第四章 結果與討論
第三節 新北市國中學校背景及策略對於「品德教育家庭聯絡簿」實施方式、實施困難、
實施成效差異分析
本節欲了解不同學校背景的新北市國中導師在「品德教育家庭聯絡簿」實施 方式、實施困難、解決方式以及實施成效上的看法有無差異，以下根據受試者所 回覆的問卷資料，加以統計分析。
壹、各項學校背景及策略對於「品德教育家庭聯絡簿」實施方 式差異分析
為了解不同學校背景的新北市國中導師對於「品德教育家庭聯絡簿」實施方 式各項問題的看法上是否有所差異，以下便針對不同學校背景的新北市國中導師 對「品德教育家庭聯絡簿」實施方式的看法情形進行差異分析討論。
一、任教於不同學校規模的新北市國中導師對新北市國中「品德教育 家庭聯絡簿」實施方式之差異比較
任教於不同學校規模的新北市國中導師對於新北市國中「品德教育家庭聯絡 簿」實施方式的看法上的差異分析結果如表 4-42 所示。
經單因子變異數分析結果，任教於不同規模學校的新北市國中導師，對於「品 德教育家庭聯絡簿」實施方式各層面的看法上，皆無顯著差異。此結果異於陳秀 敏（2006）、李思儀（2008）、鍾宜禎（2011）、廖文華（2011）在品德教育實 施現況的研究於不同學校規模有顯著差異，此因可能為「聯絡簿」早已為各校採 用，今僅融入「品德教育」於其中，加上「品德教育」也在各校間實施許久，教 師多能運用多元方式實施，故在學校規模上無顯著差異。
由此可知，導師不因學校規模不同，而在「品德教育家庭聯絡簿」實施方式
129 9326.447 9374.542
24.048 5927.959 5942.292
7.167 4469.767 4479.895
5.064 2302.546 2316.279
6.867
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
二、是否獲選新北市「品德績優」學校對於「品德教育家庭聯絡簿」
130
表 4-43 是否獲選品德績優學校對實施方式獨立樣本 t 檢定分析表 層面
品德績優
學校 人數 平均數 標準差 t 值 p 值 教學活動 (1) 是 240 18.32 3.73
-0.267 .115 (2) 否 372 18.40 4.04
師生互動 (1) 是 240 18.01 2.81
1.209 .046*
(2) 否 372 17.71 3.30 實施時間 (1) 是 240 10.02 2.79
0.218 .756 (2) 否 372 9.97 2.66
家長配合 (1) 是 240 7.89 1.86
0.202 .267 (2) 否 372 7.85 2.00
整體 實施方式
(1) 是 240 54.23 9.17
0.363 .081 (2) 否 372 53.93 10.28
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
由此可知，導師不因其所屬學校是否獲選品德績優學校，而在「品德教育家 庭聯絡簿」實施方式各層面上有所差異。換言之，品德績優學校的獲選與否對整 體的實施方式而言，可能不是重要影響因素。故在實施方式部分，本研究的假設 1-8「新北市國中導師所屬學校是否獲選品德績優學校，對新北市國中『品德教育 家庭聯絡簿』實施方式有顯著差異」未獲得支持。
三、學校是否編列專款推動「品德教育家庭聯絡簿」對於「品德教育 家庭聯絡簿」實施方式差異分析
新北市國中是否編列專款推動「品德教育家庭聯絡簿」對於新北市國中「品 德教育家庭聯絡簿」實施方式的看法上的差異分析結果如表 4-44 所示。
經獨立樣本 t 檢定分析結果，新北市國中學校是否編列專款，其導師對於「品 德教育家庭聯絡簿」的實施方式的看法上，只有教學活動和實施時間兩個層面呈 現顯著差異，其餘師生互動以及家長配合兩個層面則不顯著。由平均數結果顯示 出，就教學活動和實施時間層面來看，有編列專款的學校導師認同程度皆高於未 編列專款的學校導師。
