方案一：基本步驟介紹與寫作練習－－下課的時候

－－下課的時候

壹、教學動機

本研究嘗試將概念圖示法運用於作文教學上，藉由六次的行動教學方案，培 養學生進行「寫作計畫」的能力。教學之初，研究者即安排一節課的時間，先行 介紹寫作的基本概念，包括「寫作材料」、「中心思想」、「文章結構」等，讓學生 具備足夠的寫作知識。

本方案以「下課的時候」為首次寫作題目，希望藉由這個與學生生活經驗息 息相關的題目，作為學習入門的起始點。學生將透過分項的練習，完成審題、立 意、構思、剪裁、佈局、成文的工作。再者，由於此為學生首次嘗試以概念圖示 法進行寫作，因此在「蒐集寫作材料」、「決定中心思想」兩個寫作步驟方面，讓 學生採取「全班合作」的模式，希望透過同儕間的集思廣益，相互激發出更為廣 泛的想法。

貳、教學過程

一、引起動機

（一）想像活動

在設計本次教學活動時，研究者不斷模擬學生們會有怎樣的反應。為了協助 學生更快理解「寫作」這個概念，研究者決定在「寫作」與「蓋房子」之間搭一 座橋樑，讓學生將兩者作一連結，以引領學生踏入作文學習園地之門，為此，研 究者廣泛搜羅房屋廣告單。教學之初，研究者挑選幾份具代表性的廣告圖片，並 展示在黑板上，剩餘的則分發至各組別。隨後，研究者熱情的述說起圖片中的房 屋設施，並詢問學生：

T：很好看，對不對？看得我都覺得……

S23：對啊，好想住喔！（教學-1-930923）

看到學生各個張大眼睛，好奇的盯著圖片看，研究者隨即趁勢請他們進行想 像，「想像自己是一位建築師喔！不管你要蓋公寓，還是要蓋別墅，在你要蓋之前，你會做哪些 規劃？你會考量哪些事項？」（教學-1-930923）圖片果然提供學生一個思考的依據，學生 很快就能提出自己的想法，包括：畫設計圖、選地點、尋找建材、尋找員工、決 定蓋什麼、設計結構、決定預算、命名等。

（二）配對遊戲

研究者綜合學生所發表的內容，進而向學生說明接下來將要進行的「配對遊 戲」：「現在老師要把『寫文章』比喻成『蓋房子』。黑板上有兩堆不同顏色的紙卡，藍色的部分 是跟『作文』有關係的，綠色的部分是跟『房子』有關係的。如果是你，你會怎麼搭配？」（教 學-1-930923）學生們都相當踴躍，研究者請 S13 上台進行紙卡配對，最後，大家完 成了以下的歸納：「作者創作文章」與「建築師蓋房子」、「文章的中心思想」與

「蓋房子的目的」、「寫作材料」與「房屋建材」、「文章組織結構」與「房屋結構」、

「作文藍圖」與「建築設計藍圖」。

趁著學生興致高昂時，研究者以一連串的提問來加深學生的概念。首先，在

「作者創作文章」與「建築師蓋房子」方面，師生間做了如下的對話：

T：如果你是建築師的話，你蓋房子的主要目的是什麼？ 學-1-930923）

而在「寫作材料」與「房屋建材」方面，研究者舉學生耳熟能詳的「九族文

最後，研究者則是說明與本研究最密切相關的部分－－「作文藍圖」與「建 寫作文時，只要花三到五分鐘畫一個簡單的圖就可以了。（教學-1-930923）

二、寫作基本概念的介紹 學-1-930923）

（二）「中心思想」的說明

研究者打算順水推舟，接續「九族文化村之旅」這一主題，說明「中心思想」

與「寫作材料」的關係，同時在黑板上以方框（代表一篇文章）、動物磁鐵（代 表中心思想）及彩色磁鐵（代表不同的寫作材料）來輔助說明（如圖 4-1-1）：

T：你所選擇的材料，一定要配合你文章的中心思想，這非常重要喔！譬如說，老師的中 心思想是：「去九族文化村玩，玩得好開心。」那我再根據「我玩得好開心」這個中心 思想來選擇材料。第一個我就選「馬雅探險」（取紅色磁鐵，放入方框中），然後我所 寫的內容是玩「馬雅探險」有多開心、多刺激！然後第二個是「海盜船」（加入一個綠 色磁鐵）好了，也是玩得好開心、好刺激！還有什麼？

