第四章 結果與討論
第五節 新北市國中學務主任對於「品德教育家庭聯絡簿」推動方式之整體支持度與成
本節的目的在了解新北市國中學務主任在「品德教育家庭聯絡簿」推動之時，
學校的導師對於推動方式以及學校行政單位的支持程度，同時要了解學校在推動
「品德教育家庭聯絡簿」的整體成效程度。
壹、新北市國中學務主任對於「品德教育家庭聯絡簿」在推動 時學校導師的整體支持度分析
根據新北市國中學務主任的問卷回收結果，加以統計該校導師對於學校在推 動「品德教育家庭聯絡簿」時的整體支持度，本題計分採 1 分到 10 分，讓學務主 任依其感受程度圈選，其中 1 分代表完全不支持，10 分代表全力支持。經過統計 分析得到以下表 4-64 的結果。
表 4-64 新北市國中導師對於學校推動「品德教育家庭聯絡簿」整體支持度分析表
支持度分數 人數 百分比
10 分 8 27.59%
9 分 4 13.79%
8 分 11 37.93%
7 分 2 6.90%
6 分 2 6.90%
5 分 1 3.45%
4 分 1 3.45%
3 分 0 0.00%
2 分 0 0.00%
1 分 0 0.00%
總計 29 100.00%
說明：N=29。
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由表 4-64 可知，在 29 位學務主任中，認為支持度達 10 分的學務主任有 8 位，
認為支持度達 9 分的學務主任有 4 位，認為支持度達 8 分的學務主任有 11 位，三 者總計達 79.31%，顯示新北市國中學務主任有接近八成的比例認為學校導師對於 推動「品德教育家庭聯絡簿」的整體支持度很高。
貳、新北市國中學務主任對於「品德教育家庭聯絡簿」推動後 的整體成效分析
根據新北市國中學務主任的問卷回收結果，加以統計該校導師對於學校在推 動「品德教育家庭聯絡簿」後的整體成效程度，本題計分採 1 分到 10 分，讓學務 主任依其感受程度圈選，其中 1 分代表無成效，10 分代表成效非常好。經過統計 分析得到以下表 4-65 的結果。
表 4-65 新北市國中導師對於學校推動「品德教育家庭聯絡簿」後整體成效分析表
支持度分數 人數 百分比
10 分 3 10.34%
9 分 6 20.69%
8 分 11 37.93%
7 分 3 10.34%
6 分 5 17.24%
5 分 1 3.45%
4 分 0 0.00%
3 分 0 0.00%
2 分 0 0.00%
1 分 0 0.00%
總計 29 100.00%
說明：N=29。
由表 4-65 可知，在 29 位學務主任中，認為支持度達 10 分的學務主任有 3 位，
認為支持度達 9 分的學務主任有 6 位，認為支持度達 8 分的學務主任有 11 位，三 者總計達 68.97%，顯示新北市國中學務主任有接近七成的比例認為學校推動「品 德教育家庭聯絡簿」的整體成效很好。
參、新北市國中學務主任對於學校行政單位在推動「品德教育 家庭聯絡簿」各項活動時學校導師的整體支持度分析
根據新北市國中學務主任的問卷回收結果，加以統計該校導師對於學校行政 單位在推動「品德教育家庭聯絡簿」各項活動時的整體支持度，本題計分採 1 分
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到 10 分，讓學務主任依其感受程度圈選，其中 1 分代表完全不支持，10 分代表全 力支持。經過統計分析得到以下表 4-66 的結果。
表 4-66 新北市國中導師對於學校行政單位推動相關活動整體支持度分析表
支持度分數 人數 百分比
10 分 6 20.69%
9 分 7 24.14%
8 分 11 37.93%
7 分 2 6.90%
6 分 2 6.90%
5 分 1 3.45%
4 分 0 0.00%
3 分 0 0.00%
2 分 0 0.00%
1 分 0 0.00%
總計 29 100.00%
說明：N=29。
由表 4-66 可知，在 29 位學務主任中，認為支持度達 10 分的學務主任有 6 位，
