進行戲劇教學在幼稚園來說是有些困難，一來和幼教老師的專業訓練並 未在戲劇的領域中，接受過較為專業戲劇教學課程的養成。張曉華《創作性 戲劇原理與實務》一書中認為：要充分地發揮創造性戲劇教學的效果，有賴 於具創意教師的指導。而所謂的「創意」則必須先有完整的計劃與結構，選 擇適宜之課程內容主題，然後按程序來進行，因此本研究中，研究者採用的 創作性戲劇的過程為戲劇活動步驟，此乃參考自《創作性戲劇入門》。其活動 進行步驟如下：
一、童話說演戲劇活動的步驟：
（一）開場白：開場白能提供孩子們想要聽故事的一個主動力，其目的 是為了將孩子的注意力集中，讓孩子將自己生活經驗所發生類似的狀況融入 故事境中。教師可以用問答的方式幫助孩子對故事內涵有更多體認。
（二）故事引介：將故事內容說給孩子聽，增加說故事者和孩子的視線
接觸，聽故事的孩子對故事產生興趣。
（三）計畫表演活動：說完故事可以和孩子開始計畫如何將故事內容演 出，或是演出片段或是演出全劇。這重點將放置在孩子如何為扮演的角色進 行裝扮，也就是結合幼稚園分組或角落活動，讓孩子動手製作自己扮演角色 的特色。
（四）演出活動：讓孩子實際演出故事角色，進行戲劇表演。
（五）檢討：演出後和孩子共同討論戲劇演出的過程所遇到的問題，或 是孩子、老師有其他特殊想法，都可以在這個時候提出討論。
（六）二度計畫與演出：老師可以嘗試與孩子再重複一次演出，或是再 一次演出時將重點放在某一個孩子們有興趣的角色上，在深入的討論、演出。
（詳見 P14~17）
二、選用童話故事
岡田正章在《幼稚園劇教學活動設計》中提到：「圖畫書是達成「共同了 解」的最好教材。玩的越多次，越能烙印在孩子的心裡。讓孩子在戲劇教學 的開始就能夠引起她們的興趣，讓孩子對要進行的教學活動有所期待。」
在幼稚園的課程中老師也常會引用童話書引起動機，讓孩子先由童話故 事中的人物，劇情透過老師的解說，引發不同的討論。吳昭宜《走入幼兒戲 劇教學的殿堂一個幼稚園大班之行動研究》中提到：「創作性的動作如果和圖 畫故事或故事結合就成創作性戲劇，在教師讀完或幼兒自己讀完故事後，可 演出故事情節，甚至幼兒也可自行畫圖或口述故事，由老師以文字記寫並唸 讀，讓全體幼兒一起演出故事情節，與幼兒的語文活動結合。」（p91）
林玫君《創作性戲劇之理論探討與實物研究》一書中提到，在幼稚園實 際進行過幼兒創作性戲劇後提出這樣的想法：「老師在選擇故事時，可以考慮 研究中曾面臨的問題，如故事角色與劇情之複雜度、人名與版本、邏輯的發 展、主動或被動性，口語及動作的比例分配、高潮與控制之平衡、定點與動
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點的差異性、情節與人物之真實性或虛構性、與幼兒舊經驗的關係等。」（P265）
如何增進幼兒對故事的熟悉度，選擇故事的介紹方式很重要。因此提醒了研 究者在選擇童話故事要注意的方向。期望透過童話故事的引導，讓學生對童 話故事的扮演有更好的認識。陳人慧在《國小學童說故事之行動研究》整理 了各家舉出適用於各發展階段兒童的童話故事：
表四-1-1
年齡層 適合的童話故事
出生至三歲 音節和諧的兒歌、情節簡單的童話、生活故事等是幼兒所愛。
三至五歲 童謠、兒歌、情節單一、重覆的圖畫故事。對話簡短、親密 混合著驚奇的敘述，人物清晰、動作明快和圓滿結局的故事 都是此期兒童之所好。
五至七歲 剛入學的年齡正是擴展其故事品味的時候，可以發展其新的 興趣和信心，或許這時期的兒童還醉心於圖畫故事書，然而 仍須提供較成熟、內容較長的故事給他們。
七至九歲 傳統的民間故事和童話故事中的人物和此期兒童自我中心、
相信魔術、相信精靈、善惡有報的價值判斷等心理特質相關 聯，使他們更接近「真實心靈」的世界。
九至十歲 篇幅較長的兒歌、童謠、敘事、抒情的童詩，以幻想、對話 為主，情節複雜並重刻劃的童話，描寫人與人相處的生活故 事、偉人傳記、歷史故事、科學故事，情節簡單、易於領悟 的寓言故事和著重趣味報導的遊記都是受歡迎的。
