新北市慈輝班對學生的影響

政府透過公共性的資源與制度來幫助真正需要的人，而慈輝班中介教育措施 便是其中一環，透過研究的訪談，實際掌握新北市三所慈輝班的實施狀況，進一 步了解慈輝班帶給學生的影響為何，研究發現與結果將於下列分點敘述。

壹、慈輝生能「讀完」國中！

普遍而言，在一般學校的學生皆能順遂的完成國中三年的課程。然而，對新 北市家庭失功能的慈輝班學生而言，能「讀完」國中階段卻非容易事，其中影響 因素複雜，包括慈輝學生的個人意願、家長的配合度、原生社區的拉力等，確確 實實使得慈輝生在「就學」方面不斷受到考驗，而往往慈輝班的首要工作，便是 幫助學生可以排除萬難到學校學習。因此，「慈輝生是否能完成國中階段的學習」

一事，儼然已成為地方教育局及慈輝班學校人員檢視慈輝班中介教育措施成效的 一項重要指標（訪 Gov_20131031；訪 AP_20131107；訪 BP_20131024；訪 BT2_20131017；訪 CW_20131024）。

新北市教育局 Gov 專員以局端的角度表示，看到慈輝生的生活及就學穩定，

便是慈輝班發揮教育成效。其談及慈輝班並非是強制單位，需要把學生「綁起來」

上課，學生是來去自由的，倘若學生喜歡學校的生活，才會願意留下來，特別是 從師生互動中，能清楚感受到學生的快樂與自信，進而安穩地讀到畢業。

因為很難對每一個孩子做前後測，我只能看孩子願意停留在這裡，那表示這個學校有發揮 功能，願意留下來直到畢業都好好的。我去參與活動，我有眼睛可以看，我可以感受這些 孩子和老師的互動、孩子和我的互動、孩子的表現，我就可以很具體地感覺到孩子在這裡 是很幸福、很開心的。（訪 Gov_20131031-11）

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我是自己想進入[慈輝班]，其他同學可能是家長讓他進入的。我和老師同學常聊天，老師 們都很辛苦！…來到這裡讓我願意改變。（訪 BS7_20140103）

很棒呦！如果有困難一定會跟老師說…宿舍生活非常規律。（訪 BS8_20140106）

同時，多數受訪的慈輝班校內教師以學校經營的角度亦認為，學校最大影 響是讓那些有中輟之虞的學生，如國小、國中便常有逃家、曠課紀錄的學生可以 進入校園，並透過學習獲得很大的進步（訪 AT2_20131018，訪 BT2_20131017）。

我家裡是單親，外婆照顧我，我國小不喜歡上課。…第一年很想回去，後來交到朋友，第 二年就還好，既然來了，多少就來一下。（訪 BS2_20131210-1）

我是國一下學期才轉來的，所以上學期有在原學校讀過，所以可以感覺得出來這裡的老師 比較好。我算是被原校老師騙過來的，他說只要我乖，我就可以轉回去。結果不行，我有 試著要變乖一點…正常上課，最後竟然就領到畢業證書。（訪 BS1_20131210-1）

甚至，對比學生在原學校的生活，如上課時間遲到或是在家裡「睡成一遍」、 家長不在乎學生是否上學等等情形，能透過住宿及舍監老師的協助，解決遲到或 無人約束的問題。C 校 CW 社工表示，部分學生會翹家係因為和家人的互動比較 衝突，藉由慈輝班的住宿，降低學生和家長的緊張關係，自然而然學生不會再逃 跑，得以順利畢業（訪 CW_20131024-06）。

因為國小和爸爸不合常離家，國小四年級老師說再撐兩年，然後幫我申請慈輝班，就不用 每天和爸爸「大眼瞪小眼」了。（訪 BS6_20140103）

B 校 BP 校長以一名女畢業生為例，清楚說明慈輝班為達成「幫助學生完成 國中階段」的使命，全校所投注的心力與付出的「慘痛的代價」。BP 校長描述，

該名女學生係八年級中途才轉入慈輝班，原生家庭的單親爸爸常常為其長期曠課，

而袒護地向學校找各種理由請事、病假。除了個人就學意願不高之外，在學校宿 舍會有自傷、破壞學校班級規定、惡意以網路留言攻擊學校或自行打電話至媒體 以「揭露者」身分詆毀學校教師及同學。面對這樣的學生，B 校慈輝班為其開設 多次個案研討會議，及投入許多二、三級輔導人力，包括心理諮商師的介入輔導，

幾乎近全方位輔導工作。最後，學生在學校的堅持及努力下，確實為其做到了「預 防中輟」，而該名學生亦從慈輝班畢業了（訪 BP_20131024）。

假使她在原校，是沒有辦法完成國中課業的，…我們幾乎是「全方位」隨時都在輔導當中，

每一個接觸的老師都會加入戰局，在其他學校是無法這樣子。其實她讓我們吃盡苦頭、付 出慘烈代價，包括老師的創傷、上課的破壞、自傷、媒體的揭露、跟家長的戰爭等，這種

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代價不是一般學校可以負擔的起。…可是最終她畢業了、順利完成學業，我們就是為了「預 防中輟」而設立的，我們也完成了使命，讓她穩定就學。（訪 BP_20131024-10）

