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伍、 、 、本節結論 、 本節結論 本節結論 本節結論
本研究將研究對象的年級、性別、學業程度、接觸程度及有 無擔任班級幹部或小老師作為預測變項，以對自閉症同儕接納態 度之認知向度、情感向度、行為向度及全量表分數作為依變項，
使用逐步多元迴歸 (stepwise)考驗台中縣國中學生的背景變項對 自閉症同儕接納態度在各分向度及整體態度之預測效力。
綜 合 歸 納 本節 台中 縣 國 中 學生 不同 背 景 變 項之 接納 態 度 預 測效力分析結果，分述如下：
一、認知向度
認知向度的接納態度預測分析結果，有性別、年級、接觸程 度、有無擔任班級幹部或小老師共四個預測變項可解釋國中學生 對自閉症同儕的認知向度接納態度表現 8％的預測力，其中以男 女生性別的預測力最佳，解釋變異量為 5％。
二、情感向度
情感向度的接納態度預測分析結果，有性別、年級、接觸程 度 共三 個預測 變項 可解 釋國中 學生 對自 閉症同 儕的 情感 向度 接 納態度表現 5％的預測力，其中以男女生性別的預測力最佳，解 釋變異量為 3％。
三、行為傾向
行為向度的接納態度預測分析結果，有性別、接觸程度共兩 個 預測 變項可 解釋 國中 學生對 自閉 症同 儕的行 為傾 向接 納態 度 表現 5％的預測力，其中以男女生性別的預測力最佳，解釋變異 量為 4％。
四、整體接納態度
整 體 接 納態 度的 接 納 態 度預 測分 析 結 果 ，有 性別 、 接 觸 程 度、年級共三個預測變項可解釋國中學生對自閉症同儕的整體接 納態度表現 11％的預測力，其中以男女生性別的預測力最佳，
解釋變異量為 5％。
由 以 上 台中 縣國 中 學 生 不同 背景 變 項 之 接納 態度 預 測 效 力 分析結果可看出不論在認知向度、情感向度、行為傾向等三個向 度或整體態度表現上，皆以男女生性別的預測效力最佳，表示男 女 生性 別的差 異是 影響 國中學 生對 自閉 症同儕 接納 態度 的重 要 因素，而本研究顯示女生國中學生對自閉症同儕的接納態度在認 知向度、情感向度、行為傾向及整體態度皆優於男生國中學生。
歸 結男 女生性 別對 自閉 症同儕 接納 態度 之差異 情形 與預 測效 力 分析結果，國中學生對自閉症同儕的接納態度受性別不同而有明 顯差異，其中女生國中學生較男生在各個層面普遍接納自閉症同 儕。因此，教師初期面對安置自閉症學生的班級時，為協助自閉
症學生順利適應融合教育環境，可先從女生國中學生尋找適宜的 人選來協助自閉症學生學習及生活的適應情況；之後的作為是關 注班級男生國中學生對自閉症同儕的態度，再藉由相關特殊教育 宣導活動來增進男生國中學生對自閉症同儕的接納態度。
由 台 中 縣國 中學 生 不 同 背景 變項 之 接 納 態度 預測 效 力 分 析 結 果顯 現在三 個分 向度 的預測 效力 ，以 認知向 度的 預測 效力 最 高，表示教師藉由普通班國中學生的背景變項最能預測其對自閉 症同儕認知向度接納態度的表現高低。國中階段學生的身心發展 正值過渡時期，自尊心逐漸增強卻思想敏感，情感與思考之心理 面向雖不穩定卻有很大的可塑性，所以國中學生的培植與教師的 引導扮演關鍵性的教育作用（林崇德，1998）。國中學生對待同 學的心態時，如果缺少判斷交往價值的標準及對方特質的認識，
思考容易迷失而失去平等接納的精神，因此，教師可以事先關注 預 期對 自閉症 同儕 表現 低接納 態度 背景 變項的 國中 學生 對自 閉 症學生的觀感態度，並適時向他們說明自閉症學生獨特的身心特 質，以及教導他們與自閉症同儕互動技巧與注意事項，啟發他們 對自閉症學生清楚正向的認知，以增進國中學生對自閉症同儕的 接納態度。
