第四章 結果分析與討論
第五節 教師學術樂觀對學校組織氣候之預測分析
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表4-33
教師學術樂觀與學校組織氣候整體及各層面相關分析摘要表
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 教師學術強調 -
2 教師信任學生與家長 .500 -
3 教師信任同儕 .348 .654 -
4 教師信任領導者 .318 .522 .472 -
5 教師效能感 .577 .624 .491 .394 -
6 校長支持行為 .277 .460 .390 .922 .385 - 7 校長指示行為 .072 .053 .039 .309 .073 .331 - 8 校長限制行為 .060 .155 .184 .400 .120 .394 .684 - 9 教師同儕行為 .359 .558 .737 .349 .467 .271 -.025 .081 - 10 教師承諾行為 .393 .491 .609 .364 .489 .319 .022 .100 .665 - 11 教師疏離行為 .092 .242 .434 .233 .115 .208 .315 .363 .436 .351 - 12 教師學術樂觀 .694 .842 .768 .757 .772 .682 .164 .264 .633 .603 .297 - 13 學校組織氣候 .301 .475 .564 .686 .400 .683 .669 .736 .550 .560 .652 .658 - 平均數 4.38 4.52 4.62 4.08 4.62 4.29 4.00 4.39 4.48 4.65 4.68 4.44 4.41 標準差 0.81 0.73 0.83 1.12 0.70 1.08 1.10 1.08 0.81 0.75 0.80 0.64 0.61
第五節 教師學術樂觀對學校組織氣候之預測分析
本節旨在探討教師學術樂觀對學校組織氣候的預測情形，採用多元逐步 迴歸分析，加以檢視國民中學教師學術樂觀(教師學術強調、教師信任學生 與家長、教師信任同儕、教師信任領導者、教師效能感)對學校組織氣候(校 長支持行為、校長指示行為、校長限制行為、教師同儕行為、教師承諾行為、
教師疏離行為)之間整體與各層面的預測力程度。
涂金堂(2011)指出進行多元迴歸分析時，須注意是否有奇異性的問題，
如果某個量表可分成總量表與各個分量表時，只能以各分量表作為預測變項，
而不能將總量表也作 為預測變項。多元共線性的判斷可以採用容忍度 (tolerance)、變異數膨脹因素(variance inflation factor, VIF)、及條件指數 ( conditional index, CI)：在共線性診斷方面，容忍度又稱為允差，容忍度的 範圍值介於 0 與 1 之間，越接近 1 越沒有多元共線性問題；變異數膨脹因 素越大，表示共線性越明顯。一般而言，VIF 在 10 以下表示共線性的情形
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並不嚴重。條件指數越高，表示共線性越嚴重。當 CI 值低於 30，表示共線 性問題緩和，30 到 100 間，表示迴歸模式具有中至高度共線性，100 以上，
則表示嚴重的共線性；Durbin-Watson 檢定，即該值越接近 2，代表殘差越具 有獨立性(涂金堂，2011)。
壹、教師學術樂觀各構面對學校組織氣候整體之預測力
以教師學術樂觀之五構面（教師學術強調、教師信任學生與家長、教 師信任同儕、教師信任領導者及教師效能感）為預測變項，對效標變項學 校組織氣候所進行的多元逐步迴歸分析其輸出如表 4-34 所示。
一、共性性診斷：共線性指的就是自變項間的相關太高，造成迴歸分析 之情境困擾。因此進行逐步迴歸分析前，首先進行共線性檢定。由表 4-35 的逐步迴歸分析摘要可知，變異數膨脹係數（VIF 值最大為 1.286）小於 10。
因此自變項間共線性情形並不嚴重，另外，條件指數 7.459、8.807、14.023 皆小於 30，共線性亦不嚴重。
二、有預測力的構面：本研究有二個預測變項被選入迴歸方程式中，先 先選入的是教師信任領導者，其預測力有 47.1％，其次為教師信任同儕 7.5
％。
三、解釋量：上述二個變項，對效標變項學校組織氣候所進行的逐步迴 歸分析，第二個迴歸模式的多元相關係數為.739，決定係數為.546，顯示教 師學術樂觀二個構面可聯合解釋學校組織氣候整體的 54.6％，其中教師信任 領導者對學校組織氣候整體的解釋變異量有 47.1％是主要的預測變項。
四、β 係數：由表 4-34 可得知全部為正值，可見教師學術樂觀之教師信 任領導者及教師信任同儕愈高，整體學校組織氣候就愈高。
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表4-34
教師學術樂觀各構面對學校組織氣候整體之迴歸分析摘要
選出的變項 順序
多元相 關係數 R
決定 係數 R2
ΔR2 模式 F 值
原始 係數 B 值
標準 化β 係數
多元共線性檢定
允差 VIF CI
1. 教 師信 任
領導者 .686 .471 .470 462.454*** .375 .686 1.000 1.000 7.459 2. 教 師信 任
領導者 .739 .546 .544 310.907*** .295 .541 .777 1.286 8.807 教 師 信 任
同儕 .227 .309 .777 1.286 14.023
註：N＝521
*** P < .001
貳、教師學術樂觀各構面對學校組織氣候各構面之預測力 一、教師學術樂觀各構面對學校組織氣候之校長支持行為預測力
當以學校組織氣候之校長支持行為為效標變項時，教師學術樂觀的教師 信任領導者、教師效能感、教師信任同儕三個層面被選入迴歸分析的顯著預 測變項（如表 4-35），整體預測力為 81.0％，其中最高為教師信任領導者構 面，具 80.3％的預測力。
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表4-40
教師學術樂觀各構面對學校組織氣候之教師疏離行為迴歸分析摘要
選出的變項順 序
多元 相關 係數 R
決定 係數 R2
ΔR2 模式 F 值
原始 係數 B 值
標準 化β 係數
多元共線性檢定
允差 VIF CI
1.教師信任同
儕 .402 .162 .160 100.025*** .418 .402 1.000 1.000 11.858 註：N＝521
*** P < .001
伍、綜合討論與分析
綜合以上研究結果可知，教師學術樂觀各構面對學校組織氣候整體，聯 合的預測力有 54.6％；個別預測力以教師信任領者構面最高（47.1％）。
而教師學術樂觀各構面對學校組織氣候各構面在多元逐步迴歸分析中，
大致有一～三各層面被選入，其中教師學術樂觀的「教師信任領導者」對學 校組織氣候「校長支持行為」預測力最高（80.3％）；教師學術樂觀的「教 師信任同儕」對學校組織氣候「教師同儕行為」（53.7％）及「教師承諾行 為」（30.0％）預測力最高。
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