納態度之差異情形 納態度之差異情形 納態度之差異情形
本 節 為 比較 不同 背 景 變 項的 國中 學 生 對 自閉 症同 儕 接 納 態 度是否存有差異情形，研究者使用獨立樣本 t 考驗分析不同性 別、有無擔任班級幹部或小老師之差異情形；而採用單因子變異 數分析(One-Way ANOVA)考驗不同年級、不同學業程度、不同 接觸程度之差異情形，若考驗結果 F 值達顯著水準，再進一步以 Scheffé進行事後比較分析，以下分別說明分析結果：
壹 壹 壹
壹、 、 、不同年級國中學生對自閉症同儕之接納態度 、 不同年級國中學生對自閉症同儕之接納態度 不同年級國中學生對自閉症同儕之接納態度 不同年級國中學生對自閉症同儕之接納態度
欲探討一年級、二年級及三年級的國中學生對自閉症同儕接 納態度之態度表現與年級差異情形，以單因子變異數分析考驗其 認知、情感、行為傾向及全量表態度表現，摘要結果如表 29 所 示，以下說明表 29 差異情形分析結果：
一、全量表整體接納態度表現方面，不同年級的差異未達顯著水 準(F＝2.82，p＞.05)，表示一年級、二年級及三年級的國中 學生對自閉症同儕整體接納態度而言無顯著差異情形。
二、在認知向度接納態度表現中，發現不同年級的差異達顯著水 準(F＝3.25，p＜.05)，而進一步採用 Scheffé探究年級差異情 形，發現三年級組國中學生在認知向度上較二年級組國中學 生能接納自閉症同儕。
三、在情感向度接納態度表現中，發現不同年級的差異達顯著水 準(F＝3.14，p＜.05)，進一步使用 Scheffé為探求差異情形
後 ， 則 沒 有 顯 現 平 均 數 有 達 到 顯 著 考 驗 的 年 級 組 別 ， 此 因 Scheffé在統計中為最嚴苛、統計考驗力最低的事後比較法，
此種方法較不會誤犯第一類型錯誤（吳明隆，2007），為避 免 違 犯 第 一 類 型 錯 誤 ， 研 究 者 採 用 較 為 嚴 謹 的 統 計 考 驗 結 果，因此，在情感接納態度年級差異表現上，F 值雖然達到
顯著水準，經 Scheffé檢定過後，則發現一年級、二年級及 三 年 級 的 國 中 學 生 對 自 閉 症 同 儕 接 納 態 度 在 情 感 向 度 上 並 無顯著差異情形。
四、在行為傾向接納態度表現中，不同年級的差異未達顯著水準 (F＝1.53，p＞.05)，表示一年級、二年級及三年級的國中學 生對自閉症同儕接納態度在行為傾向上並無顯著差異情形。
表 29 不同年級國中學生對自閉症同儕接納態度差異分析摘要表
變
項 年級 個數 平均數 標準差 單因子變異數分析
Scheffé 來源 SS df MS F 值
全 量 表
一 207 3.54 0.67 組間 2.46 2 1.23 2.82 二 207 3.46 0.67 組內 217.84 499 0.44 三 88 3.65 0.60 總和 220.30 501 認
知
一 207 3.73 0.61 組間 2.72 2 1.36 3.25＊ 二 207 3.65 0.69 組內 209.11 499 0.42
三 88 3.86 0.63 總和 211.83 501 三＞二 情
感
一 207 3.56 0.74 組間 3.23 2 1.61 3.14＊ 二 207 3.45 0.72 組內 256.89 499 0.52 三 88 3.67 0.65 總和 260.12 501 行
為 傾 向
一 207 3.35 0.77 組間 1.62 2 0.81 1.53 二 207 3.28 0.72 組內 262.60 499 0.53 三 88 3.44 0.61 總和 264.22 501
＊p＜.05
歸納表 29 及以上分析結果，顯示出台中縣一年級、二年級 及三年級的國中學生對自閉症同儕接納態度表現在認知向度、情 感向度、行為傾向及整體態度表現上不因年級差別而有明顯差 異，僅有三年級組於認知向度對自閉症同儕之接納態度優於二年 級組國中學生。
貳 貳 貳
貳、 、 、不同性別國中學生對自閉症同儕之接納態度 、 不同性別國中學生對自閉症同儕之接納態度 不同性別國中學生對自閉症同儕之接納態度 不同性別國中學生對自閉症同儕之接納態度
欲探討男生國中學生和女生國中學生對自閉症同儕接納態 度之態度表現與性別差異情形，以獨立樣本 t 考驗分析其認知、
情感、行為及全量表態度表現，摘要結果如表 30 所示：
表 30 不同性別國中學生對自閉症同儕接納態度差異分析摘要表
變項 性別 個數 平均數 標準差 t 值 全量表 男生 242 3.38 0.70 4.84＊ ＊
女生 260 3.66 0.59
認知 男生 242 3.57 0.71 5.15＊ ＊ 女生 260 3.86 0.55
情感 男生 242 3.41 0.76 4.06＊ ＊ 女生 260 3.66 0.66
行為傾向 男生 242 3.18 0.75 4.57＊ ＊ 女生 260 3.47 0.68
＊ ＊p＜.01
以下說明表 30 不同性別國中學生對自閉症同儕接納態度差 異情形分析結果：
一、全量表整體接納態度表現方面，男女生不同性別差異情形達 顯著水準(t＝4.84，p＜.01)，而且女生組(平均數＝3.66，標 準差＝0.59)國中學生對自閉症同儕接納態度高於男生組(平 均數＝3.38，標準差＝0.70)國中學生的接納態度。
二、在認知向度接納態度表現中，男女生不同性別差異情形達顯 著水準(t＝5.15，p＜.01)，而且女生組(平均數＝3.86，標準 差＝0.55)國中學生對自閉症同儕接納態度高於男生組(平均 數＝3.57，標準差＝0.71)國中學生的接納態度。
三、在情感向度接納態度表現中，男女生不同性別差異情形達顯 著水準(t＝4.06，p＜.01)，而且女生組(平均數＝3.66，標準 差＝0.66)國中學生對自閉症同儕接納態度高於男生組(平均 數＝3.41，標準差＝0.76 國中學生的接納態度。
四、在行為傾向接納態度表現中，男女生不同性別差異情形達顯 著水準(t＝4.57，p＜.01)，而且女生組(平均數＝3.47，標準 差＝0.68)國中學生對自閉症同儕接納態度高於男生組(平均 數＝3.18，標準差＝0.75)國中學生的接納態度。
歸納表 30 及以上分析結果，可得知台中縣男生國中學生和 女生國中學生對自閉症同儕接納態度表現在認知向度、情感向 度、行為傾向及整體態度表現上因性別差異而接納態度有明顯不 同，且女生組國中學生對自閉症同儕之接納態度表現均優於男生 組國中學生。