參 參
參 、 、 、 、國中學生對自閉症同儕接納態度 國中學生對自閉症同儕接納態度 國中學生對自閉症同儕接納態度 國中學生對自閉症同儕接納態度量表逐題得分差異 量表逐題得分差異 量表逐題得分差異 量表逐題得分差異 情形
情形 情形 情形
表 28 係針對台中縣國中學生對自閉症同儕接納態度量表各 題項的平均數及標準差作完整的呈現：
表 28 國中學生在接納態度量表各題項得分的平均數與標準差
題號 題目 平均數 標準差
1 自閉症同學如果努力學習，成績也會進步。 4.09 0.88 2 自 閉 症 同 學 都 不 愛 理 人 ， 所 以 不 需 要 交 朋
友。 4.02 0.91
3 上自然課做實驗時和自閉症同學一組，會增
加很多麻煩。 3.44 1.02
4 自閉症同學的習慣動作很奇怪，讓別人不想
親近他。 3.31 1.05
5 照 顧 自 閉 症 同 學 只 是 老 師 和 他 爸 爸 媽 媽 的
事。 4.04 0.91
6 自閉症同學並不是每件事都做不好。 3.89 1.02 7 自閉症同學不可以擔任班上的幹部。 3.67 1.04 8 爸爸媽媽不會贊成我和自閉症同學交朋友。 3.88 1.02 9 自閉症同學很自私，只顧自己，不管別人。 3.66 1.07 10 自閉症同學不知道如何和別人相處，我們應
該教他。 3.92 0.93
11 即使我們很努力幫助自閉症同學，他也不會
進步。 3.97 0.92
12 自閉症同學和大家不一樣，他應該去讀「特
殊班」。 3.31 1.12
表 28（續）
題號 題目 平均數 標準差
13 自 閉 症 同 學 在 班 上 不 適 合 擔 任 值 日 生 和 打
掃工作。 3.99 0.98
14 自閉症同學有值得我學習的優點。 3.62 1.04 15 自閉症同學長大也不會變好的。 3.86 0.95 16 自閉症同學上課會隨意走動，發出怪聲破壞
班上秩序。 3.31 1.18
17 自閉症同學在外表上，常常不夠整齊清潔。 3.29 1.08 18 我不願意和自閉症同學作朋友，因為怕被別
人取笑。 3.65 0.96
19 我怕和自閉症同學在一起以後，會變得和他
一樣。 3.96 0.96
20 我不喜歡自閉症同學在我們班上課，因為他
會妨礙班上同學的學習。 3.69 1.04
21 如 果 發 現 自 閉 症 同 學 學 我 說 話 ， 我 會 很 生
氣。 3.60 1.14
22 自閉症同學完成一件工作時，我會讚美他。 3.60 0.91 23 自閉症同學講話會跟著別人的話複誦，我不
會取笑他。 3.47 0.94
24 當自閉症同學需要協助時，我樂意特別幫助
他、照顧他。 3.56 0.95
25 自閉症同學不是故意要表現得很奇怪，所以
我們要接受他。 3.79 0.95
26 自閉症同學的動作、表情，常常讓我覺得生
氣或討厭。 3.35 1.07
27 和 自 閉 症 同 學 坐 在 一 起 ， 我 會 感 到 很 不 自
在。 3.31 1.06
28 我不喜歡班上有自閉症同學。 3.47 1.03 29 就算自閉症同學表現得很好，我也不願意讚
美他。 3.86 0.95
30 如果自閉症同學一直重複說同一件事，我會
覺得很煩。 2.94 1.16
31 我願意和自閉症同學當好朋友。 3.35 0.95 32 我 可 以 原 諒 自 閉 症 同 學 不 是 故 意 要 犯 的 過
錯。 3.64 1.00
33 自閉症同學已經很不幸，大家應該多多幫助
他。 3.89 0.88
34 我很幸運跟自閉症同學同班，這是學習如何
和自閉症者相處的好機會。 3.46 1.02
表 28（續）
題號 題目 平均數 標準差
35 我覺得和自閉症同學在一起玩，很快樂。 3.10 0.96 36 進行分組活動時，我不願意和自閉症同學同
一組。 3.25 1.02
37 自閉症同學常常會自言自語、發出怪聲，所
以我不願意和他坐在一起。 3.24 1.08 38 如果和自閉症同學說話，他不理我，以後我
