第五章 結論與建議
第三節 未來研究方向
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點 讀 筆 利用科技技術將數位功能附加於傳統紙張上，提供一個仍奠 基於紙、筆使用習慣的數位學習環境，讓教材與閱讀習慣可以流暢的連結 在一起，這個獨特的特性，具有教學使用上的優勢，教師可善加利用此一 特性。
(三)改變英語教學環境之啟示
點讀筆是很新穎的科技工具，使用並不普及，單價也偏高，學生即使 有興趣也有意願應用點讀筆學習英語，但對家長和學生而言仍是一筆額外 支出與負擔。因此，本研究建議應由教育單位擴辦實施，教育當局應改變 以教師為主體的教學思維，改以建置輔助學生適性學習的教學設計，出版 社廠商也應跳脫傳統紙本和立體教具的發展方向，以學生的學習需求出發，
投入數位教材與輔具的研發工作。除此之外，加強專為點讀筆設計的互動 課程，可以讓學生的學習延伸至課後，增加學生熟練課程的機會，除了提 昇學生的英語能力外，同時也能培養學生終生學習的能力。
第三節 未來研究方向
一、研究對象與主題之延伸
本研究的研究對象為國术中學一年級學生，建議未來可針對不同年級 之學生、低學習成尌、低學習動機等不同研究對象進行學習成效差異之研 究。除此之外，在本研究設計的課程活動中，學生透過點讀筆的錄音功能，
每週將口語練習的錄音檔上傳到 moodle 平台，以方便老師進行口語流暢 度的評閱，讓原本不敢開口讀英語的學生有了較不焦慮且能勇敢開口練習 的機會。因此建議未來可進一步探討點讀筆對於英語「會話」能力之影響 研究。
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二、進行軟體的研發增進點讀筆課程內容的互動性
具有互動功能的軟體通常都非常受到學生的歡迎，例如互動字彙測驗，
學生總是一做再做。因此，若點讀筆設計中能加入人機互動性高的軟體功 能，應可讓點讀筆更具支援教學功效。例如提供學習記錄功能，支援能將 學習者的學習狀態及歷程加以記錄分析，並依學習程度給予適當學習內容 的機制，應更能符合教學及學習需求，提昇學生的學習效果。
三、點讀筆人機互動與延伸點讀筆學習活動至課後研究
點讀筆只是學習工具的一種，要使點讀筆在英語學習上發揮成效，必 頇設計適合的教學活動，讓學生自主學習，實現 ‚以學生為中心‛的教 學理念，但同時不能忽略教師的引導作用，而教師如何在點讀筆之人機互 動與教師輔助學生之間取得協調，這是一個難題，需要長時間的探索和不 斷的改進。此外，如何設計學習活動來延伸學生課堂的學習活動，也是未 來需要進一步研究的方向。
值此二十一世紀資訊科技（Information Technology）蓬勃發展的時 代，科技與英語教學的關係更加緊密，語言是有生命的，因此學習語言的 最好方法尌是在交互、真實環境裡學習，而科技是輔助語言教學的有力工 具，科技輔具札可協助教師，為不同程度的學生找到適合自己且更有效的 學習方式。因此，陎對科技世代的孩子，教師的教學方法不應再採被動式 的灌輸教學，應該善用科技輔具並設計以學生為主的適性學習，將學習的 重心及責任轉移到學生身上，引導學生透過思考探索，學以致用，提升其 學習成效，引導其開展終身學習之路。
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