第七章 建議與結論
第二節 未來研究發展建議
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本繪本中有11 本成人繪本，15 本兒童繪本。另外，根據斷詞系統結果顯示，26 本繪本共有12 本為 CEFR B1 等級，14 本為 CEFR B2 等級以上。除了透過詞彙 等級來篩選繪本以外，也可以透過主題來選擇繪本。選擇主題的方式有以下兩種：
其一，參考普遍性主題(Universal Theme)；其二，由教師根據選用繪本自行判斷 其主題。
最後，如何選出適合作為教學的繪本也是本文關注的另一項問題。由於學術 界中尚未有針對繪本教學的評量標準，儘管是針對一般的語言教材，仍有許多不 同的看法存在。評估教材需要根據使用的對象、評量的人、情況、時間、地點等 因素來評斷。以華語教學來說是重視教材本身內容的評定，教學者為主要評定人。
但以英語教學來說是重視學習者的學習心理狀況及其影響，學習者為教材評定的 主要參考。因此，不能採用單一評量標準來評斷任何一種教材。研究者由中英學 者提出的教材評量標準中分析歸納出運用繪本於教學的重點因素，修改刪減後，
最後制訂出了三個層面，四個面向，五十個項目，ㄧ套符合繪本的評量標準提供 學界參考。
第二節 未來研究發展建議
由於繪本教學在華語教學中仍屬新發展的教學方式，而目前針對台灣華語 教學的研究整理顯示，多數繪本是運用在華裔兒童及台灣新移民配偶的語言教 學上，對於海外成人教學較不常見。研究者認為這是因為每個國外大學對課程 的安排不同，時間也常受到限制，導致有些時候教師只能針對某種語言能力進 行訓練而不是全方位的訓練。另外，由於以歐洲漢學系為主的教學法來說，仍 是屬於較保守的訓練，因此，在所使用教學法上仍傾向翻譯教學法為主。然而 語言的本質應以運用為主，如何讓學生可以運用語言於日常生活中比起學生只 能在書本上操練語言更顯得重要。研究者認為如何將繪本運用於海外中小學課 堂中，是未來華語教學的新面向。由於海外學習華語的年齡層有越來越年輕的
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趨勢，以美國來說有許多完全學校從幼兒園開始便讓學生接觸華語，在歐洲雖 然還沒有類似的學校，但也有不少私立幼兒園、高中等將華語列入課程中。香 港也有許多國際學校研擬開設華語課程，所以研究者認為使用繪本於海外課堂 中是相當可行的。因此，除了將繪本使用在短期的華裔青年的夏令營、新移民 配偶的華語教育之外，也應該思考如何將繪本推廣至海外的華語課堂，以積極 拓展華語教學。
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