認為支持度達 9 分的學務主任有 7 位，認為支持度達 8 分的學務主任有 11 位，三 者總計達 82.76%，顯示新北市國中學務主任有超過八成的比例認為學校導師對於 學校行政單位在推動「品德教育家庭聯絡簿」各項活動時的整體支持度很高。
肆、新北市國中導師各項整體支持及成效程度與新北市國中
「品德教育家庭聯絡簿」實施方式、實施困難、解決方式、
實施成效間的相關分析
透過新北市國中學務主任對於新北市國中「品德教育家庭聯絡簿」推動方面 的整體支持度、整體成效等各項分數，利用皮爾森積差相關係數與「品德教育家 庭聯絡簿」的實施方式、實施困難、解決方式和實施成效進行相關性統計分析，
得到以下的結果。
一、新北市國中「品德教育家庭聯絡簿」實施方式
由推動「品德教育家庭聯絡簿」時的各項整體支持度及整體成效與「品德教 育家庭聯絡簿」實施方式進行相關統計分析，結果如表 4-67 所示。
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表 4-67 各項整體支持度及整體成效與實施方式的皮爾森積差相關分析表 整體支持度/成效
實施方式
教學活動 師生互動 實施時間 家長配合 推動「品德教育家庭聯絡
簿」時導師整體支持度 .093* .129** .089* -.022 推動「品德教育家庭聯絡
簿」後整體成效 .137** .118** .098* .063 行政單位推動各項活動時
導師整體支持度 .034*** .123** .055 -.016
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
經皮爾森積差相關係數統計分析結果，發現：
（一）在推動「品德教育家庭聯絡簿」時導師整體支持度與「品德教育家庭聯 絡簿」實施方式各層面之間，有教學活動、師生互動及實施時間等三個 層面的 p 值達到顯著水準（p 值<.05），再以相關係數值來看，教學活動、
師生互動及實施時間層面的相關係數依序為.093、.129 及.089，三者皆為 正值，且介於.0 到.3 之間，因此推動「品德教育家庭聯絡簿」時導師整 體支持度與「品德教育家庭聯絡簿」實施方式的這三個層面皆呈現低度 正相關。
（二）在推動「品德教育家庭聯絡簿」後整體成效與「品德教育家庭聯絡簿」
實施方式各層面之間，有教學活動、師生互動及實施時間等三個層面的 p 值達到顯著水準（p 值<.05），再以相關係數值來看，教學活動、師生互 動及實施時間層面的相關係數依序為.137、.118 及.098，三者皆為正值，
且介於 0 到.3 之間，因此推動「品德教育家庭聯絡簿」後整體成效與「品 德教育家庭聯絡簿」實施方式的這三個層面皆呈現低度正相關。
（三）在行政單位推動各項活動時導師整體支持度與「品德教育家庭聯絡簿」
實施方式各層面之間，有教學活動及師生互動等兩個層面的 p 值達到顯 著水準（p 值<.05），再以相關係數值來看，教學活動及師生互動層面的 相關係數依序為.034 及.123，兩者皆為正值，且介於 0 到.3 之間，因此行 政單位推動各項活動時導師整體支持度與「品德教育家庭聯絡簿」實施 方式的這兩個層面皆呈現低度正相關。
二、新北市國中「品德教育家庭聯絡簿」實施困難
由推動「品德教育家庭聯絡簿」時的各項整體支持度及整體成效與「品德教 育家庭聯絡簿」實施困難進行相關統計分析，結果如表 4-68 所示。
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表 4-68 各項整體支持度及整體成效與實施困難的皮爾森積差相關分析表
整體支持度/成效
實施困難 家長配合 教師專業
行政運作與
實施時間 教材設計 推動「品德教育家庭聯絡簿」
時導師整體支持度 -.062 -.188** -.146** -.117**
推動「品德教育家庭聯絡簿」
後整體成效 .026 -.040 -.090* -.063 行政單位推動各項活動時
導師整體支持度 -.128** -.236** -.208** -.172**
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