也不理他。 3.57 1.00
39 我不願意讓自閉症同學玩我的物品。 3.34 1.09 40 假日我願意邀請自閉症同學到我家玩。 2.68 0.95 41 如 果 自 閉 症 同 學 忘 了 帶 文 具 （ 例 如 課 本 、
筆、立可白），我願意借他。 3.51 1.05 42 如 果 自 閉 症 同 學 或 他 的 家 人 邀 請 我 到 他 家
玩，我會去。 3.13 1.00
43 如果我的好朋友取笑自閉症同學，我會勸告
他。 3.59 0.93
44 如果有介紹「自閉症」的書籍或影片，我願
意去看。 3.36 1.03
45 當自閉症同學跟我打招呼時，我會裝作不認
識。 3.74 0.99
46 我不願意帶自閉症同學和大家一起玩。 3.50 1.00 47 下課時，我不願意和自閉症同學一起玩，因
為他不會遵守遊戲規則。 3.48 1.00
48 和自閉症同學說話很累，所以我不喜歡和他
說話。 3.50 1.04
49 我願意擔任自閉症同學的小老師。 2.90 0.97 50 我願意和自閉症同學同桌吃飯。 3.04 1.02 51 當老師在介紹「自閉症」時，我會認真聽並
嘗試瞭解。 3.57 0.96
52 當有人想要欺負自閉症同學時，我會去報告
老師。 3.53 0.94
53 即使自閉症同學對我發脾氣，我還是會和他
說話。 3.11 1.10
根據表 28 各題目計算出的平均數與標準差可得知受試者的 接納態度平均分數普遍高於中間值 3.00，53 個題項其中僅有 3 題的平均分數低於 3.00，情感向度計 1 題、行為傾向計 2 題，
分別為：第 30 題，如果自閉症同學一直重複說同一件事，我會 覺得很煩，屬情感向度，平均數 2.94，顯示國中學生與自閉症 學 生交 往互動 時， 仍舊 無法接 受自 閉症 學生部 分外 顯的 怪異 行 為；第 40 題，假日我願意邀請自閉症同學到我家玩，屬行為傾 向，平均數 2.68，該題目的態度分數為全量表最低，表示國中 學生對於邀請自閉症同儕到家裡遊玩的意願低落，推估部分原因 是受到現今人際淡漠的社會風氣所影響，同學之間較少機會到彼 此家裡；第 49 題，我願意擔任自閉症同學的小老師，屬行為傾 向，平均數為 2.90，擔任自閉症同儕的小老師為長期協助與照 顧的志願工作，需要堅定的毅力與耐心，而多數國中學生對此長 時間付出的責任心任務仍有所遲疑。
台中縣國中學生對自閉症同儕接納態度表現總計有 7 個題 目平均數優於 3.90，認知向度有 6 題，情感向度有 1 題，分別 為：第 1 題，自閉症同學如果努力學習，成績也會進步，屬認知 向度，平均數 4.09，和第 11 題，即使我們很努力幫助自閉症同 學，他也不會進步，屬認知向度、反向題，平均數 3.97，這兩 題 表示 國中學 生樂 觀看 待自閉 症同 儕能 夠因自 身的 努力 及同 學 的協助而有所進步；第 2 題，自閉症同學都不愛理人，所以不需 要交朋友，屬認知向度、反向題，平均數 4.02，和第 10 題，自 閉症同學不知道如何和別人相處，我們應該教他，屬認知向度，
平均數 3.92，此兩題可以推估國中學生不會因為自閉症同儕缺 乏社會互動能力及意願，不願意和自閉症學生來往互動，而是認 為 他們 需要社 交技 巧的 教導來 增進 與同 儕的互 動而 獲得 同儕 間 的友誼；第 5 題，照顧自閉症同學只是老師和他爸爸媽媽的事，
屬認知向度、反向題，平均數 4.04，以及第 13 題，自閉症同學 在班上不適合擔任值日生和打掃工作，屬認知向度、反向題，平 均分數 3.99，皆顯示國中學生認為照顧自閉症同儕亦是同班同 學的責任，並將他們視為班級團體的一份子，應擔負班級的常務 工作；第 19 題，我怕和自閉症同學在一起以後，會變得和他一 樣，屬情感向度、反向題，平均數 3.96，表示國中學生不認為 自 閉症 同儕獨 特身 心特 質會影 響他 們的 心智功 能與 人格 傾向 的 發展而降低與自閉症同儕交往的意願。