第四章 結果分析與討論
第四節 教師學術樂觀與學校組織氣候相關之分析
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第四節 教師學術樂觀與學校組織氣候相關之分析
本節旨在分析教師學術樂觀（教師學術強調、教師信任學生與家長、教 師信任同儕、教師信任領導者、教師效能感）與學校組織氣候（校長支持行 為、校長指示行為、校長限制行為、教師同儕行為、教師承諾行為及教師疏 離行為）之間整體與各層面的相互關係。採用積差相關法，進行分析兩者關 係係數大小，來判斷變項間關聯程度。有關相關係數的強度大小與意義，邱 皓政（2007）指出，相關係數（絕對值）為 1.00，變項關連強度為完全高相 關、.70～.99 為高度相關、 .40～ .69 為中度相關、.10～ .39 為低度相關、 .10 以下為微弱或無相關。另張芳全（2008）亦指出相關係數範圍（絕對值）.01
～.19 為很低相關、.20～.39 為低相關、.40～.59 為中等相關、.60～.79 為高 相關、.80～1.00 為很高相關；本研究採張芳全之區分解釋。
壹、教師學術樂觀與學校組織氣候之相關分析摘要
由表 4-33 得知，教師學術樂觀各構面之平均數、標準差分別為教師學 術強調（M＝4.38，SD＝0.81）、教師信任學生與家長（M＝4.52，SD＝0.73）、
教師信任同儕（M＝4.62，SD＝0.83）、教師信任領導者（M＝4.08，SD＝1.12）、
教師效能感（M＝4.62，SD＝0.70）；學校組織氣候各構面之平均數、標準差 分別為校長支持行為（M＝4.29，SD＝1.08）、校長指示行為（M＝4.00，SD
＝1.10）、校長限制行為（M＝4.39，SD＝1.08）、教師同儕行為（M＝4.48，
SD＝0.81）、教師承諾行為（M＝4.65，SD＝0.75）、教師疏離行為（M＝4.68，
SD＝0.80）。其教師學術樂觀整體與學校組織氣候整體呈現顯著高度正相關
r（519）= .658，p<.01)，即表示國中教師知覺教師學術樂觀程度愈高，其 學校組織氣候得分亦愈高。
貳、教師學術樂觀與學校組織氣候整體之相關情形
由表 4-33 可知，教師學術樂觀整體與學校組織氣候整體的相關程度為 r（519）= .658，p<.01，二者呈現高度正相關。表示國中教師在「教師學術
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樂觀」整體構面愈高，「學校組織氣候」整體的表現亦愈佳。教師學術樂觀 與學校組織氣候之整體與各構面之間的關係，從表 4-33 來看，大致分三方 面說明：一、教師學術樂觀整體與學校組織氣候整體之相關。二、教師學術 樂觀單一構面與學校組織氣候整體及各構面的相關情形；三、教師學術樂觀 整體及各構面與學校組織氣候單一構面的相關情形；分別探討如下：
一、教師學術樂觀整體與學校組織氣候整體之相關
教師學術樂觀整體與學校組織氣候整體之相關程度為 r（519）=.658 ， p<.001。表示國中教師在「教師學術樂觀」整體構面愈高，「學校組織氣候」
整體的表現亦愈佳。
二、教師學術樂觀單一構面與學校組織氣候整體及各構面的相關情形
（一）「教師學術強調」構面與學校組織氣候整體及其各構面間之相關 情形
「教師學術強調」構面與學校組織氣候整體相關為 r（519）=.301，p<.001 及其各構面之相關程度在 .277 ~ .393，呈現低度正相關，其中「教師學術強 調」構面與「校長支持行為」構面的關係最低 r（519）= .277，p<.001，而 與「教師承諾行為」構面的關係最高 r（519）=.393，p<.001，表示相較其 他構面，國中教師在「教師學術強調」構面的表現愈好，在「教師承諾行為」
構面的表現亦愈佳。
（二）「教師信任學生與家長」構面與學校組織氣候整體及其各構面間 之相關情形
「教師信任學生與家長」構面與學校組織氣候整體相關為 r（519）= .475，
p<.001 及其各構面之相關程度在 .155 ～ .558，呈現低中度正相關，其中「教 師信任學生與家長」構面與「校長限制行為」構面的關係最低 r（519）= .155，
p< .001，而與「教師同儕行為」構面的關係最高 r（519）=.558，p<.001。
表示相較其他構面，國中教師在「教師信任學生與家長」構面的表現愈好，
在「教師同儕行為」構面的表現亦愈佳。
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（三）「教師信任同儕」構面與學校組織氣候整體及其各構面間之相關 情形
「教師信任同儕」構面與學校組織氣候整體相關為 r（519）= .564，
p<.001 及其各構面之相關程度在 .184 ～ .737，呈現低中高度皆有的正相關，
其中「教師信任同儕」構面與「校長限制行為」構面的關係最低 r（519）= .184，
p< .001，而與「教師同儕行為」構面的關係最高 r（519）=.737，p<.001。
表示相較其他構面，國中教師在「教師信任同儕」構面的表現愈好，在「教 師同儕行為」構面的表現亦愈佳。
（四）「教師信任領導者」構面與學校組織氣候整體及其各構面間之相 關情形
「教師信任領導者」構面與學校組織氣候整體相關為 r（519）= .686，
p<.001 及其各構面之相關程度在 .233 ～ .922，呈現低中高度皆有的正相關，
其中「教師信任領導者」構面與「教師疏離行為」構面的關係最低 r（519）
= .233，p< .001，而與「校長支持行為」構面的關係最高 r（519）=.922，p<.001。
表示相較其他構面，國中教師在「教師信任領導者」構面的表現愈好，在「校 長支持行為」構面的表現亦愈佳。
（五）「教師效能感」構面與學校組織氣候整體及其各構面間之相關情 形
「教師效能感」構面與學校組織氣候整體相關為 r（519）= .400， p<.001 及其各構面之相關程度在 .115 ～ .489，呈現低中度正相關，其中「教師效 能感」構面與「教師疏離行為」構面的關係最低 r（519）= .115，p< .001，
而與「教師承諾行為」構面的關係最高 r（519）=..489，p<.001。表示相較 其他構面，國中教師在「教師效能感」構面的表現愈好，在「教師承諾行為」
構面的表現亦愈佳。
三、教師學術樂觀整體及各構面與學校組織氣候單一構面的相關情形
（一）教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「校長支持行為」相關情形
