 別、年齡、教育程度、職務，及年資等五個預測變項的斜率（即迴歸 係數）皆達顯著水準，意即可解釋效果量中的變異量，故此五者為本 研究五篇教師整體心理資本與整體幸福感相關性樣本文獻所調查範圍
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之調節變項，因此得知以下事項：
（一）性別在樣本文獻所調查範圍之心理資本與幸福感間具有調節作用，
亦即支持假設2—1。
（二）年齡在樣本文獻所調查範圍之心理資本與幸福感間具有調節作用，
亦即支持假設2—2。
（三）教育程度在樣本文獻所調查範圍之心理資本與幸福感間具有調節 作用，亦即支持假設2—3。
（四）職務在樣本文獻所調查範圍之心理資本與幸福感間具有調節作用，
亦即支持假設2—4。
（五）年資在樣本文獻所調查範圍之心理資本與幸福感間具有調節作用，
亦即支持假設2—5。
（六）學校規模在樣本文獻所調查範圍之心理資本與幸福感間不具有調 節作用，亦即不支持假設2—6。
二、男性、41 歲以上者、學歷研究所以上者、兼任行政職務者，及年資 10 年以下者占比愈高，則其所對應之樣本文獻所調查範圍之「教師整體 心理資本與整體幸福感間相關性」愈高。
三、樣本文獻所調查範圍之「教師整體心理資本與整體幸福感間相關性」
達顯著之調節變項迴歸分析之斜率（即迴歸係數）的絕對值由高至低 依序為：年資 10 年以下者占比、41 歲以上者占比、男性占比、兼任 行政職務者占比、學歷研究所以上者占比。
四、調節變項中「年資 10 年以下者占比」、「41 歲以上者占比」愈高的樣 本文獻，其所對應之樣本文獻所調查範圍之「教師心理資本與教師幸
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福感」的關聯性皆愈高。臺灣中小學教育現場普遍現象是資淺者與年 長者為不重疊之兩族群，惟研究結果相悖，年資及年齡調節作用呈現 反向情形，可能原因探討如下：
（一）檢定年資及年齡是否為調節變項時，前者納入五篇樣本文獻，後 者納入四篇，年資比年齡多一篇樣本文獻（許仁安，2018）。由於 本研究囿於篇數較少，故運用後設迴歸分析調節變項時，採用固 定效果模式，將研究結果推論限縮於所納入樣本文獻之調查對象，
因此年齡並非許仁安（2018）文獻調查範圍之調節變項。
（二）承上，觀察圖4-2-5「年資 10 年以下者占比後設迴歸分析圖」，可 得許仁安（2018）文獻（橫坐標：年資 10 年以下者占比= 0.422，
縱座標：Fisher’z 尺度的積差相關係數 Zr = 0.942）為離群值
（outliers），因樣本文獻僅五篇，一篇離群值會大幅影響迴歸分析 的結果。
（三）「年資10 年以下（資淺、年輕）者」及「41 歲以上（資深、年長）
者」占比愈高的樣本文獻，其教師心理資本與教師幸福感的關聯 性真實情況皆愈高，研究結果為雙峰現象。
小結：根據第二節研究結果得知，樣本文獻所調查範圍之整體心理資本與整體 幸福感間除了學校規模之外，性別、年齡、教育程度、職務，及年資等 研究特徵為調節變項可解釋效果量的變異，亦即部分支持假設2。此外，
調節變項中，年資及年齡調節作用為反向，可能原因為離群值或雙峰現 象導致。
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參、研究心理資本與幸福感關係之文獻時間序列分析
本研究納入後設分析之五篇樣本文獻（李桂仙，2017；林文正，2012；許 仁安，2018；鄭雅婷，2018；蘇聖富，2017）的年代介於 2012 至 2018 年之間。
2012 年以前國內並無文獻探討本研究主題「心理資本」與「幸福感」之關係，
2012 年時僅有一篇文獻（林文正，2012），而近三年則增為四篇文獻（李桂仙，
2017；許仁安，2018；鄭雅婷，2018；蘇聖富，2017），研究篇數隨著時間遞增。