S15：「幽浮」！「幽浮」！

T：還有「幽浮」（加入一個藍色磁鐵）。 {S29：「金礦山」。

{S24：「空中纜車」。

T：（繼續放置磁鐵）好，這些都是按照我剛剛訂的中心思想來選的，我的中心思想是「好 開心」（加入一個動物磁鐵），這個代表的是中心思想。那我就不能在某一段突然出現 一個「好無聊」的材料，這樣人家會霧煞煞（台語發音）。讀者根本不懂你要表達什麼。

圖 4-1-1 寫作材料及主旨說明圖

T：那老師再以小琪（指 S17）來講好了。假設他覺得去九族文化村好無聊，因為剛剛提到 的遊戲他都不敢玩，所以他就開始寫「馬雅探險」好無聊、「海盜船」好無聊、「自由 落體」好無聊、「跟同學去吃冰淇淋」好無聊，所有的東西都好無聊，所以他想要讓人 家知道的中心思想就是「好無聊」。

Ss：（哄堂大笑）

T：如果你所訂的中心思想是「好無聊」，你不能跑出一段是寫「好快樂」，那這樣中心思 想會搞混。所以，選擇材料的時候一定要根據什麼來寫？

Ss：中心思想。

T：中心思想。一篇文章最好只有一個中心思想，不要有兩個中心思想，除非說那兩個中 心思想意思是很相近的。譬如說，一個是「好快樂」，一個是「好刺激」，那「好快樂」

跟「好刺激」是不是可以搭配在一起？

Ss：可以。

T：可是「好快樂」跟「好無聊」，可不可以搭配？

Ss：不行。（教學-1-930923）

（三）「文章結構」的說明 思嗎？（教學-1-930923）

2、寫作材料與中心思想的組織模式：學生具備文章基本結構的概念後，接 著則繼續介紹幾種組織模式。研究者先在黑板上畫一方框，再切割成六 份，教學時以磁鐵來進行解說。

T：如果我把這篇文章切割成六份，這個叫幾分法？ 想。（教學-2-930923）

（四）範文解說

又有一天，我出去散步，正在觀賞奇花異草的時候，突然從森林裡跳出一個巨人妖怪，那巨 人妖怪說要和我比武，我答應了。於是巨人妖怪撲過來要吃我，我敏捷的躲開了。這回該我吃牠 了，我就張開大口，想把牠吃掉，他卻嚇跑了。哈哈哈！真是有眼不識泰山的傢伙！

＜吹牛（三）＞

一個星期日的早上，我獨自到深山裡去遊玩，突然跳出一隻大老虎，兩眼兇兇的瞪著我，張 開大嘴要吃我。我沒有躲避，只是輕輕的摸了一下老虎的頭，奇怪！老虎就乖乖的被我捉住，於 是我大搖大擺的騎著老虎回家。回到家裡，我又把老虎變成一隻可愛的小貓。如果大家不信的話，

請到我家來參觀參觀。

前幾天的一個下午，我和哥哥在田裡工作，不知從哪裡跑來一條很大很長的蛇，把哥哥吞到 肚子裡，我著急得要命。為了救哥哥，我想了一個辦法，於是我變成一隻蜜蜂飛進去。我和哥哥 就在大蛇的肚子裡亂蹦亂跳，把大蛇的胃腸踩爛，大蛇就死翹翹了。於是我和哥哥就馬上從大蛇 的肛門裡溜出來了。

