創造性的戲劇活動除了加強教學效果以外，一方面我們可以在教學活動 中，看見兒童他們所反應出真正的內心世界，藉此了解到幼兒心中的想法及 對許多外界事物的看法，了解他們的需要、他們的渴望，以及他們的想像天 空。
一、童話說演的暖身活動
學齡前的幼兒進入幼稚園是她們第一次開始過團體生活，對大多數這個 時期的幼兒來說，學校的一切都是新鮮而有趣的！而幼稚園的教學對她們的 學習相對就重要許多。柯慧貞在「幼稚園的戲劇扮演活動」一文中曾說過：
戲劇扮演活動，容易掌握住幼兒的心靈，吸引其專注，透過扮演活動，
將使幼兒獲得語言、社會、身體、情意、認知及創造力等多各方面的 發展，並能協助他克服學習過程中挫折情緒。這種活動融合音樂、美 勞、造形創作、韻律等，為一統合性的教育，於潛移默化中，可達到
「完整兒童」的教育理念。（見國教月刊 82 年 6 月 39 卷 9.10 期 P68）
在進行研究的起初，研究者已將各班組的教學活動做一系列的規劃，大 班組在 94 年第一學期最後一個主題為”偶來說故事”，這個主題教學活動與本 研究有相當的關聯性，研究者因此選定了進行研究時的一個童話戲劇初探的 活動。此主題教學課程是在既定的教學過程，但進行的方式是和孩子們討論”.
偶”的形式、演員及看戲人的禮儀、運用偶進行戲劇扮演或是小朋友演出，過 程中老師加入一些戲劇表演活動，成為本研究在童話說演戲劇教學的暖身活 動。
暖身活動以 94 年第二學期”偶來說故事”為主軸，本文將於不同議題的主 題討論、童話戲劇影片欣賞、實際演出為前提進行研究的前半部。藉此讓幼 兒對戲劇說演有一個初步的接觸，進而讓幼兒以中國名間故事”西遊記”為戲
劇演出的第一次。以下以”偶來說故事”主題討論內容及老師進行教學後的省 思，內容將以相關議題歸納、整合，從一開始：”偶”的認識、.”偶”的肢體運 用、”偶”的素材製作、偶的心情故事、欣賞表演應有的禮節、小小偶戲團、
偶要演出等課程討論，其內容如下：
討論內容（一）：偶的心情 討論議題
你怎麼知道演戲時的人、布偶他是生氣、難過、還是開心呢？
心情表演~利用聲音、表情來呈現各種心情（生氣、開心、害羞、難過）
討論過程：
老師：小朋友，上個星期我們有看過布袋戲，也有小朋友說去看過雪女 與魔鏡 的劇團演出，那你在看戲的時候，你怎麼知道這些人或是布偶它的心 情是生氣、開心、害羞或是難過呢？
小宜：假的布偶會告訴你它現在快不快樂，還可以看它的表情。
小琳：因為它哭我就知道它很傷心。
小欣：因為它會做表情呀，我就知道它的心情怎麼樣。
小佑：可以問它傷心不傷心。
老師：它在演戲你怎麼問它？
小佑：演完了才去問。
小孟：表演完的時候請他讓我們猜。
小揚：看的時候就知道它開心，因為開心時玩偶會跟人家玩。
小竣：人家演的時候用眼睛注意看。
小全：聽聲音，笑的時候有聲音。
小佑：看它有沒有流眼淚，沒有流眼淚嘴巴開開的就是笑。
小蕙：聽聲音，哭的時候有聲音。
小彥：上台笑的時候我就知道它開心。
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小愔：打架的時候就是它們在生氣。
小孟：笑笑的就是開心，哭哭的就是不高興。
小馨：看它的表情。
小捷：聽它的聲音。
老師：聽聲音要怎麼聽呢？
小馨：聽聲音的高還是低，高的就是高興，低的就是不高興。
老師：那我們請小馨來示範怎樣的聲音是高興和不高興。（完整紀錄詳見附錄 二）
從以上的對談中幼兒對於偶的舊經驗是有的，例如：看過的戲劇表演，
幼兒會提出對於偶在情緒的表現上，特別是幼兒會從偶的聲音去辨別它的情 緒表現。老師也會邀請幼兒嘗試示範給其他人看看，偶如何表現它們的情緒。
另外在討論到偶的素材時，可以發現幼兒家中的偶大都是布偶娃娃。而 對於素材的運用幼兒可是發揮自己的創意及想像，其對話如下：
老師：上個星期我們有說到西遊記的故事，那孫悟空是什麼？
小珮：他是主角！
老師：對，他是主角，那這些偶你們知道他們可以利用哪些素材來做的嗎？
小佑：用紙做！
小恩：是用箱子做的！
小珮：是用布啦，只要有布就可以了！
小孟：毛線也可以呀！
小恩：用紙做頭、用毛線做頭髮！
小揚：保麗龍球！
小彥：菜瓜布，可以做成小小布袋戲哦！
小伶：石頭，可以做成雪人哦！
小愔：衛生紙的盒子呀！
小竣：木頭也可以刻成人，用不要的布做成衣服哦！
小蕙：襪子！
小晴：硬紙也可以哦！
小韻：報紙在塗上顏色！
小全：稻草也行哦！
老師：小哥你是說稻草人嗎？
小全：對呀！
小翔：可以利用紙和塑膠袋做哦！
小馨：可以用保麗龍球和紙！
小穎：可以用不要的布和紙盒做！
小竣：筷子也行哦！
老師：為什麼你覺得也行呢？
小竣：因為像棒偶就需要利用到了呀！
