支持性環境的行動與省思

只能喊停，因為自信國小沒有雨天活動場所。而自信國小平面樓層的教室全部為

班親會或班級活動時來支援的家長們，都是學校最佳的教育夥伴。家長們能認同 學校的經營發展，願意將孩子送到自信國小學校來就學，也願意提供教師教學最 有利的資源，一起來為孩子的成長與學習努力。不過，因自信國小學生人數眾多，

家長的來源與背景也形形色色，是一股有力的支持力量，但如果沒有妥善運用或 無法取得信任，助力也可能會成為阻力。

貳、應用之課程領導原則

教育的一切設施是為了學生的學習；而行政的一切作為是為了支援教學。自 信國小因學校規模年年擴充，教學設備及相關資源補充不及，教師教學無法獲得 充分支援。而自信國小學校組織年輕又龐大，需積極化解不同成員間的歧見，方 能凝聚團隊共識，並形塑優質學校文化。在支持性環境的行動中，研究者應用的 課程領導原則有：

一、整合各項資源--善用學校現有的資源，並作有效而適當的分配，以便提供充 分的各種資源（如資訊、經費及設備等）。在學校的經常門預算中，爭取編 列課程發展及支援教學的相關科目，以支應所需的各項費用。

二、提供支持網絡--建置交流網站、安排校內外實施課程的觀摩會，拓展視野，

共同分享課程發展與實施的經驗，進行課程對話，形成學習社群，提供支持 網絡。

三、形塑優質組織文化--形塑學校優質的組織文化和氣氛，化解不同成員間的歧 見與凝聚團隊的共識。

四、以服務代替領導--在校務行政運作方面，以服務代替領導的理念，提供教師 教學所需的資源，並簡化繁瑣的行政程序，以彈性有效的作法，因應實施過 程中各種可能的變數。

參、行動方案—了解教師所需之支持為何

支持不是口號而是行動，如何將支持系統化為具體行動策略，是所有改革的 原動力。研究者以問卷調查及參與觀察等方式，了解教師所需之支持為何，並積 極營造支持性環境。

肆、行動策略--積極營造支持性環境

研究者擔任教務主任進行支持性環境課程領導的行動策略有：

一、整合學校各項資源--

（一）爭取資源，充實教學設備，設置e化教室及資訊車，以支援教師進行資訊 融入教學。

在此 e 世代中，資訊融入教學是必然的趨勢，本校雖然有兩間電腦專科教 室，三到六年級學生每星期也安排有一節的電腦課，但除電腦科任教師會運用 資訊設備指導學生學習外，其他教師運用資訊融入教學的機會與比例並不高。

我想最大的原因是學校的資訊設備不足，而致使影響教師運用資訊融入教學的 意願。因此，在本學期內我與資訊組長合作規劃，爭取經費補助設置「社會領 域 e 化教室」一間，並校內自籌經費設置「資訊車」兩部。目前，六年級的社 會教學已能運用資訊融入教學，學生的學習顯得相當活潑、有趣。下學期將推 廣，鼓勵其他老師踴躍登記 e 化教室的空堂時間，帶領學生到 e 化教室實施資 訊融入教學活動。亦可向資訊組長借用資訊車，推到自己的教室中使用。希望 藉此能提升本校教師的教學效能及學生的學習興趣（札 950821）。

（二）調查各學年級任教師及科任教師在教學上的需求，依需求補充設備。

教科書、教學指引及出版社配發的教具皆已分發完成，趁這剛開學的一兩 週，主動關心教師的教學需求，分發調查表，請老師們檢視所需的教學用品是

否有不足，再請學年主任彙整至教務處，以視學校經費許可下協助請購。

其中，因二年級提出每班四支磁鐵條、每位學生一個小白板的請購，引起 我與事務組長的一番討論—什麼需求是應由學校採購提供；什麼需求是應由班 級或學生自行採購。最後結論是，磁鐵條是全班使用的，由學校提供，但期末 需收回事務組；小白板是學生個人使用的，請學生自行添購（札 950904）。

（三）爭取家長成為教育夥伴，提供支持與資源。

教師如能取得家長的信任與支持，則在學生的教導上，將獲得較大成功的 可能。基於這樣的理念，今天學校一至六年級各班舉行班親會，我到全校六十 三班各班走透透，一則對老師及家長表達關心與肯定，一則了解各班狀況，隨 時給予必要的支援（札 950922）。

而由於行政的全力支持與規劃，使部分對家長心存戒慮的老師，亦能敞開心 胸歡迎家長走入學校，與老師攜手合作共同為孩子的學習與成長而努力。

昨天晚上，真的嚇了一跳!六年級了，竟然有二十幾位家長來參與座談，心 中真有無限感激，謝謝這些家長熱心提供許多意見，並關心我的身體狀況。其 實，在座談會之前幾天，我心中一直有很深的焦慮，很想把最好的一面呈現在 諸位家長面前，所以拼命做教室佈置，尋找資料，製作座談會當天的書面資料，

