納態度之預測分析 納態度之預測分析 納態度之預測分析
本 研 究 除 了探 討台 中 縣 國 中學 生對 自 閉 症 同儕 接納 態 度 之 表現情形及差異比較外，瞭解台中縣國中學生不同背景變項能否 有效預測對自閉症同儕的接納態度，亦為本研究目的之一，本節 內容將研究對象的年級、性別、學業程度、接觸程度及有無擔任 班級幹部或小老師作為預測變項，以對自閉症同儕接納態度之認 知向度、情感向度、行為傾向及全量表分數作為依變項，使用逐 步多元迴歸 (stepwise)考驗台中縣國中學生的背景變項對自閉症 同儕接納態度之預測效力為何？本節內容分別說明分析如下：
壹 壹
壹 壹、 、 、不同背景變項在認知向度接納態度之預測效力 、 不同背景變項在認知向度接納態度之預測效力 不同背景變項在認知向度接納態度之預測效力 不同背景變項在認知向度接納態度之預測效力
將背景變項之年級、性別、學業程度、接觸程度及有無擔任 班級幹部或小老師作為預測變項，探討在認知向度中對自閉症同 儕接納態度量表分數之預測效力，分析摘要結果如表35。以下依序按照預測變項與順序、多元迴歸標準化係數與變項 預測力三個部分解釋預測變項之分析結果：
一、預測變項與順序
根據表 35 可得知計有四個預測變項達顯著水準，分別為性 別(F＝27.05，p＜.01)、年級(F＝15.69，p＜.01)、接觸程度(F＝
11.86，p＜.01)、有無擔任班級幹部或小老師(F＝10.38，p＜.01)，
即 表 示 此 四 個 預 測 變 項 在 認 知 向 度 的 態 度 表 現 較 具 有 預 測 效 力，預測效力的高低順序為「性別」、「年級」、「接觸程度」、
「有無擔任班級幹部或小老師」。
二、多元迴歸標準化係數
依照表 35 中標準化迴歸係數 β 數值結果顯示出，性別、年 級與接觸程度等三個預測變項的 β 值均為負值，亦即國中女學生 比國中男學生對自閉症同儕在認知向度態度上較接納，二年級國
中學生對自閉症同儕在認知向度的接納態度較低，而接觸程度高 的國中學生對自閉症同儕的認知向度接納態度表現較高；有無擔 任 班 級 幹 部 或 小 老 師 預 測 變 項 之 標 準 化 迴 歸 係 數 β 數 值 為 正 值，表示有擔任班級幹部或小老師的國中學生對自閉症同儕的認 知向度的接納態度較高。
表35 對自閉症同儕接納態度在認知向度預測效力分析摘要表
模式 選入的 預測變項
原始分數 迴歸係數 B
標準化迴歸
係數 β F 值 R 值 R2 R2 改變量 1 性別 -4.65 -0.21 27.05＊ ＊ 0.23 0.05 0.05 2 年級 -2.49 -0.11 15.69＊ ＊ 0.24 0.06 0.01 3 接觸程度 -7.52 -0.32 11.86＊ ＊ 0.26 0.07 0.01
4 有無擔任幹
部小老師 2.19 0.10 10.38＊ ＊ 0.27 0.08 0.01
＊ ＊p＜.01
三、變項預測力
對照表 35，在模式 1 中，性別之預測變項在認知向度接納 態度表現的標準化迴歸係數為-0.21，決定係數 R2為 0.05，由決 定係數 R2 可得知男女生性別可解釋認知向度的接納態度量表分 數解釋變異量為 5％。
在模式 2 中，性別、年級之預測變項在認知向度接納態度表 現的標準化迴歸係數為－0.11，決定係數 R2為 0.06，決定係數 R2的增加改變量為 0.01，表示投入年級預測變項後可提高認知向 度的接納態度量表分數解釋變異量為 1％。
在模式 3 中，性別、年級、接觸程度之預測變項在認知向度 接納態度表現的標準化迴歸係數為－0.32，決定係數 R2為 0.07，
決定係數 R2的增加改變量為 0.01，表示投入接觸程度之預測變 項後可提高認知向度的接納態度量表分數解釋變異量為 1％。
在模式 4 中，性別、年級、接觸程度、有無擔任班級幹部或
小 老師 之預測 變項 在認 知向度 接納 態度 表現的 標準 化迴 歸係 數 為 0.10，決定係數 R2為 0.08，決定係數 R2的增加改變量為 0.01，
表 示投 入有無 擔任 班級 幹部或 小老 師之 預測變 項後 可提 高認 知 向度的接納態度量表分數解釋變異量為 1％。
綜合以上分析結果，認知向度的接納態度量表分數表現中，
有四個預測變項（性別、年級、接觸程度、有無擔任班級幹部或 小老師）可解釋依變項（認知向度的接納態度量表分數）總變異 量為 8％，表示國中學生的背景變項中，性別、年級、接觸程度、
有 無擔 任班級 幹部 或小 老師等 變項 能預 測其對 自閉 症同 儕認 知 向度的接納態度表現，其中以男女生性別的預測力最佳，解釋變 異量為 5％。
貳 貳 貳
貳、 、 、不同背景變項在情感向度接納態度之預測效力 、 不同背景變項在情感向度接納態度之預測效力 不同背景變項在情感向度接納態度之預測效力 不同背景變項在情感向度接納態度之預測效力
將背景變項之年級、性別、學業程度、接觸程度及有無擔任 班級幹部或小老師作為預測變項，探討在情感向度中對自閉症同 儕接納態度量表分數之預測效力，分析摘要結果如表36：表36 對自閉症同儕接納態度在情感向度預測效力分析摘要表