經皮爾森積差相關係數統計分析結果，發現：
（一）在推動「品德教育家庭聯絡簿」時導師整體支持度與「品德教育家庭聯 絡簿」實施困難各層面之間，有教師專業、行政運作與實施時間及教材 設計等三個層面的 p 值達到顯著水準（p 值<.05），再以相關係數值來看，
教師專業、行政運作與實施時間及教材設計層面的相關係數依序為-.188、
-.146 及-.117，三者皆為負值，且介於 0 到-.3 之間，因此推動「品德教育 家庭聯絡簿」時導師整體支持度與「品德教育家庭聯絡簿」實施困難的 這三個層面皆呈現低度負相關。
（二）在推動「品德教育家庭聯絡簿」後整體成效與「品德教育家庭聯絡簿」
實施困難各層面之間，僅有行政運作與實施時間層面的 p 值達到顯著水 準（p 值<.05），再以相關係數值來看，行政運作與實施時間層面的相關 係數為-.090，為負值，且介於 0 到-.3 之間，因此推動「品德教育家庭聯 絡簿」後整體成效與「品德教育家庭聯絡簿」實施困難的行政運作與實 施時間層面呈現低度負相關。
（三）在行政單位推動各項活動時導師整體支持度與「品德教育家庭聯絡簿」
實施困難各層面之間，家長配合、教師專業、行政運作與實施時間及教 材設計等四個層面的 p 值皆達到顯著水準（p 值<.05），再以相關係數值 來看，家長配合、教師專業、行政運作與實施時間及教材設計層面的相 關係數依序為-.128、-.236、-.208 及-.172，四者皆為負值，且介於 0 到-.3 之間，因此行政單位推動各項活動時導師整體支持度與「品德教育家庭 聯絡簿」實施困難的這四個層面皆呈現低度負相關。
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三、新北市國中「品德教育家庭聯絡簿」解決方式
由推動「品德教育家庭聯絡簿」時的各項整體支持度及整體成效與「品德教 育家庭聯絡簿」解決方式進行相關統計分析，結果如表 4-69 所示。
表 4-69 各項整體支持度及整體成效與解決方式的皮爾森積差相關分析表 整體支持度/成效
解決方式
學生閱讀理解 教師專業知能 政府學校支持 推動「品德教育家庭聯絡簿」
時導師整體支持度 .069 .010 .007 推動「品德教育家庭聯絡簿」
後整體成效 .127** .031 .050 行政單位推動各項活動時
導師整體支持度 .071 .016 .031
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
經皮爾森積差相關係數統計分析結果，發現：
（一）在推動「品德教育家庭聯絡簿」時導師整體支持度與「品德教育家庭聯 絡簿」解決方式各層面之間，學生閱讀理解、教師專業知能及政府學校 支持等三個層面的 p 值皆未達到顯著水準（p 值>.05），因此推動「品德 教育家庭聯絡簿」時導師整體支持度與「品德教育家庭聯絡簿」解決方 式的各層面皆無相關。
（二）在推動「品德教育家庭聯絡簿」後整體成效與「品德教育家庭聯絡簿」
解決方式各層面之間，僅有學生閱讀理解層面的 p 值達到顯著水準（p 值
<.05），再以相關係數值來看，學生閱讀理解層面的相關係數為.127，為 正值，且介於 0 到.3 之間，因此推動「品德教育家庭聯絡簿」後整體成 效與「品德教育家庭聯絡簿」解決方式的學生閱讀理解層面呈現低度正 相關。
（三）在行政單位推動各項活動時導師整體支持度與「品德教育家庭聯絡簿」
解決方式各層面之間，教學活動及師生互動等兩個層面的 p 值皆未達到 顯著水準（p 值>.05），因此行政單位推動各項活動時導師整體支持度與
「品德教育家庭聯絡簿」解決方式的各層面皆無相關。
四、新北市國中「品德教育家庭聯絡簿」實施成效
由推動「品德教育家庭聯絡簿」時的各項整體支持度及整體成效與「品德教 育家庭聯絡簿」實施成效進行相關統計分析，結果如表 4-70 所示。
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表 4-70 各項整體支持度及整體成效與實施成效的皮爾森積差相關分析表
表 4-70 各項整體支持度及整體成效與實施成效的皮爾森積差相關分析表