第五章 教學應用
第三節 教學建議與設計
本節依分析現行教材後的發現以及 Thomas（1983）所提出的教學要素，
從語用語言與社會語用兩方面對批評教學提出幾點建議，並透過活動設計簡 述之。教學對象設定為使用《遠東生活華語》第二冊，具中級程度的漢語學 習者。
5.3.1 批評方式（語用語言）
（A）認識批評
【表五-2】：《遠東生活華語》第二冊（A）第十三課對話節選
從【表五-1】可知，《遠東生活華語》第二冊（A）第十三課是第二冊中 唯一觸及批評的課文。教師可運用此契機導入批評言語行為的教學，透過以 下問題和學生進行口頭問答討論，讓具備中級能力的學生初步認識漢語批 評：了解批評的原因、觀察課文中批評的語言表現、了解批評的目的，詳見
57 感謝口試委員陳淑惠教授與蕭惠貞教授提供之修改建議。
第十三課 可以開戶轉帳
春生：哎呀！美月，原來你在這裡。這幾天打電話找你，都找不到。
美月：噢，對不起。我忘了繳電話費，被停話了。找我有什麼事？
春生：没有什麼特別的事。只是好久没見了，想找你聊聊。你怎麼老 是這麼糊塗，又忘了繳費？我不是跟你說過了嗎？去銀行辦個 手續，以後他們每個月會自動轉帳，你就不必擔心過期了。
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【表五-3】。
【表五-3】：第十三課課文節選之問題討論
注：括弧中是提供教學者參考用之答案。
（B）熱身活動
學習者對批評有一初步概念後，教師可設計學習單讓學生有實際實作的 機會。中級學生因為有簡單的構詞造句能力，老師可以讓全班同學針對相同 的情境（如：朋友穿 T 恤、短褲去參加工作面試），寫下自己的批評話語，
再整理學生們的回答做成投影片，和全班同學一起討論，讓學生初步對批評 的恰當性有所意識。
問題討論：
1. 春生為什麼找不到美月？
（因為美月忘了繳電話費，被停話了。）
2. 春生知道美月忘了繳電話費後有什麼反應？ → 導入批評
（他說美月很糊塗）（他給美月建議）
3. 春生是怎麼說的？ → 批評語料
（你怎麼老是這麼糊塗，又忘了繳費？）
（我不是跟你說過了嗎？去銀行辦個手續，
以後他們每個月會自動轉帳，你就不必擔心過期了。）
4. 春生為什麼要這麼做？ → 批評目的
（因為他認為美月做得不對）（他希望美月下次能做得更好）
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（C）批評公式
接著，教師可針對相同的情境（朋友穿 T 恤、短褲去參加工作面試），
提供學生批評的語料以及批評常見的語言形式一覽表（可參見【表五-4）。
並和學生討論哪一類批評是他們在台灣常聽到別人說的、哪一類的批評是他 們最適合的、哪一類最容易讓人聽了覺得不舒服等，請他們簡單說明原因，
讓他們意識到批評具有不同的表現形式。
【表五-4】：批評語言形式與範例
批評範例 語言形式 備注
1. 你是等一下才要換衣
服嗎？ 你是_______嗎？ 確認策略
2. 你這樣穿會不會太隨 便了？
你這樣會不會______（負面評
語）？ 質疑策略
3. 你這樣不會過吧！ 你這樣_________（說明後果）。 恫嚇策略 4. 你要不要去換個衣
服？ 你要不要_______（建議做法）？ 建議策略 5. 你能不能換一件衣
服！ 你能不能_______（改變做法）！ 要求策略 6. 你這樣穿太隨便了！ 你這樣____（程度副詞+貶義詞）！ 評論策略 7. 你怎麼穿得這麼不正
式！ 你怎麼____（指出對方的錯誤）！ 譴責策略 注：備注的部份是所用之策略，僅供教學者參考，可不提供給學生。
（D）調節批評
在上一教學環節中讓學生意識到隨著批評方式的不同聽話者的感受亦 不同後，可以和學生討論怎麼樣的批評會讓聽話者覺得不舒服，老師再協助 同學們歸納。最後提示學生調節批評，使話語傾向間接的方式。可參見【表
119 五-5】。
【表五-5】：調節批評的方式
較直接的批評58 調節方式59
1. 清楚說出對方的問題。
如：「你穿拖鞋短褲面試？」
2. 要求對方作出改變。
如：「你能不能換一件衣服！」
3. 清楚給予對方負面的評語。
如：「你這樣穿太隨便了！」
→ 用「這樣」代替對方的問題或錯誤：
如：「你穿這樣去面試？」
→ 在要對方改變的事項前加入「要不要」： 如：「你要不要換一件衣服？」
→ 在負面評語前加入「會不會」：
如：「你這樣會不會太隨便？」
5.3.2 影響因素（社會語用）
（A）因素介紹
告知同學們漢語的批評受主題、性別、社會權勢的影響。即主題分可批 評與不可批評兩類，對於他人與生俱來的、不可控的事物不適合進行批評。
在性別因素方面，可讓他們知曉漢語母語者傾向對女性採用較為間接的批評 方式。上位者對下位者的批評多傾向直接；下位者對上位者則傾向間接；平 位者則視議題的嚴重性而定。
（B）觀察真實語境
告知同學們會對批評實施產生影響的社會因素後，可藉由學習單加深學
58 參考自 4.1.2 節中的【表四-4】。
59 在此僅提供作為參考，教師可視學生程度和需求自由增刪。
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生們的相關意識，使其更有自覺地觀察母語者批評的實施，進而培養自學能 力。可以參考【表五-6】的活動指示。
【表五-6】：批評語料觀察活動 活動指示：
1. 蒐集五個漢語批評的例子。可以請學生可以從報章雜誌、電視節目、
電影、書籍或者日常生活和朋友的對話裡尋找。
2. 說明蒐集到的批評是在哪些情況中發生的，必須包括以下訊息：
批評者和被批評者：性別、年齡
批評者和被批評者的關係：親密、普通、陌生、其他
批評者的權勢：上位、平等、下位、其他
主題：什麼事情引起的？
場合：批評者和被批評者當時在什麼地方？
第四節 小結
本章回顧了和語用教學相關的文獻，釐出語用教學所應注意的要素，再 以此為依據檢視台灣現行廣泛流通的兩套教材《新版實用視聽華語》、《遠東 生活華語》觀察其優缺點。最後結合研究成果，配合《遠東生活華語》第二 冊第十三課課文從語用語言和社會語用的角度為中級學生設計教學活動，作 為漢語教師參考之用。
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