第四章 教務主任課程領導的行動與省思
第二節 願景再建構的行動與省思
假若分析學校情境是為了解學校未來發展的『立足點』，那麼，願景的建構 就是為確立學校未來發展的『標的』，以掌握方向，帶領團隊「做對的事」。因此，
「願景代表理想，願景凝聚共識，有願景才有方向，也才能凝聚力量。」
本節第一部份為問題探討—檢視舊有的假設與信念；第二部份為應用之課程 領導原則；第三部分為行動方案--了解教師教學理念，描繪優質教師圖像及理想 兒童圖像，進而再建構自信國小學校教育願景；第四部分則根據歸納之資料及分 析，依據願景提出行動策略—學校教育目標；最後為行動成效檢核及未來發展方 向。
壹、問題探討—檢視舊有的假設與信念
自信國小於八十八學年度試辦九年一貫課程時，由教務主任於試辦計畫中指 出，學校願景為「快樂學習，健康成長」。九十學年度時，召開各領域小組討論，
再由學校課程發展委員會彙整後，修訂願景為「培養朝氣、自信、有活力的 E 世 代鹿港文化人」。願景雖經修訂，但仍不時有些疑惑在學校同仁心中浮現。
本校教育目標與願景，給我的感覺不是很切實，且已實施多年，後來雖有 討論修改過，但時空不同、學校情境不同，對於目標與願景有些需補強、有些 需釐清（行 950623-研）。
近幾年來，在教育目標與願景已訂定後才新進的教師不少，大約佔現在教 師的 1/3 吧！本校願景與目標對他們可能沒有什麼感覺與意義（行 950623-訓）。
本校教育願景與目標需更切實，以凝聚大家的向心力，使大家朝這些核心 價值來努力，當有所衝突或需抉擇時，我們才有可依循的目標與方向（行
950623-校）。
願景--朝氣、自信、有活力，除三次定期評量頒發表現優異學生這三個獎 項以外，目前，由這個願景去延伸的一些行動方案沒有看到（行 950623-輔）。
在朝氣、自信、有活力之外：幾年下來，學校願景似乎逐步成形中，學生 各個朝氣蓬勃、充滿自信、也深具活力，但在此之外，我們的學生，似乎也欠 缺著個性上的穩重、對自我的自重，以及對別人的尊重，問題也隨時間日益顯 現，多年來的教育改革，我們總走在前端，無論旁人評價如何，我們總是義無 反顧，勇往直前，確缺少反省！（其他 950627）
孩子是教育的主體，學校應確認發展目標究竟為何，是程度提升？或是只 要快樂就好？目標未能確立，老師只得迎合家長需要，避免自尋煩惱（其他 950627）。
因此，研究者認為有必要重新再建構學校願景！而願景基本上就是一種價 值、信念與目的，「核心理念」與「盼望未來」是願景主要組成元素，核心理念 界定了我們的主張及存在的理由；盼望未來是我們所渴望變成、達成及創造的事 物（江志正，2005）。自信國小在這幾年「朝氣自信活力」的核心理念課程運作 下，可喜的是孩子逐漸展現朝氣與活力，但似乎又欠缺一些重要特質，如禮貌、
感恩與尊重。是該確實反省檢討學校願景，以掌握方向再出發的時候了！
貳、應用之課程領導原則
學校共同願景是學校行事活動、課程教學、教訓輔措施、空間規劃、情境佈 置等之重要依據，更是發展學校整體課程不可或缺的指標。而在自信國小願景再 建構的行動歷程中，研究者應用的課程領導原則有：
一、改善固有心智模式，不斷自我超越，重新建構共同願景。
二、邀集學校成員，共同凝聚教育理念，建立學校發展方向，合作形塑符合學 生身心發展階段的課程願景。
三、共同定義學校願景的內涵，並轉化為學校課程目標。
四、將學校課程目標分配到適當的學年，以作為各學年發展學校自行編製的課 程方案的依據。
參、行動方案—
課程領導者要讓教師能自我覺知，對過去習焉不察的知識及習性加以反省、
慎思，並從實務經驗中慢慢地累積並奠定出自己的課程哲學，進而凝聚為學校共 同的教育願景。因此，願景再建構歷程中採用的行動方案是，先了解自信國小教 師的教學理念，再共同描繪優質教師圖像與理想兒童圖像，進而再建構出自信國 小學校教育願景。
一、了解自信國小教師教學理念
研究者以開放性的問卷（見附錄五）試圖引導學校同仁共同思索對自我教師 角色的期許及對學生表現的要求，以了解教師的教學理念，作為重新建構學校願 景的起步。茲彙整自信國小教師對自我的期許，如表 4-3。
表 4-3 自信國小教師對自我的期許 意見彙整 能以專長教學
能教學相長，用合適的方式引導孩子發揮潛能
以孩子學習為主體，重視學習能力與技能，提供多元學習機會與環境 專業知能方面
能威而不怒 能發揮創意
表 4-3 自信國小教師對自我的期許 意見彙整（續）
認真、負責、有想法；真誠、樂觀、有耐心 熱忱、正向、積極
對學生寬容、溫柔婉約且 EQ 高 富教學熱忱
能堅持原則，做對學生的「未來」及「現在」有益的事 付出關心，以身作則，協助學生表現更好
專業態度方面
與兒童快樂的共學 盡本分、專業、熱忱 教育是快樂的學習
與同事相處和睦，教導的學生熱心有禮 能自我充實，增加專業知能，以助長教學 專業成長方面
能做一個不斷進步的老師
而學生是教育的主體，每個老師對學生表現的要求亦因自己的教育哲學而有 所不同，玆彙整自信國小教師對學生表現的期望，如表 4-4。
表 4-4 自信國小教師對學生表現的期望 意見彙整 負責、自信、有禮