研究者查閱對自閉症同儕接納態度相關研究資料，發現尚無 針 對 不 同 背 景 變 項 對 自 閉 症 同 儕 接 納 態 度 預 測 效 力 之 相 關 研 究，研究者以為背景變項的預測效力將有助於教師預測或處理自 閉症學生就讀普通班級的各項人際關係及學習適應問題，作為教 師處遇自閉症學生同儕接納態度問題之參考依據。
第四節 第四節
第四節 第四節 台中縣國中學生對自閉症同儕接納態度量 台中縣國中學生對自閉症同儕接納態度量 台中縣國中學生對自閉症同儕接納態度量 台中縣國中學生對自閉症同儕接納態度量 表開放性問卷分析與討論
表開放性問卷分析與討論 表開放性問卷分析與討論 表開放性問卷分析與討論
本 研 究希 望 深入 瞭 解 國中 生 對自 閉 症 同儕 接 納態 度 的 實 際 感受及互動情況，問卷內容另外設計三個開放性問題，讓研究對 象根據自己與自閉症同儕互動程度與交往情形，以自由填答的方 式表達自己對自閉症同儕的態度及看法。
歸納彙整502份研究對象填答開放性問題的資料，以下分項 整理與說明結果：
壹 壹 壹
壹、 、 、您覺得自閉症同學有哪些優點或不錯的地方 、 您覺得自閉症同學有哪些優點或不錯的地方 您覺得自閉症同學有哪些優點或不錯的地方 您覺得自閉症同學有哪些優點或不錯的地方？ ？ ？ ？
根 據 表 39的 內容 可 得 知台 中 縣國 中 學 生認 為 同班 的 自 閉 症 同儕具備的優點前五名依序為安靜（17.6％）、熱心助人（11.2
％）、守規矩（8.7％）、做事認真細心（6.9％）、有特別的天 分（5.4％），前五名優點佔總次數比例的49.8％，自閉症學生 全數的優點中，最多國中學生認為「安靜」是自閉症學生的特色 優點。
研 究 者將 台 中縣 國 中 學生 認 為自 閉 症 同儕 所 具備 優 點 的 資 料結果分類為四項，分別是「個人特質」、「個人能力」、「人 際互動」、「學習成就」。在個人特質的項目裡，佔次數比例最 高為「安靜」，表示在個人特質中最多國中學生認為「安靜」是 自閉症學生的優點；王大延(1994)曾指出部分自閉症學生會出現 零碎的天賦，在個人能力項目裡，佔次數比例最高為「有特別的 天分」，顯示出多數國中學生認為自閉症學生展現零碎的天賦亦 為他們的優點之一；在學習成就項目裡，「課業成績不錯」與「學 習態度良好」佔次數比例的差距相近，表示多數國中學生將「課 業成績不錯」、「學習態度良好」視為自閉症學生的優點表現；
在人際互動項目裡，佔次數比例最高為「熱心助人」，表示亦有 自閉症學生在人際互動中，具有相互協助的社交技巧，而被國中
學生視為個人優點。
綜合上述內容顯示出，自閉症學生與國中學生交往互動的過 程中，自閉症學生表現部分身心個人特質時，例如安靜、專注、
想法單純或認真細心等，國中學生會認為其為自閉症學生的優點 表現，而影響對自閉症同儕的接納態度。
表39 台中縣國中學生認為自閉症同儕的優點統計摘要表 項目 編號 優點 出現
次數
佔總次 數比例
分項
排序 總排序
個人 特質
01 安靜 69 17.6％ 1 1 02 守規矩 34 8.7％ 2 3 03 做事認真細心 27 6.9％ 3 4 04 善良 16 4.1％ 4 7 05 很活潑 15 3.8％ 5 8 06 樂觀、能自得其樂 14 3.6％ 6 9 07 想法簡單 13 3.3％ 7 10 08 可愛 12 3.1％ 8 11 09 經常保持笑容 11 2.8％ 9 12 10 對事情很專注 10 2.6％ 10 13 11 做好自己的本分 9 2.3％ 11 14 12 誠實 7 1.8％ 12 15 13 不會亂發脾氣 6 1.5％ 13 16 14 有禮貌 4 1.0％ 14 18 15 性情溫和 2 0.5％ 15 20 16 愛乾淨、整齊 2 0.5％ 15 20 17 激發保護慾 1 0.3％ 16 21
小計 252 64.3％
表39（續）