幼稚園階段的幼兒對於戲劇的演出懷抱著不同的幻想，從以上童話說演 的過程中，幼兒藉由戲劇演出展現自己的創意，藉著戲劇的演出也讓幼兒學 會面對困難或是衝突時能夠運用的解決方式。戲劇活動的呈現，重要的人物 是老師的教學活動設計，這一節研究者將就老師在童話說演活動中，探討老 師個人的戲劇專業知能、戲劇活動中所運用的技巧方式，或是老師對於童話 戲劇活動呈現的方式提供更多有效建議，作為往後嘗試進行童話說演活動的 研究者一個可以參考的依據及方向。
一、教室進行童話說演活動設計的理念及想法
楊茂秀在「好老師是自己找的(序)」一書中提到：「教學是一種藝術，這 種藝術的最高境界是教學的人曉得如何把自己不會的教到他的學生。而且學 會又會回頭來把他的老師教會，相對的，學生學會的不只是學習也是學會教 學。而師生之間共同的特點是:都很會在適當的時機提出良好的問題。」老師 不管在戲劇教學或是任何教學的過程中是一個重要的角色！進行童話說演戲 劇活動的研究，老師是一定要被納進來。進行童話說演戲劇活動中老師應該 是整個教學活動的靈魂人物。以下是研究者與教師進行的訪談內容：
（一）老師對於課程設計的考量
老師是課程進行的靈魂人物，兩位來自不同家庭背景的人共同帶領 20~30 位小孩，老師彼此是來自不同的家庭背景，接受不同幼教課程的養成，
老師對於戲劇教學的課程研發都有不同的想法及意見。而對於戲劇教學有著 不同的想法，老師在戲劇教學進行的過程裡抱著什麼樣的教育理念呢？
教師訪談紀錄：GT-950227 受訪者：小俞、小倫老師
小俞老師：我自己在課程設計的考量是希望，幼兒經由課程的設計學習 更完善、更豐富的知識，也希望設計的課程是幼兒們喜愛，且感到新奇、新
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鮮讓學習趣味化、生活化。我自己所持的教育目標：希望藉由戲劇教學讓孩 子體驗另一種學習方式，更希望能夠豐富孩子的生活經驗，希望這樣的教學 活動讓孩子有不同的體驗。
小倫老師：能讓幼兒感到新鮮好玩並且能讓幼兒感受到。希望幼兒能從 中學習到更多的經驗，並且能嘗試各種不同表演的方式，而且能帶給幼兒更 多豐富的生活體驗。
（二）、教師對於戲劇教學的理念及想法
小俞老師：希望幼兒能根據故事做延伸扮演且表現自己的創意。也藉由 戲劇扮演中幼兒可以自己創作另一個不同的故事。對於戲劇教學的實質意義 我認為：增加幼兒自我表現的機會，並養成幼兒對自我的信心及自我肯定。
增進幼兒的人際互動，藉由融入戲劇教學活動能夠理解故事裡的啟發意涵，
在戲劇扮演《生氣的亞瑟》讓孩子明白了生氣是無意義的只會傷人、傷己。
小倫老師：就是讓幼兒無時無刻的玩，戲劇教學活動就像是在玩遊戲一 樣。戲劇能帶著幼兒了解到，在現實生活中遇到了事情該如何去想辦法解決。
也能從《野獸國、卡夫卡變蟲記》中學習到有家的溫暖，讓幼兒清楚知道家 是最能避風的地方。
（三）影響戲劇教學的原因
小俞老師：影響老師對戲劇教學的原因有很多，我認為過去求學的階段 缺乏較為活潑教學方式，對老師的影響相當大。老師在教學的開放度絕對影 響幼兒的創造力及想像力，因此老師在進行戲劇教學時，應該要有開放的教 學態度、對故事內容的掌握、敘述故事的精采度，我認為這是我需要學習的。
小倫老師：以往學習的幼教課程多多少少都會有些影響現在的教學，不 管是在以前的學習上、現在的教學上都有。以往的教學都是偏向死板，這幾 次的戲劇教學讓我有一些改變，接觸了戲劇教學，從中學習到了活潑開放式 的教學方式，讓幼兒學習，而且是快樂的學習。當然老師在教學上也會比較
開心，而且看見孩子的學習進步比較快。看見幼兒在過程中創意的表現是最 開心的。我也感覺自己的進步，例如：說故事時比較生動活潑、與幼兒的互 動能很融洽、會學著接受幼兒在課堂上的表現。
藉由老師自己的看見，相對幫助自己進行修正戲劇教學的歷程。進而增 進自己對戲劇教學的認知及了解，對於自己教學上的盲點有更多的認知。從 老師教專業的養成，在戲劇教學的概念是薄弱的，在文獻的研究發現，許多 的學者及研究者一再呼籲，師資培育機構要對幼教老師在戲劇教學的課程提 供更多的機會，以利以活潑、多元的教學模式增進，讓幼教老師學會如何運 用戲劇教學的活潑度，使幼兒學習的歷程及內容更加多元及有趣，但從兩位 老師在師資培育的學習課程中，並未參予過戲劇教學的課程，可見研究者及 學者的呼籲並未見效。希望在往後的師資培育課程中，能夠將戲劇教學的專 業課程納入必修的學分。
