張曉華《創作性戲劇原理與實作》認為：「要 充分地發揮創造性戲劇教學的效果，有賴具創意
教師的指導。所謂的「創意」是必須要有完整的計劃與結構，選擇適宜的主 題課程內容按程序來進行的『創意』，是在教學進行中之引導、演練、討論或 複演等諸多的情況中所發揮的「創意」。」（P50）因此進行童話說演活動課程 時，研究者也參考其他文獻，找出符合幼稚園階段幼兒的教學模式，來進行 童話的說演的教學活動。
一、《我變成一隻噴火龍》童話說演故事：
《我變成一隻噴火龍》童話說演的過程中，我們可以看見孩子在戲劇活 動中的表現與當初研究者所預設之教學目標相符，就如岡田正章在《幼稚園 戲劇教學活動教學設計》一書中所提：「幼兒在進行戲劇活動時.，有多樣化 的表現方式，他們從必要感中得到表現方法，而不是在從中學習新知識。」（P21）
聽故事是孩子都都喜愛的一個教學活動，楊茂秀在《直升機男孩》一書 中提到『說故事是與孩子作朋友的良好方法！人多半愛聽故事，故事聽多了，
便忍不住要去說，故事說說，便忍不住要去演。』（序）童話班的小朋友在故 事說演的過程中都能專心的聆聽。
在《我變成一隻噴火龍》的戲劇演出中幼兒的表現與研究者所提出之教 學目標比對：表五-1-1
童話說演教學目標 戲劇活動中幼兒的表現
1.幼兒正確的情緒發洩管道 1.演出的過程中孩子們對於劇中角
2.運用戲劇演出增進幼兒對角色中的情
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我變成一隻噴火龍 第一個的戲劇演出，老師在說明中沒有清楚的表達，所 以孩子們在表現的過程中，較不知如何作呈現，也比較 放不開所以較無創意性的表現，只有一些地方可以看出 有點特別的表現，例如：幼兒因噴火龍在最後想不出辦 法時感到很無奈，所以孩子以坐在地板上表現無奈的樣 子，且會做出又哭又笑的表情作呈現，飾演蚊子的孩子 會運用自己的手指當做蚊子叮人的尖嘴
（二）、故事情節的改編：
我變成一隻噴火龍 （幼生改編故事）作者：小伶 蚊子要叮小羊小羊很害怕所以小羊一直退後
小羊很生氣的要去打蚊子 圖五-1-1 結果沒打到蚊子就去叮小羊一下
回到家後小羊想吃東西張開嘴巴就把家燒起來了
出去和朋友聊天時張開嘴巴有燒到朋友和樹 圖五-1-2 因為燒到朋友家的樹朋友很生氣的說：下一次不要來我家了
小羊很傷心的躺在草地上跟彩虹說：我希望可以把火熄滅結果彩虹燒了 又去找另一個朋友聊天，結果又燒到了朋友，蚊子看見了就笑小羊 小羊坐電梯回到家裡結果不敢下來，因為他知道一講話又會燒到別人 他到外面以為燒花和樹就可以熄滅
結果又燒到 3 樓的房子
小羊就說「我想去天堂生活天堂比較好不會被蚊子叮」
小羊想去飯店比較好
小羊去商店買甘蔗結果將投錢機燒壞了 圖五-1-3 去玩球時也將球燒掉了
小羊想到兩個辦法第一個辦法躲進冰箱 圖五-1-4 第二個辦法是躲進泥土噴火結果太熱了所以就出去休息 叫別人用滅火器噴小羊，
結果小羊說：「不好身體都是泡泡很難受」
結果小羊又哭又笑的把火熄滅了 四、檢討《我變成一隻噴火龍》活動：
為明確看出孩子在戲劇表演後對戲劇活動的參予度，研究者運用錄音方 式與孩子對談，另外藉由繪本創作及童話說演後的討論、分析幼兒在活動中 的參予度，以下是童話說演後老師與幼兒進行的團討內容：
教學日誌
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老師：我變成噴火龍的故事裡有這些角色，妳們要演哪一個角色？
小薰：老師我想要演主角阿古力，因為他是主角。
小蕙：我要演裡面玩水的人。
小伶、小穎：老師我們也要演玩水的人。
小珮：老師裡面所有的人都應該可以演喔，我要演阿古力的鄰居。
老師：其他的角色有人要演嗎？
小翔：老師!我要演那一隻叮人的蚊子，被我盯過的人都會噴火喔。