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教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「校長支持行為」相關為 r（519）
=.682，p<.001；教師學術樂觀各構面與「校長支持行為」之相關程度介 於.277~.922 之間，為低中高度皆有的正相關。而各構面與「校長支持行為」
相關程度最低為「教師學術強調」r（519）= .277，p<.001，相關程度最高 為「教師信任領導者」r（519）= .922，p<.001。表示相較其他層面，國中 教師在「校長支持行為」構面的表現愈好，在「教師信任領導者」構面的表 現亦愈佳。
（二）教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「校長指示行為」相關 教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「校長指示行為」相關為 r（519）=.164，
p<.001；教師學術樂觀各構面與「校長指示行為」之相關程度，只有「教師 信任領導者」與校長指示行為相關為.309，為低度正相關，其餘無相關。表 示國中教師在「校長指示行為」構面的表現愈好，在「教師信任領導者」構 面的表現亦愈佳。
（三）教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「校長限制行為」相關情形 教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「校長限制行為」相關為 r（519）
=.264，p<.001；教師學術樂觀各構面與「校長限制行為」之相關程度介 於.120~.400 之間，為低中度正相關。而各構面與「校長限制行為」相關程 度最低為「教師效能感」r（519）= .120，p<.001，相關程度最高為「教師 信任領導者」r（519）= .400，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「校 長限制行為」構面的表現愈好，在「教師信任領導者」構面的表現亦愈佳。
（四）教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「教師同儕行為」相關情形 教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「教師同儕行為」相關為 r（519）
=.633，p<.001；教師學術樂觀各構面與「教師同儕行為」之相關程度介 於.349~.737 之間，為低中高度皆有的正相關。而各構面與「教師同儕行為」
相關程度最低為「教師信任領導者」r（519）= .349，p<.001，相關程度最 高為「教師信任同儕」r（519）= .737，p<.001。表示相較其他層面，國中
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教師在「教師同儕行為」構面的表現愈好，在「教師信任同儕」構面的表現 亦愈佳。
（五）教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「教師承諾行為」相關情形 教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「教師承諾行為」相關為 r（519）
=.603，p<.001；教師學術樂觀各構面與「教師承諾行為」之相關程度介 於.364~.609 之間，為低中高度皆有的正相關。而各構面與「教師承諾行為」
相關程度最低為「教師信任領導者」r（519）= .364，p<.001，相關程度最 高為「教師信任同儕」r（519）= .609，p<.001。表示相較其他層面，國中 教師在「教師承諾行為」構面的表現愈好，在「教師信任同儕」構面的表現 亦愈佳。
（六）教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「教師疏離行為」相關情形 教師學術樂觀整體與學校組織氣候之「教師疏離行為」相關為 r（519）
=.297，p<.001；教師學術樂觀各構面與「教師疏離行為」之相關程度介 於.115~.434 之間，為低中度正相關。而各構面與「教師疏離行為」相關程 度最低為「教師效能感」r（519）= .115，p<.001，相關程度最高為「教師 信任同儕」r（519）= .434，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教 師疏離行為」構面的表現愈好，在「教師信任同儕」構面的表現亦愈佳。
參、綜合分析與討論
本節兩個變項經統計分析後，其相關係數，僅在說明變項間的相關程度，
無法呈現哪個變項是原因，哪個是結果，亦即本節非探究其因果關係。而本 研究教師學術樂觀與學校組織氣候在相關上，從研究結果得知：
一、教師學術樂觀整體與學校組織氣候整體相關為 r（519）= .658，p<.001，
達顯著性水準，且是高度的正相關。
二、教師學術樂觀整體與學校組織氣候各層面的相關。教師學術樂觀整 體與校長支持行為、校長指示行為、校長限制行為、教師同儕行為、教師承
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諾行為、教師疏離行為的相關分別為.682、.164、.264、.633、.603 及.297，
p 值都小於 .001，均呈現顯著的正相關，且為低到高相關，意即國中教師知 覺教師學術樂觀程度愈高，其學校組織氣候之得分亦愈高。
三、教師學術樂觀各構面與學校組織氣候各構面的相關。進一步探究教 師學術樂觀各構面與學校組織氣候各構面的相關發現：教師學術樂觀的「教 師信任領導者」與學校組織氣候的「校長支持行為」相關最高 r（519）=.922，
p<.001，教師學術樂觀的「教師效能感」與學校組織氣候之「教師疏離行為」
最低 r（519）=.115，p<.001。結果顯示教師學術樂觀各構面與學校組織氣 候各構面間大都呈現正相關。
四、教師學術樂觀各構面與學校組織氣候整體的相關。教師學術樂觀各 構面的教師學術強調、教師信任學生與家長、教師信任同儕、教師信任領導
四、教師學術樂觀各構面與學校組織氣候整體的相關。教師學術樂觀各 構面的教師學術強調、教師信任學生與家長、教師信任同儕、教師信任領導