我是這樣的會吹牛，所以同學們都叫我「吹牛小姐」，真是不好意思。

研究者朗誦完三段短文後，請學生分別判斷其段落組織、中心思想及寫作材 料。在＜吹牛（一）＞一文中，學生很快的就說出此文是「五分法」、採「首尾 呼應法」，以及文中所安排的材料，如：接受海龍王招待、鯊魚成為小沙丁魚、

大鯨魚變成大海龜等。再者，在＜吹牛（二）＞一文中，學生亦討論出此文為「三 分法」、中心思想放在第一段，以及採用的材料：施魔術到台北遊玩、嚇跑森林 妖怪等。最後，在＜吹牛（三）＞一文中，學生說出此文為「三分法」、中心思 想放在末段，以及寫作材料：大老虎變成可愛小貓、人蛇大戰等。

三、蒐集寫作材料的練習

研究者公佈本次的寫作題目－－「下課的時候」，引導學生進行第一個寫作 步驟的練習－－蒐集材料。

T：當你看到這個題目的時候，你可以想到有哪些可以寫？你可以從「人」、「事」（板書）……

Ss：「物」。

T：「時」、「地」、「物」（板書）這五個面向去思考。

Ss：「人」、「事」、「時」、「地」、「物」。

T：有哪些人？發生哪些事情？還有發生在什麼時候？在哪些地點？以及哪些東西？只要 你可以想得到的，隨便你想。不過這五項要看題目而定，並不一定每次都會全部用到。

（教學-2-930923）

接下來則是全班同學分工合作的時間了。此次藉由題目「下課的時候」作為 構思練習的學習起點，讓全班同學進行腦力激盪，共同討論、思考相關的寫作材

料，而各組組長則是輪流將材料一一寫在白紙上，研究者再另外指派 S17、S29 幫忙貼上軟磁鐵，並張貼在黑板上。

S15 首先發言：「象棋！」（教學-2-930923）這一發聲，如同一個引爆點，引發一 連串的連鎖反應。學生們紛紛跟進，「躲避球！」「上廁所！」「打籃球！」、「看書！」（教 學-2-930923）等，讓研究者應接不暇。不過，研究者並非全數接收，亦有打回票的 時候：

S12：「喝開水」！

T：你現在想的最好是可以寫的，「喝開水」要當材料嗎？如果「喝開水」真的可以發展出 很特別的內容，你就可以寫。

S3：「打棒球」！

T：我們學校不適合打棒球喔！你要寫嗎？（教學-2-930923）

沒想到學生們所發表的材料全與「活動」有關，大家拼命的往同一個方向衝，

顯然他們已被自己所畫下的框線範圍受限住。眼見學生已困在「活動」這個藩籬 裡，研究者急忙把大伙兒拉回來：

T：你們講的都是「事情」的部分，有沒有「人物」哪？還有「地點」。

Ss：「老師」！「老師」！

S13：跟老師開玩笑。

Ss：（哄堂大笑）

T：還有「地點」。

S3：「操場」！（教學-2-930923）

自此以後，「操場」、「教室」、「廁所」、「樓梯間」等材料紛紛出爐了。學生 們七嘴八舌，不斷加大分貝，深怕研究者聽不到似的，而他們所提出來的材料，

往往能逗得大家開懷大笑，連坐在教室後頭批改作業的蔡老師（該班導師），都 不時抬起頭會心一笑。最後，研究者終止了這項活動，請學生將材料悉數展示於 黑板上，並做了如下的歸類：

（一）「地點」類：樓梯間、圖書室、教室、電梯、校長室、停車場、警衛 室、操場、中穿堂、活動中心、廚房、保健室、廁所、訓導處、地下 室、走廊。

（二）「活動」類：畫畫、上廁所、打籃球、閒晃、聽音樂、吃東西、寫作

業、躲避球、開玩笑、跑步、下棋、睡覺、看書、聊天、跳繩。

業、躲避球、開玩笑、跑步、下棋、睡覺、看書、聊天、跳繩。