就整體實施方式而言，新北市國中學校是否編列專款，其導師對於「品德教 育家庭聯絡簿」的實施方式的看法上則是呈現顯著差異。由平均數結果顯示出，
有編列專款的學校導師認同程度亦高於未編列專款的學校導師。
由此可知，新北市國中導師會因其所屬學校是否編列專款，而在「品德教育 家庭聯絡簿」實施方式各層面上有所差異。
131
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
換言之，編列專款與否對整體的實施方式而言，可能是重要影響因素，透過
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
132
經獨立樣本 t 檢定分析結果，新北市國中學校是否訂有「品德教育家庭聯絡簿」
實施計畫，其導師對於「品德教育家庭聯絡簿」的實施方式的看法上，皆無顯著 差異。
就整體實施方式而言，新北市國中學校是否訂有「品德教育家庭聯絡簿」實 施計畫，其導師對於「品德教育家庭聯絡簿」的實施方式的看法上亦未呈現顯著 差異。
由此可知，導師不因其所屬學校是否訂有「品德教育家庭聯絡簿」實施計畫，
而在「品德教育家庭聯絡簿」實施方式各層面上有所差異。換言之，「品德教育 家庭聯絡簿」實施計畫對整體的實施方式而言，可能不是重要影響因素。故在實 施方式部分，本研究的假設 1-10「新北市國中導師所屬學校是否訂有『品德教育 家庭聯絡簿』實施計畫，對新北市國中『品德教育家庭聯絡簿』實施方式有顯著 差異」未獲得支持。
五、學校在「品德教育實施計畫」是否訂有「品德教育家庭聯絡簿」
相關事項對於「品德教育家庭聯絡簿」實施方式差異分析
新北市國中的品德教育實施計畫是否訂有「品德教育家庭聯絡簿」相關事項，
對於新北市國中「品德教育家庭聯絡簿」實施方式的看法上的差異分析結果如表 4-46 所示。
表 4-46 學校是否訂有相關事項對實施方式獨立樣本 t 檢定分析表 層面
訂有相關
事項 人數 平均數 標準差 t 值 p 值 教學活動 (1) 是 455 18.41 4.05
0.479 .041*
(2) 否 157 18.25 3.53 師生互動 (1) 是 455 17.93 3.12
1.353 .574 (2) 否 157 17.54 3.12
實施時間 (1) 是 455 10.02 2.66
0.579 .636 (2) 否 157 9.88 2.84
家長配合 (1) 是 455 7.92 1.92
1.056 .401 (2) 否 157 7.73 2.03
整體 實施方式
(1) 是 455 54.28 9.99
0.974 .332 (2) 否 157 53.39 9.44
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
經獨立樣本 t 檢定分析結果，新北市國中學校在「品德教育實施計畫」是否訂 有「品德教育家庭聯絡簿」相關事項，其導師對於「品德教育家庭聯絡簿」的實
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施方式的看法上，只有教學活動層面呈現顯著差異，其餘師生互動、實施時間以 及家長配合等三個層面則不顯著。由平均數結果顯示出，就教學活動層面來看，
在「品德教育實施計畫」訂有「品德教育家庭聯絡簿」相關事項的學校導師認同 程度高於未訂定「品德教育家庭聯絡簿」相關事項的學校導師。
就整體實施方式而言，新北市國中學校在「品德教育實施計畫」是否訂有「品 德教育家庭聯絡簿」相關事項，其導師對於「品德教育家庭聯絡簿」的實施方式 的看法上則未呈現顯著差異。
由此可知，導師不因學校在「品德教育實施計畫」是否訂有「品德教育家庭 聯絡簿」相關事項，而在「品德教育家庭聯絡簿」實施方式各層面上有所差異。
換言之，「品德教育家庭聯絡簿」的計畫或事項對整體的實施方式而言，可能不 是重要影響因素。故在實施方式部分，本研究的假設 1-11「新北市國中導師所屬 學校在品德教育實施計畫中是否訂有『品德教育家庭聯絡簿』相關事項，對新北 市國中『品德教育家庭聯絡簿』實施方式有顯著差異」未獲得支持。