生活方面
適性發展，並學會尊重別人 有良好品德
善體人意、熱心助人
樂觀開朗，腦筋靈活、守規矩 品行優良、肯定自我
真誠、善良、快樂 有禮貌、負責任
表 4-4 自信國小教師對學生表現的期望 意見彙整（續）
學生能自我學習，培養良好學習態度 學習方面
孩子能步入學習的軌道，凡事按部就班 培養學生認真負責的做事態度
學生的求知與歡笑並進 樂於學習
具備生活知能、內外兼備的新世代 感恩、謙遜
二、描繪自信國小優質教師圖像
彙整表4-3中老師們提出的自我期許後，整理出20-30個特質的選項，編擬為 封閉性的學校願景問卷（見附錄六），再請老師依其認為的重要性排序一至六名。
被勾選為第一名的6分，第二名的5分，第三名的4分….依此類推，最後累計分數，
統計出理想教師圖像最高分的六個特質。計發出問卷80份，回收72份。統計自信 國小理想教師圖像，如表4-5。
表 4-5 自信國小理想教師圖像統計
特質 愛心 耐心 同理心 專業 敬業 樂業 合作 關懷 尊重 真誠 創新 實踐 累計
分數 151 79 64 159 115 35 56 59 51 40 60 11 排名 3 6 7 2 5 16 11 10 12 14 9 20
特質 熱忱 負責 榜樣 適性 適情 適時 積極 寬容 充實 學習 正向 認真 累計
分數 196 119 40 8 2 5 62 23 31 23 7 43 排名 1 4 14 21 24 23 8 18 17 18 22 13
由上列統計表可得知，自信國小學校老師對「老師」的理想圖像特質依序為 熱忱（196分）、專業（159分）、愛心（151分）、負責（119分）、敬業（115 分）、耐心（79分）。依上列資料，繪製出自信國小理想教師圖像，如圖4-1。
圖4-1 自信國小理想教師圖像
三、描繪自信國小理想兒童圖像
彙整表4-4中老師們提出的對學生表現的期望後，再整理出20-30個特質的選 項，編擬為封閉性的學校願景問卷（見附錄六），請老師依其認為的重要性排序一 至六名。被勾選為第一名的6分，第二名的5分，第三名的4分….依此類推，最後 累計分數，統計出理想兒童圖像最高分的六個特質，作為學校教育努力的願景。
再依據願景訂定學校教育目標及各學年行為規範。玆統計自信國小理想兒童圖 像，如表4-6。
表 4-6 自信國小理想兒童圖像統計
特質 朝氣 自信 有活力 誠實 負責 有禮貌 感恩 關懷 同理心 真誠 累計
分數 15 106 34 123 174 90 165 51 28 25 排名 22 4 14 3 1 6 2 10 18 20
自信國小
負責 熱忱
教師
理想圖像 專業 有愛心
敬業
有耐心
表 4-6 自信國小理想兒童圖像統計（續）
守 求 有
特質 尊重 創新 實踐 謙恭 樸實 愛 生活 學習
規矩 上進 耐心
累計
分數 105 73 38 26 65 34 9 6 75 12 32 排名 5 8 11 19 9 14 25 27 7 23 16
快樂 有效 熱心 善體 終身
特質 適性 適情 適時 希望 知足 歡笑 學習 成長 學習 助人 人意
累計
分數 11 0 0 38 17 37 7 3 30 4 1 排名 24 31 31 11 21 13 26 29 17 28 30
由上列統計表可得知，自信國小學校老師對學生的理想圖像特質依序為負責
（174分）、感恩（165分）、誠實（123分）、自信（106分）、尊重（105分）、
有禮貌（90分）。而自信國小近三年來每學期的三個學月都頒發朝氣、自信、活 力獎，其中朝氣獎的給獎對象即定位在十名內且有禮貌的孩子；自信獎是頒給十 名內且負責任的孩子。因原有的學校願景為「朝氣、自信、有活力的e世代鹿港 文化人」，為在原有的基礎上作延伸與發展，故統整後繪製出自信國小理想兒童 圖像，如圖4-2。
圖4-2 自信國小理想兒童圖像
自信國小 兒童 理想圖像
朝氣 (禮貌)
自信 (負責)
有活力 樂學習
感恩
尊重
四、再建構自信國小學校教育願景
藉由以上資料的整理與分析，釐清自信國小學校願景為「以具備熱忱、專業 有愛心，負責、敬業有耐心的教師，來培育朝氣、自信有活力，感恩、尊重樂學 習的兒童」。而如要更加簡潔聚焦，更可用「熱忱、負責；朝氣、感恩」這樣的 理想來自我期勉，並凝聚共識共同努力。
肆、行動策略—依據願景提出學校教育目標 一、對應願景與學校教育目標
在釐清自信國小學校願景後，為了將願景轉化為具體的學校教育目標，以落 實到教育現場，研究者於95年8月召開課程發展委員會，經過熱烈討論後，凝聚 大家的共識。會中將願景做較明確的定義，並檢視目前本校學生之起點行為及可 行的措施與時間，依願景訂定各學年教育目標及各年段學生行為規範。說明如下：
（一）定義願景—
自信國小學校願景中的理想學生圖像為「朝氣、自信有活力，感恩、尊重樂 學習」。其中，針對「朝氣（禮貌）」、「自信（負責）」、「活力（健康）」
自信國小學校願景中的理想學生圖像為「朝氣、自信有活力，感恩、尊重樂 學習」。其中，針對「朝氣（禮貌）」、「自信（負責）」、「活力（健康）」