二、戲劇教學過程中教師運用的方式 GT950427 受訪者：小俞、小倫老師 從訪談中希望能了解老師對戲劇教學中所使用教學方式的想法及建議，
在進行戲劇活動中老師運用說故事的方式進行第一步，進行活動時老師都會 將各個主角的特色加以說明，藉此讓幼兒對主角的特色有相當的概念。過程 中幼兒與老師的對話是重要的！老師會時適時的讓幼兒發表自己對故事中角 色人物的認識。透過與老師的對談，了解她們對於這次戲劇活動進行運用的 技巧、老師的引導、運用最好方式、覺得自己要再加強的地方，藉此也讓老 師們看見自己在教學上的不足及需要再加強的地方。老師自己對於戲劇活動 的過程、引導方式提出自己的想法及建議。
（一）引導方法
小俞老師：我認為利用故事進行討論，由人去扮演並融入道具及服裝，
由幼兒實際扮演故中的的角色，會讓幼兒對進行的戲劇活動更有興趣，讓幼 兒實際的操作效果是好的。
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小倫老師：先以說故事來引導，再讓幼兒用真人方式去扮演會比較活潑 生動，另外還會加入一些幼兒討論出來的道具與服裝去搭配，也是不錯方式。
（二）運用過最好的方式
小俞老師：利用手邊的模型，或是由幼兒們去設計一些道具，幫助幼兒 在角色演出時更具豐富性。幼兒演出時，大多不太記得台詞，所以老師在一 旁扮演旁白的角色，可以適時的提醒幼兒們接下來的演出動作，當幼兒們無 法呈現或不知該如何表現時，老師會在旁邊提點，讓幼兒們的肢體表現更加 豐富。
小倫老師：道具能及時找出替代品以及旁白能提醒幼兒的台詞和動作，
例如主角的台詞多時，常會忘記下一句，這時旁白的適時出現會解救幼兒在 台上的困擾，也讓幼兒能放心去表現他的肢體動作。故事說的生動、與幼兒 的互動相處不錯。
（三）需要加強的
小俞老師：沒有給於幼兒們更充分的時間做角色的準備、討論，所以幼 兒們一開始在角色的融入方面沒有很投入，在道具的製作上也沒有很充足的 時間，所以幼兒們在演出中較少道具作呈現，使得整體表現不夠豐富，因為 旁邊沒有飾演的幼兒，容易在演出時產生干擾，所以演出中要有人幫忙做秩 序的維持。
小倫老師：在道具與秩序，道具需要多增加，維持秩序上也需要多加強 的。在演出前應該先與幼兒討論好秩序上的問題，與幼兒約法三章，給幼兒 製作道具或著找道具的時間沒有很多，所以在時間上的分配應該掌握好，例 如：今天說完故事分配好角色，明天在進行演出，讓幼兒有心理準備，並且 可以利用時間在對主角們復習一次故事內容。其他當觀眾的幼兒可以幫忙製 作道具，使得道具上的豐富性，也能演出成功。
從以上的訪談中，可以看出老師對於戲劇教學的運用方式還是有些不
足，當然最困擾他們的還是班級裡的常規，老師們對於幼兒在教室裡的熱鬧 情形還是比較不能接受。既然這是一個大家都困擾的問題，而孩子在進行戲 劇教學時卻是能夠熱烈的參予，轉個想法：老師是不是可以接受這樣的熱鬧 情形呢？從許多的研究著都提出，戲劇教學對實施對幼兒是有正面的效果，
身為老師是否可以接受幼兒進行戲劇教學時的吵吵鬧鬧呢？或許班級常規的 限制在戲劇教學中是不必太過於拘謹及要求，身為老師可能要修正教室常規 的要求。
對於道具的製作在戲劇活動的演出中，我的看見是不一定要讓孩子刻意 去製作。在進行卡夫卡變蟲記的戲劇活動中，幼兒信手拈來的教室玩具就是 一個卡夫卡變成甲蟲的觸角，另外在野獸國裡的阿奇上樓時，幼兒想到自己 的身體就是ㄧ階一階的樓梯，沒有製作道具可以讓幼兒有發揮創意的機會，
這也是另類的想法及作法。
三、進行戲劇教學後 GT950502 受訪者：小俞、小倫老師
藉由四次活戲劇活動的進行結束後，希望讓老師對於整體的課程提出自 己的想法。例如：整各戲劇活動的進行、戲劇活動進行後老師的想法、對於 進行戲劇活動老師的建議、對於提升老師的戲劇教學的專業能力有何意見進
藉由四次活戲劇活動的進行結束後，希望讓老師對於整體的課程提出自 己的想法。例如：整各戲劇活動的進行、戲劇活動進行後老師的想法、對於 進行戲劇活動老師的建議、對於提升老師的戲劇教學的專業能力有何意見進