貳、各項學校背景及策略對於「品德教育家庭聯絡簿」實施困 難差異分析
為了解不同學校背景的新北市國中導師對於「品德教育家庭聯絡簿」實施困 難各項問題的看法上是否有所差異，以下便針對不同學校背景的新北市國中導師 對「品德教育家庭聯絡簿」實施困難的看法情形進行差異分析討論。
一、任教於不同學校規模的新北市國中導師對新北市國中「品德教育 家庭聯絡簿」實施困難之差異比較
任教於不同學校規模的新北市國中導師對於新北市國中「品德教育家庭聯絡 簿」實施困難的看法上的差異分析結果如表 4-47 所示。
就整體而言，經單因子變異數分析結果，不同學校規模的新北市國中導師對 於「品德教育家庭聯絡簿」的實施困難的看法上，家長配合、教師專業、行政運 作與實施時間、教材設計等四個層面全都呈現顯著差異，因此對這四個層面再以 雪費法進行事後比較，發現在家長配合層面上，任教於大型學校的新北市國中導 師，其認同程度高於中型學校的新北市國中導師；在教師專業層面上，任教於大 型學校的新北市國中導師，其認同程度高於中型學校的新北市國中導師；在行政
134 2901.498 2990.279
44.391 2828.774 2880.998
26.112 3826.844 3889.665
31.411 2740.435 2786.170
22.867
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
因此，從學校規模來看，大型學校在所有實施困難的層面認同程度都高於中
135
育家庭聯絡簿」實施困難的看法上的差異分析結果如表 4-48 所示。
表 4-48 是否獲選品德績優學校對實施困難獨立樣本 t 檢定分析表 層面
品德績優
學校 人數 平均數 標準差 t 值 p 值 家長配合 (1) 是 240 10.28 2.23
-0.832 .804 (2) 否 372 10.43 2.20
教師專業 (1) 是 240 8.18 1.80
-3.071 .000***
(2) 否 372 8.70 2.36 行政運作與
實施時間
(1) 是 240 9.41 2.45
-2.020 .261 (2) 否 372 9.83 2.56
教材設計 (1) 是 240 10.68 2.03
-1.550 .349 (2) 否 372 10.96 2.20
整體 實施困難
(1) 是 240 38.55 5.95
-2.565 .014*
(2) 否 372 39.92 7.11
*p<.05. **p<.01. ***p<.001.
經獨立樣本 t 檢定分析結果，是否獲選新北市「品德績優」學校的新北市國中 導師，對於「品德教育家庭聯絡簿」的實施困難的看法上，只有教師專業層面呈 現顯著差異，其餘家長配合、行政運作與實施時間以及教材設計等三個層面則不 顯著，由平均數結果顯示出，師生互動層面上，未獲選新北市「品德績優」學校 的導師，其認同程度高於獲選新北市「品德績優」學校的導師。
就整體實施困難而言，是否獲選新北市「品德績優」學校的新北市國中導師，
對於「品德教育家庭聯絡簿」的實施困難的看法上則是呈現顯著差異，由平均數 結果同樣顯示出，未獲選新北市「品德績優」學校的導師，其認同程度高於獲選 新北市「品德績優」學校的導師。
由此可知，新北市國中導師會因其所屬學校是否獲選新北市「品德績優」學 校，而在「品德教育家庭聯絡簿」實施困難各層面上有所差異。換言之，獲選新 北市「品德績優」學校與否對整體的實施困難而言，可能是重要影響因素，或許 是曾得過品德績優學校的導師普遍認為自身專業的程度足夠，在推動「品德教育 家庭聯絡簿」的各種問題不致造成困難。故在實施困難部分，本研究的假設 2-8「新 北市國中導師所屬學校是否獲選品德績優學校，對新北市國中『品德教育家庭聯 絡簿』實施困難有顯著差異」獲得支持。
三、學校是否編列專款推動「品德教育家庭聯絡簿」對於「品德教育
三、學校是否編列專款推動「品德教育家庭聯絡簿」對於「品德教育