十至十三歲 各種內容、著重情感、詳細敘述、修辭豐美、蘊含深意的故 事都是好材料。
（P24）圖四-1-1
因此在選擇了符合本研究中的所要研究的對象，五至六歲的學童進行童
話說演戲劇活動，其特徵為：學齡前的年齡正是擴展其故事品味的時候，可 以發展其新的興趣和信心，或許這時期的兒童還醉心於圖畫故事書，然而仍 須提供較成熟、內容較長的故事給他們。依照皮亞傑的理論也認為，前操作 期的孩子(約 2-7 歲)較能接受生活常規及經驗性的日常生活故事。
因此研究者在選擇幾本童話故事作為童話說演戲劇活動的主要內容，也 依據幾位專家學者所提出之論點。如：《野獸國》、《我變成一隻噴火龍》、《卡 夫卡變蟲記》、《生氣的亞瑟》。研究者以這幾本童話故事作為戲劇活動的主要 劇情，另外以這幾本童話書的幻想性、創意性、發展性作為考量及依據。
三、在幼稚園戲劇呈現的方式
鄭黛瓊在《教育手冊-幼兒戲劇篇》中提到：「戲劇活動課程並不是要訓 練幼兒成為演員，而是透過戲劇的肢體和思考模式，激發幼兒創作的能力，
將幼兒喜歡的戲劇活動，組織化的呈現，讓幼兒在活動中享受到歡悅喜樂的 感覺，並從中學習到藝術的歷程:讓他們從生活中感受藝術的薰陶，體驗藝術 創作的喜樂。進而更敢於表現，樂於表現。」（P12）
吳昭宜在其研究《走入幼兒戲劇教學的殿堂一個幼稚園大班之行動研究》
也提到:「創作性戲劇活動是指幼兒在戲劇教學下，用戲劇的藝術型式來表達 自己，不著重「表演」，而著重「表達」」（P42）。而在幼稚園應用的創作性戲 劇有哪些形式來呈現呢?
林玫君在《創作性兒童戲劇入門》一書中，也分析適合在幼稚園進行的 戲劇活動：
（一）肢體與聲音的表達運用：發展對自己身體與空間的認知能力。
運用律動動作、模仿動作，聲音模仿。
（二）創作戲劇：簡單的唱遊故事與童詩之戲劇化，運用簡化的默劇 活動、布偶劇（P34）。
陳仁富所譯《即興表演家喻戶曉的故事》一書中也指出:「童話故事幾乎
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都適合所有年齡的孩子，但有些故事傳統上是適合某些年齡層。老師在進行 戲劇教學時應對戲劇元素有相當的認識及了解，這樣可以協助老師進行更為 順手。而適宜的戲劇教學活動對學習中的幼兒更為重要」。
岡田正章在《幼稚園戲劇活動教學設計》一書中也指出，適宜在幼稚園 進行的戲劇活動的類型如下：
1、戲劇遊戲：平常的遊戲和模仿表演看出即興戲劇的片斷。肢體動作 或語言等來表現圖晝書或童話故事的內容。自己編故事、自己作小道 具。
2、傀儡戲（手指偶）：手指傀儡一般使用的較多。
3、紙影戲（紙偶）：快速地轉動圖晝的表面，或是前後晃動，以表現 劇情。
柯秋桂在《好戲開羅 兒童劇場在成長》這本書說中也提到：在幼兒園裡 常見的戲劇活動可分為「扮演遊戲」、「創作性幼兒戲劇」「兒童劇場」（P26~27）。
鄭黛瓊在《教育手冊-幼兒戲劇篇》中提到：如何引導幼兒戲劇活動的方 式如下：
1.角色扮演 2.老師扮演 3.旁述 4.即興創作 5.默劇
（P54~65）
林玫君在《創作性戲劇之理論探討及實務研究》中也提到：「美國多數公 立幼稚園大班及小學課程為主之教科書內容，「創造性戲劇課程」大多以下列 元素做為組織架構：
1.肢體與聲音的表達與應用：(1)肢體動作 (2)感官知覺活動 (3) 默劇活動(4)聲音及口白的練習
2.戲劇創作( drama making )
3.由欣賞戲劇而培養審美能力」（P89~91）
吳昭宜在其研究《走入幼兒戲劇教學的殿堂一個幼稚園大班之行動研究》
中指出，適合幼稚園的創造性戲劇活動有以下：
(一)律動 (二)模仿動作 (三)感官活動
(四)偶劇 (五)故事劇 (六)教育戲劇（P42~45）
綜合以上不管是研究者或是學者專家提出在幼稚園中適宜的戲劇教學模 式可以看出，戲劇創作或是戲劇遊戲及扮演活動是大家比較建議進行在幼稚 園進行戲劇教學的方式。
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