希望能把我的專業及對孩子們的用心讓家長看到。不過，卻未能如願，教室佈 置還是無法如期完成，真是一大遺憾，還好，座談會結束了，家長也都很支持 我，把我當朋友般對待，我也希望能真正與他們成為朋友，一起來關心孩子們 的成長（他 950923—級六）。

其實，老師和家長都是關心孩子的，如果能親師攜手合作，對孩子、家長與

老師，是三贏的局面。

感謝家長昨晚蒞臨參與，雖然出席人數只有十四位，不過會中熱烈的討論，

可知各位對子女課業的重視，好的開始是成功的一半，希冀在家庭、學校配合 之下，孩子的功課能蒸蒸日上，以遂吾人之願（ 他 950923— 級 五 ）。

「和孩子一起成長~在九年一貫課程裡親師合作的真實體驗。」還記得那 年八月底，您帶著孩子入小學的心境嗎？也許有些緊張，有些期待，有些迷惘…, 總之，我們就這樣一起走入「九年一貫」課程改革的第一線，也一路邊走邊學 走了過來。您一定也有所發現：課程越來越生活化，親子互動機會也相對更趨 頻繁囉！學習的層面不再只是狹隘的課堂知識灌輸，更多的生活體驗和實踐在 生活裡延伸、開展，「九年一貫」課程真的變活潑了！一路走來，我們規劃了 不少活動。然而，單靠學校班群有限的人力，必然不足以成事──因為家長願 意站出來支援我們的活動，所以我們更勇於變革，敢帶著孩子們一起嘗試。這 些熱心的家長有些是全職的家庭主婦暫拋家務，也有開店的老闆暫停營業，甚 至是上班族請假趕來支援….. ,您們對孩子付出無可替代的愛與關心，確實幫助 孩子學習得更加精彩。

沒有人天生下來就是好父母─我們總是不斷學習，才漸漸掌握箇中訣竅。

沒有人確知這一波的教育改革究竟會帶來什麼成效？但我確實相信：「科技始 終來自人性，教育也一樣。回歸人性的教育的確比較可親。」身為父母和師 長的我們不論本身所接受的教育背景是什麼？唯有不斷的學習，才能走進孩子 的學習世界，引領孩子不斷的成長（其他 950912—輔）。

學生、老師與家長是教育環節中不可缺一的鐵三角，親師生三者的良性互動 愉悅合作可以為全人教育加分；相對的，只靠老師或家長單方面的努力，教育的 成效就有所限制。在一個教育素養已臻成熟的地方，老師與家長的溝通會十分密 切。而一個用心耕耘的好老師，也將能獲得家長的信任與支持、尊重與協助。而

這也是自信國小學校努力營造的一種來自社區與家長的支持性教育環境。

二、提供支持網絡--

（一）鼓勵建置教師教學檔案部落格交流網站，增進教師互動與分享的支持網絡。

在這知識經濟的時代裡，不斷膨脹的知識和日新月異的資訊，帶給人們許多 的便利與進步，卻也帶來挑戰及壓力。學校教育場域中亦如是，不進則退的壓力，

提醒著老師們不能故步自封、單兵作戰，必需更聰明地工作，必需尋求更為有效 的教學方法。而教師教學檔案部落格的建置，應是一個增進知識管理的可行管道。

研究者首先邀請資訊組長為全校教師進行相關的研習活動，讓同仁們具備建 置部落格的能力，並實際建置之。

連續兩天的下午，拜託阿志老師介紹教學檔案部落格的建置技巧，並帶領 同仁們實際建置出自己的教學檔案部落格，過程中遇到不會的地方，也可以馬 上請教他。看他很用心的準備教材與講義，還做了簡報檔，步驟也介紹的很清 楚。而同仁們對這「新玩意兒」似乎也覺得很有趣，學得津津有味呢！（觀 950802）

（二）安排課程分享與教學觀摩的機會，拓展視野，共同分享課程發展與教學實 施的經驗，進行深度對話，形成學習社群。

個人一向認為，「教學觀摩」較接近「教學演示」的性質，應該由具優異 教學技巧的老師來擔任，而非實習老師。這樣對觀摩的老師才能有較多學習與 成長的機會。可是，許多老師卻覺得在別的老師面前擔任教學，壓力很大，而 總是想閉起教室的門來。後來，各種教學觀摩的變通辦法一一出現，抽籤、新 進教師、實習老師都可以，只要不是我就好。因此，許多優異的教學技巧或寶 貴的教育經驗，就不易分享。

今年為扭轉情勢，特地在暑假辦理課程設計方案的分享，讓每個老師有機 會站在同儕面前，自信的分享自己的專業，也與同儕深度對話。九月底時，也

今年為扭轉情勢，特地在暑假辦理課程設計方案的分享，讓每個老師有機 會站在同儕面前，自信的分享自己的專業，也與同儕深度對話。九月底時，也