模式 預測變項 原始分數 迴歸係數 B
標準化迴
歸係數 β F 值 R 值 R2 R2 改變量 1 性別 －4.64 －0.18 16.52＊ ＊ 0.18 0.03 0.03 2 年級 －2.66 －0.10 10.72＊ ＊ 0.20 0.04 0.01 3 接觸程度 －9.79 －0.38 8.55＊ ＊ 0.22 0.05 0.01
＊ ＊p＜.01
以下依序按照預測變項與順序、多元迴歸標準化係數與變項 預測力三個部分解釋預測變項之分析結果：
一、預測變項與順序
根據表 36 可得知計有三個預測變項達顯著水準，分別為性 別 (F＝ 16.52， p＜ .01)、年 級 (F＝10.72， p＜ .01) 、 接觸 程度 (F
＝8.55，p＜.01)，即表示此三個預測變項在情感向度的態度表現 較具有預測效力，預測效力的高低順序為「性別」、「年級」、
「接觸程度」。
二、多元迴歸標準化係數
依照摘要表中標準化迴歸係數 β 數值結果顯示出，性別、年 級與接觸程度等預測變項的 β 值均為負值，表示國中女學生比國 中男學生對自閉症同儕在情感向度態度上較接納，年級較高的國 中學生對自閉症同儕的情感向度態度表現較接納，接觸程度高的 國中學生對自閉症同儕的情感向度接納態度表現較高。
三、變項預測力
在模式 1 中，性別之預測變項在情感向度接納態度表現的標 準化迴歸係數為－0.18，決定係數 R2為 0.03，由決定係數 R2可 得 知男 女生性 別可 解釋 情感向 度的 接納 態度量 表分 數解 釋變 異 量為 3％。
在模式 2 中，性別、年級之預測變項在情感向度接納態度表 現的標準化迴歸係數為－0.10，決定係數 R2為 0.04，決定係數 R2的增加改變量為 0.01 表示投入年級預測變項後可提高情感向 度的接納態度量表分數解釋變異量為 1％。
在模式 3 中，性別、年級、接觸程度之預測變項在情感向度 接納態度表現的標準化迴歸係數為－0.38 決定係數 R2為 0.05 決 定係數 R2的增加改變量為 0.01 表示投入接觸程度預測變項後可 提高情感向度的接納態度量表分數解釋變異量為 1％。
綜合以上分析結果，情感向度的接納態度量表分數表現中，
有三個預測變項（性別、年級、接觸程度）可解釋依變項（情感 向度的接納態度量表分數）總變異量為 5％，表示國中學生的背 景變項中，性別、年級、接觸程度等變項能預測其對自閉症同儕 情感向度的接納態度表現，其中以性別的預測力最佳，解釋變異 量為 3％。
參 參 參
參、 、 、不同背景變項在行為傾向接納態度之預測效力 、 不同背景變項在行為傾向接納態度之預測效力 不同背景變項在行為傾向接納態度之預測效力 不同背景變項在行為傾向接納態度之預測效力
將背景變項之年級、性別、學業程度、接觸程度及有無擔任 班級幹部或小老師作為預測變項，探討在行為傾向中對自閉症同 儕接納態度量表分數之預測效力，分析摘要結果如表 37：表37 對自閉症同儕接納態度在行為傾向預測效力分析摘要表
模式 預測變項 原始分數 迴歸係數 B
標準化迴
歸係數 β F 值 R 值 R2 R2 改變量 1 性別 －5.26 －0.20 20.85＊ ＊ 0.20 0.04 0.04 2 接觸程度 －10.59 －0.40 14.27＊ ＊ 0.23 0.05 0.01
＊ ＊p＜.01
以下依序按照預測變項與順序、多元迴歸標準化係數與變項 預測力三個部分解釋預測變項之分析結果：
一、預測變項與順序
根據表 37 可得知計有兩個預測變項達顯著水準，分別為性 別(F＝20.85，p＜.01)、接觸程度(F＝14.27，p＜.01)，即表示此 兩個預測變項在行為向度的態度表現較具有預測效力，預測效力 的高低順序為「性別」、「接觸程度」。
二、多元迴歸標準化係數
依照摘要表中標準化迴歸係數 β 數值結果顯示出，接觸程度 與性別等預測變項的 β 值均為負值，表示國中女學生比國中男學 生對自閉症同儕在行為傾向表現的接納態度較高，接觸程度高的 國中學生對自閉症同儕在行為傾向的態度表現較接納。
三、變項預測力
在模式 1 中，性別之預測變項在行為向度接納態度表現的標 準化迴歸係數為－0.20，決定係數 R2為 0.04，由決定係數 R2可 得 知男 女生性 別可 解釋 行為傾 向的 接納 態度量 表分 數解 釋變 異 量為 4％。
在模式 2 中，性別、接觸程度之預測變項在行為傾向接納態
度表現的標準化迴歸係數為－0.40，決定係數 R2為 0.05，決定 係數 R2的增加改變量為 0.01，表示投入接觸程度預測變項後可 提高行為傾向的接納態度量表分數解釋變異量為 1％。
綜合以上分析結果，行為傾向的接納態度量表分數表現中，
有兩個預測變項（性別、接觸程度）可解釋依變項（行為傾向的 接納態度量表分數）總變異量為 5％，表示國中學生的背景變項 中，性別、接觸程度等變項能預測其對自閉症同儕行為傾向的接 納態度表現，其中以性別的預測力最佳，解釋變異量為 4％。