老師：還有誰要演看看。
小徹：老師還有一隻老鼠，我要演老鼠在地底下躲起來。
小竣：老師我要演吉普拉。
從以上的討論中可以看出幼兒對故事中角色的認識，如：小薰提到阿古 力是主要角色。另外幼兒在活動的參予度是可以看出的，例如：參與玩水的 人只需要一個扮演，多位幼兒卻積極要參與演出這個角色。幼兒在演出後對 於自己的表現提出自己的想法，由此也可以看出幼兒參予戲劇活動的參予 度。如下：
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教學日誌
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小翔：下一次會認真演，因為我一直說阿古力的台詞，下次不會一直說 別人的話。（因為這隻蚊子太愛幫阿古力說話了）
小徹：我演地鼠很認真的看報紙，然後越來越熱，很好玩。
小珮：我演鄰居被燙到，要演很燙的樣子。
小薰：我演的時候要講話還要做動作，不能都沒有動。
小蕙：我們演玩水的人大家一起假裝玩水很好玩。
小竣：我演好朋友被燙到很燙的樣子。
進行戲劇扮演活動後的檢討可以看幼兒對於自己演出的表現提出自己的 想法，由此可見幼兒對於自己角色的特性及特色有一定的認識及了解。藉由 檢討的過程提醒幼兒下一次扮演時需要注意的方向。幼兒認為一個角色好幾 個人扮演是不會覺得不自然，或是不能夠的，他們會喜歡這樣的方式進行扮 演，或許幼兒會覺得比較安全，而演出更為自然。岡天正章也認同這樣的方 式，但他也提醒老師進行戲劇教學時要注意，因為一個角色多人扮演，可能 會因為欠缺緊張感，而顯得像一齣鬧劇，這是他要提醒老師要注意的。但在 這一次的演出幼兒並沒有出現這樣的狀況。另外老師在教學日誌裡也提出自 己的看見及想法：
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在演出中小薰一開始不太融入阿古力的角色，無法充分展現肢體的動 作，對於角色的對白也不太清楚，至於其它的角色戲份不重所以沒有太多的 表現機會，但仍專注的扮演自己的角色，整個戲劇的演出最重要的除了阿古 力之外就是蚊子－波泰，小翔在扮演波泰的過程中，不是很專注於自己的角 色，常常分心去敘說阿古力的台詞，有點影響演出。
老師的提示、帶領及老師能夠入戲在戲劇活動中是重要的！老師在進行 戲劇活動中的看見，能夠協助幼兒修正自己進行戲劇活動的表現。
五、第二次的演出《我變成一隻噴火龍》：
從以上的檢討中，我們可以知道其實孩子在戲劇演出的過程中對角色的 了解有一點的程度，例如：孩子會提到蚊子應該沒有什麼說太多的話，因此 在進行演出後檢討，會提醒（飾演蚊子的小翔）自己在進行第二次演出時不 能再多說話了。
另外老師在觀察戲劇活動進行時的看見如下：
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第二次的演出小朋友都很投入，經過第一次的演出之後對於角色的個性 都有一點了解，所以較能夠掌握自己的角色，表現出來的演技感覺較先前成 熟，也較勇於表現自己，能夠大方的呈現自己角色的特性及性格，過程中，
孩子們都很投入，也都很喜歡這個故事的內容，尤其是最後的又哭又笑這句 話幼兒們的印象最是深刻。
從《我變成一隻噴火龍》故事演說開始，幼兒的專注力就開始在故事中 發酵。當角色分配開始就可以看出幼兒對戲劇活動的演出的嚮往，幼兒都期 望自己在戲劇的演出中參與，從她們期望一個角色可以多人一起呈現看出。
另外再檢討過程中也看出幼兒的參與度，如：幼兒會提出希望自己能將專注 力放置在自己的角色上、演出的過程不可以忘記做動作。
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