小其：可以用到瓶子和黏土、塑膠袋呀 小蕙：手套呀！
小芳：不要的衣服！
小軒：不要的書也可以做成布袋戲哦！
小銘：用雞毛呀！
小愔：報紙和毛線、奇異筆都可以哦！（完整紀錄詳見附錄二）
對童話班的幼兒來說，製作偶是第一次的經驗，老師對於幼兒在戲劇活 動的呈現保持高度的支持及鼓勵。從以下得對談中幼兒對於課程中偶的情緒 表現及偶的素材運用皆有一些認知。在進行偶的課程中老師除了與幼兒談論 偶的素材用及偶的戲劇演出，接著老師與幼兒談論了偶的肢體運轉，老師接 著將偶的運轉與生活中可以運轉的物體相連結，讓幼兒對於偶的運轉功能更 加的認識及了解。
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討論內容（二）
討論議題：
1.會說話你的身體要如何說話？身體哪一個地方會動？身體會轉彎？
2.生活裡有哪些東西像關節的？偶會動嗎，如何動？
老師：昨天我們討論過身體會動的地方，老師有請你們回家找看看家裡有哪 些東西是像我們的關節一樣的，你們找到了嗎，可以說出來跟大家分享。
老師：像是櫃子的門呀，它可以旋轉幾度？
幼兒們：90 度。
小竣：眼鏡可以轉 90 度。
小慈：機器人。
小軒：我有帶機器人。
老師：那我們來看看這個機器人哪裡有關節可以旋轉？
幼兒們：頭、手，可以旋轉 360 度。
小捷：削鉛筆機，可以轉一圈 360 度。
小恩：水龍頭可以轉 90 度。
小全：茶桶可以轉 180 度，還有餐盒的耳朵。
小晴：瓦斯爐的開關，可以轉 360 度。
小韻：車子的輪胎可以轉 360 度。
小珮：時鐘的針可以轉 360 度。
小琳：電風扇可以轉 360 度。
小元：開車的方向盤。
小文：直升機的螺旋槳，可以轉 360 度。
小銘：膠帶台，可以轉 360 度。
小揚：貨車的門。
小全：轉 90 度。
小馨：窗戶上面的門鎖，可以轉 180 度。
小竣：手錶的帶子那邊可以轉 360 度。
老師：我有坐過一樣東西可以從上面往下看風景，還會旋轉喔？
小馨：摩天倫。
小彥：旋轉咖啡杯，360 度。（完整紀錄詳見附錄二）
由以上的對話中可以看出童話班幼兒對於生活中，可以運轉的物體認識 不少。或許老師的引導及協助有更多的幫助，例如：昨天老師已經讓幼兒回 家後觀察家中的生活用品，在今天的對談中幼兒的回應會比較多。
幼兒在同儕提出疑問時，也能夠適時的提出解決的放法，可見幼兒對於 偶的形式操作有更多的見解，如：
老師：那偶會動嗎？
小彥：不會，軟軟的。
小全：沒有關節。
小佑：不會，因為要有人撐住。
小慈：不會，因為沒有骨頭。
老師：那他們要怎麼動呀？
小翔：有人伸進去控制才會動。
老師：小朋友，我們已經知道偶要動必須要靠人去操作，那你覺得偶有表 情嗎？
小翔、友期：有，把手伸進去操作，就有表情。
小穎：偶沒有表情，因為它是用縫的。
小薰：有，我的舞龍舞獅有繩子，往上拉嘴巴就會打開。
小佑：我看過舞獅嘴巴、眼睛可以動。
小軒：有，人會幫它的嘴巴畫表情。
小馨：有，手伸進去動一動就有表情。
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小彥：手操作布偶，布偶就很開心就有笑瞇瞇的嘴巴。
小欣：有，可以幫它做表情。
小愔：有，可以幫它貼上去。
小孟：偶的嘴巴動一動，就可以做表情。
小晴：偶的臉皺皺的時候就像在哭。
小珮：有，幫它畫上去。（完整紀錄詳見附錄二）
由以上的對話中可以看出，老師帶領著幼兒一步一步認識了偶的的操作 方式及偶的表演型態。
在幼兒對於偶的操作及表演形式有更多的認識及暸解後，老師開始帶領 幼兒進行的操作及表演。例如演出了孫悟空、三隻小豬，在演出孫悟空劇情 後，老師先帶領幼兒欣賞自己所扮演的孫悟空的影片，藉此讓小朋友對於演 出的表現有不同的想法藉此修正自己演出的方式，老師也藉此機會平顧幼兒 對於驗出的心得為何。
對談的過程中幼兒提出自己對演出的意見，如：如何吸引他人前來觀賞 戲劇表演？在孫悟空的演出中後的討論中老師與幼兒的對談如下：
老師：如果是我我可能不太想買票來看這場戲耶，因為都只聽到觀眾的笑聲，
演的人有時候都沒有動，你們覺得應該要怎麼改進才會有更多人喜歡來看我 們演的戲？
小銘：要演的好。
老師：怎樣才叫做演的好？
小銘：都沒有演錯。
小芳：不能發呆。
老師：誰不能發呆？
小芳：舞台上的人發呆別人會不知道演什麼。
小馨：表演的人不能笑也不能不好意思，不然人家會覺得不好看。
小揚：表演的人不行在舞臺上亂看，不然觀眾就會不想看。
小翰：不行在台上吃口香糖會黏。
老師：除了黏之外，有可能講話會怎麼樣？
老師：除了黏之外，有可能講話會怎麼樣？