服務學習之國內相關研究

本節整理國內服務學習對象為國小學生之相關研究，針對不同模式分類，並 進行特色說明及探討。

在臺灣碩博士論文知識加值系統中，搜尋近十年(2009 至 2019)的服務學習 相關研究，發現 269 筆研究資料中僅有 14 筆的研究對象為國小學童，其餘以大 學生、中學生居多。

教育部於 2010 年推行「國民中小學服務學習試辦計畫」，並於隔年正式實 施，期能推廣服務學習的理念，增加學生實踐、體驗與省思之機會，並使學校與 社區成為夥伴關係，成為彼此的資源與支持。辦理模式分為設計主題方案、融入

課程領域及運用社團課程三種。

因此為因應本研究之對象為國小學童，以下針對研究對象同為國小學童之 14 筆文獻資料，並依三種辦理模式及其他研究焦點分別探討，歸納整理研究的 特色並針對文獻不足之處規劃本研究方向。

一、 設計主題方案

此模式為結合學校本位課程，依據學校特色、所在環境或周邊資源，選擇服 務類型與範圍而規畫實施。

蕭尹婷(2012)以學校所在社區特有的奉茶文化為主題，帶領五年級學生結合 綜合領域課程，進入社區進行揹水服務，從體驗中習得感恩他人並關懷社區。黃 馨誼(2014)以高年級資優生對二年級學生進行課業輔導為主題，研究結果發現此 方案能建立學生服務之人生觀、培養其觀察能力，在問題解決及同理心的能力上 也有所進步。張右昇(2015) 以服務學習融入環境教育的課程，讓學生提昇環境 覺知與敏感度並增進環境概念知識、建立正向的環境倫理價值觀、強化學生的環 境行動技能以及豐富了學生的環境經驗。劉育甄(2017) 以 ADHD 學童參與園藝 服務學習方案進行研究，結果發現個案之自我價值感從負向轉為正向，並且以教 師及同儕觀點也顯示其能力成就感由負向轉為正向。另外較特別之研究有趙美虹 (2017)在國小補習班利用寒暑假學科密集度較低的課程安排中設計了五次服務 方案，讓學生藉由服務學習的行動深化服務意涵；另彭盛佐(2009)以問卷調查法 針對臺北縣中小學運用博物館實施社區服務學習之狀況，研究發現以班級為單位 進行，且以導覽解說的方式進行服務的比例較多，而無相關經費與適當時間安排 為最大困境，因此建議增加服務學習之相關進修管道與與可運用資源。研究者整 理如下表 2-2-1：

表 2-2-1 設計主題方案模式之相關研究

上亦能發現服務學習方案能提升學童的同理心、自我價值感、問題解決等能力。

鍾淑華

鄧涵方

TED 演講平台介入成效顯 著。

資料來源：研究者自行整理

五、 小結

以近十年台灣針對國小學童為對象之研究回顧，可發現主題多元且能依據社 區特色或學習特性發展方案；研究對象則多以中、高年級為主；而服務的對象除 了社區中的需求，也有校園中的需求，如幼兒園學生、資源班學生或校園整體；

另有研究提到的「賦權期」及推動者所需具備之特質、可能遭遇的困境及研究上 的限制，皆提供研究者不同的視角與想法。

而本研究欲選定在運用社團模式，並將參與對象聚焦於過去研究中相對少數 的低年級學童，主題設定為對低年級學童極其重要的安全教育。期盼能以此行動 研究提供十二年國教校訂課程中社團活動的課程設計參考及其他教育實務工作 者、相關研究者建議。