貳、 慈輝生受到較多的「注視」

A 校慈輝班 AP 校長特別拿出在辦公室展示櫃上的各種回饋小卡，並透露 慈輝班學生在進入慈輝班之後，行為開始有一些改變，例如行為問題減少了、氣 質改變了、有禮貌懂事了且會關心別人，在課堂上比以往更認真學習。透過多張 的回饋卡片上的內容，確實可以看見學生的進步，感受慈輝班帶給學生的影響（訪 AP_20131031-04）。

TO 親愛的校長：雖然你才來學校沒多久，卻對我們如此用心，每天不辭辛苦在後門對我 們說早安，讓我們在一天中有更多的活力，〇〇敬上。（文件 A3）

感謝校長每天以親切的笑容迎接我們進校門，看我們的作品時，也會帶著笑容吃我們做的 點心，感謝你對慈輝班的照顧，925 班〇〇敬上。（文件 A3）

AT1 主任期盼在國中三年有限的時間之下，給予充分的關懷，讓學生多一 天的學習，少製造未來社會的問題。並用長期的遠光，來看待是否幫助了學生人 格上的發展，AT1 主自信的表示，從 A 校慈輝班畢業的學生都能清楚知道，自 己被全心全意地關懷過，而曾在待在慈輝班的老師則能自豪地說：「我們沒有也 不會在報紙上看到學生的名字」（訪 AT1_20131018-05）。

再者，除了慈輝生能受到老師較多關懷之外，透過更多的注視，教師往往 能敏感地察覺學生的異樣，發現學生問題，進而協助治療，使學生行為得以趨緩 或改變。C 校慈輝班 CT1 主任闡述校內 10 位慈輝生的個別狀況，目前已有 2 位 需穩定用藥，其中一位便是在進入慈輝班後，怪異的行為舉止慢慢出現，如無法 注意、無法專心、有易怒的傾向等，雖然不至於造成班上太大困擾，但透過慈輝 班的老師的觀察後，仍建議家長帶學生就醫，其後學生行為問題改善很多（訪 CT1_20131024）。

我們已經觀察一陣子，進來的時候就怪怪的，還是建議媽媽帶孩子去看醫生，才開始吃藥，

不過劑量很低。…還有一些小孩在國小會被填報出來的一些症狀，我發現他進來慈輝班以 後，以前的症狀或我擔心的問題都沒有了。而且，他準時就學，最重要的他的品性沒有在 這所學校有偏差行為，在外面沒有犯罪的行為，然後願意學習，這就是對學生成功的影響。

（訪 CT1_20131024-07,09）

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源於 C 校慈輝班學生住宿之故，教師與學生的互動從白天至晚上更為密切，

除了學校學習情形可以受到關注之外，進入校內的宿舍生活，學生透過學校對飲 食配方的調整、體重的控制等，其身體健康也能受到嚴謹地把關（訪

CW_20131024-06）。

在原校可能作息是混亂的、三餐是隨便的，但在這邊我們都會控制菜量，禁止他挑食，飲 食是比較均衡的，所以發展是比較好、比較健康的。…我們也會跟廚師討論他們的一些飲 食配方，他們身體的健康我們都有在把關，若吃的比較胖我們就會減量，其實孩子在這裡 會長高，精神也會很好，健康狀況都是非常良好的。（訪 CW_20131024-06）

早、午、晚餐的錢都不需要擔心，吃的還不錯，也會給我們很多照顧。（訪 BS9_20140106-2）

爰此，我發現慈輝生在慈輝班內往往係以更大的包容、關心與注視來對待，

當學生不恰當的行為問題發生時，老師能立即發現給予指導，思考個別差異，發 展各種因應策略，且不限於學校的課程，更多是包含對家長與家庭教育的支持，

學生有了正確的示範或部分藥物的幫助，相對的行為問題便會逐漸減少。

參、慈輝生也可展現自信

Gov 專員以其旁觀者的角色，分享近年參與慈輝班所辦理的相關活動經驗，

其透露目前整體感覺與以往不同的地方，在於慈輝班學生是大方且開朗的，特別 是與在人際的互動上，感觸最為明顯。Gov 專員分析，普遍而言，以慈輝生的生 長經驗，容易使學生自卑、畏縮，甚至不願意展現自己。然而，慈輝班透過一系 列活動的辦理，幫助學生找到舞台，營造表現的機會，使學生可以認同自己、肯 定自己，不畏懼與人的關係建立，這是相當難得的（訪 Gov_20131031）。

孩子是很有自信，這是很難得的，他們願意展現自己，包括圍爐，看到我還會熱情地搖手。

如果以他的成長經驗來說，就過往去看，他沒有那麼大方、不會侃侃而談、不會願意去表 現自己，可是我看到慈輝營造了一個這樣的機會，他在這裡別人是一樣的，能自在表現自 己，跟所有的人互動，這裡對他們而言，是很安心、值得信任的，這是我今年可以特別有 感受的到的。（訪 Gov_20131031-10）

我有加入學校的熱音社，原本有學一點爵士鼓，學校請老師在放學後教我們打，圍爐的時 候我們還組團上台表演，感覺很爽。（訪 BS6_20140103）

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肆、有意願的慈輝生，有「支援」能繼續讀書

B 校慈輝班 BT1 主任表示，慈輝班在對慈輝生的影響上，最重要的一部分 在於「畢業後的照顧」。BT1 主任進一步說明，慈輝生國中在校三年，藉由教育

B 校慈輝班 BT1 主任表示，慈輝班在對慈輝生的影響上，最重要的一部分 在於「畢業後的照顧」。BT1 主任進一步說明，慈輝生國中在校三年，藉由教育