第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
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第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討新北市國民中學教師學術樂觀與學校組織氣候之關係，
藉由問卷調查蒐集相關實徵資料，進行討論與分析，從而提出結論與建議，
以期提供教育行政機關及新北市國民中學型塑教師學術樂觀及良好學校組 織氣候之參考。本章係根據研究目的與文獻探討發展而成，共分五節：第一 節為研究架構；第二節為研究對象；第三節為研究工具；第四節為實施程序；
第五節為資料處理與分析，以闡述本研究之設計與實施過程。
第一節 研究架構
本研究所提出之研究架構分為背景變項與研究內容變項，其中背景變項 包括個人變項與學校環境變項兩大類；而研究內容變項則包括教師學術樂觀 及學校組織氣候。
首先，以獨立樣本 t 檢定（路徑 A）和單因子變異數分析（路徑 B），
分別探討不同的個人背景變項與環境變項下，教師學術樂觀與學校組織氣候 之差異情形。再者，以皮爾森積差相關（路徑 C）探討教師學術樂觀與學校 組織氣候間的關係。最後，以逐步多元迴歸（路徑 D）預測教師學術樂觀對 學校組織氣候的效果，研究架構如圖 3- 1 所示。
所謂背景變項中的個人變項包含性別、年齡、教育程度、服務年資、職 務性質和主要任教領域；而學校環境變項包括學校規模和學校所在地區。以
「教師學術樂觀評估量表」做為教師學術樂觀研究調查工具，包括「教師學 術強調」、「教師信任學生與家長」、「教師信任同儕」、「教師信任領導者」與
「教師效能感」等五個構面。而學校組織氣候則是以「學校組織氣候評估量 表」為研究調查工具，問卷包含「校長支持行為」、「校長指示行為」、「校長 限制行為」、「教師同儕行為」、「教師承諾行為」與「教師疏離行為」等六個 構面。
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A：獨立樣本 t 檢定 B：單因子變異數分析 C：皮爾森積差相關 D：逐步多元迴歸分析 圖3-1 研究架構
D
B A
A B
教師學術樂觀 1. 教師學術強調
2. 教師信任學生與家長 3. 教師信任同儕
4. 教師信任領導者 5. 教師效能感 個人變項
1. 性別 2. 年齡 3. 教育程度 4. 服務年資 5. 職務性質 6. 主要任教領域
學校環境變項 7. 學校規模 8. 學校地區
學校組織氣候 1. 校長支持行為 2. 校長指示行為 3. 校長限制行為 4. 教師同儕行為 5. 教師承諾行為 6. 教師疏離行為
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本研究主要包括背景變項與研究內容變項，分別敘述如下：
壹、背景變項 一、個人變項：
（一）性別：男、女兩項。
（二）年齡：30（含）歲以下、31~40 歲、41~50 歲、51（含）歲以上。
（三）教育程度：學士、碩士以上（含四十學分班）。
（四）服務年資：5（含）年以下、6~10 年、11~20 年、21（含）年以上。
（五）職務性質：教師兼主任、教師兼組長、教師兼導師、專任教師。
（六）主要任教領域：語文領域（國文、英文）、數學領域、自然與生活科 技領域、社會領域、健康與體育領域、綜合活動及藝術與人文領域。
二、學校環境變項：
（一）學校規模：24（含）班以下、25~48 班、49~72 班、73（含）班以上。
（二）學校區域：一般地區、偏遠地區。
貳、研究內容變項
本研究內容以「教師學術樂觀」與「學校組織氣候」為研究變項，說明 如下：
一、教師學術樂觀：
內容包含「教師學術強調」、「教師信任學生與家長」、「教師信任同 儕」、「教師信任領導者」及「教師效能感」等五個構面。以各構面得分代 表該構面行為表現程度，並以各構面總分代表教師學術樂觀表現的程度。
二、學校組織氣候：
內容包含「校長支持行為」、「校長指示行為」、「校長限制行為」、
「教師同儕行為」、「教師承諾行為」及「教師疏離行為」等六個構面。以 各構面得分代表該構面行為表現程度，並以各構面總分代表學校組織氣候表 現的程度。
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