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第一章 緒論
本研究第一節將敘述研究背景與動機；第二節說明研究問題與目的；最後 則討論研究範圍與限制。
第一節 研究背景與動機
由於科技的進步與發展，各級教育單位陸續添購「電子白板」、「電子講桌」
等教學設備，「電子書」得以廣泛運用在課堂教學中。微軟創辦人 Bill Gates 曾 說：「電子書將改變全世界的閱讀方式，未來 10 年，電子出版將全面取代現在 的實體書。」1電子書普及化的原因包括節省成本、減少印刷油墨的污染及紙張消 耗等環保因素，而其中最吸引教師與家長的因素是學子們不必帶著沉重的書本上 學。
近年來華語教學蓬勃發展，華語教學的課程設計隨著多媒體、網路發展有了 大幅改變。教材日益行動化、平板化，教師藉由雲端科技將資料儲存成教學素材，
華語文教學逐漸數位化。
然而語言學習，仍脫離不了書本的輔助，電子書的優點雖多，但沒有辦法提 供學習者即時的書寫練習，也無法經由課堂筆記，紀錄學習歷程，亦不利於學生 記憶所學內容。根據 2011 年 5 月初發表於「電算系統中的人因研討會」(ACM Conference on Human Factors in Computing Systems) 的一項研究發現，若貿然以 電子書、電子書閱覽器代替傳統書本，將會造成很大的問題如電子閱讀器變成學 習者的累贅、不符合學習者的閱讀習慣等2。因此，書本對於語言學習的助益仍有 其價值。
1 商業週刊第1135 期: http://www.businessweekly.com.tw/KArticle.aspx?id=37607 (引用時 間:2016/01/28)。
2 E-textbooks flunk an early test: http://www.roughtype.com/?p=1478 (引用時間:2015/10/25)。
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傳統式的華語文教材大多以文字敘述為主，圖片所佔比例相對稀少，尤以成 人語言教材更為明顯，只有在特定的語法點才有圖片輔助。因此華語教師講授生 詞、語法、句型時，常須自備投影片，加以圖文動畫來輔助教學，或另外設計活 動來操練語法。因此，為了加強學習效果，教師在尋找題材和設計課程時，常花 費許多時間來準備語言中心一天約兩到三小時的語言課程3。
學習語言主要目的為「溝通」及「運用」，語言教師們關注的課題是如何訓 練學習者脫離機械式句型，以更貼近母語者的語言習慣應答。研究顯示，「圖像」
可幫助學習者在閱讀的過程中理解內容，進而衍生、思考、融會貫通，激發自我 語言表達能力(Schoch, 2011)。「圖片」對於學習者的重要性，除了增強趣味性以 外，更可以增進學習效果。研究者在教學的過程中經常思考，應該透過何種媒介 以增進學習者的語言能力？增進語言能力的同時，又如何能確保學習者的興趣，
不會因各種因素而降低？如何在非目的語國家仍可以增加語言上的運用？這些 都是語言教師在設計課程時經常面臨的挑戰，更是位於非目的語國家的教學者經 常面臨的問題。因此，如何在缺乏目的語環境的狀況下讓學習效果最大化，是教 師們的一大課題。
第二節 研究問題與目的
一、研究問題
兒童文學研究者Mitchell( 2003)曾說道：繪本教學適用於各年齡層的學習者，
3 語言課程時數舉例說明：國立政治大學華語中心正規課程，每週上課時數為15 小時，上
課時段為8:10-11:00，12:10-15:00 或 15:10-18:00(ㄧ次上課約三小時) http://mandarin.nccu.edu.tw/intro.php?aWQ9MjAxMjIzMzM=。
國立台灣師範大學國語教學中心學季班，每週上課為15 小時，課程又分為普通班、密集
班以及個人班。上課時間普通班為8:10~10:00、10:20~12:10、12:20~14:10、14:20~16:10、
16:20~18:10、18:30~20:20(ㄧ次上課約兩小時)，密集班為 10:20~13:10、14:20~17:10(ㄧ次 上課約三小時)，個人班則依學生要求而定但單次上課至少 2 小時
http://mtc.ntnu.edu.tw/mtcweb/index.php?option=com_guoyu&task=show_information&id=99&
menuid=97&lang=zh。(引用時間:2016/06/19)
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原因是每個人都會沉浸在圖文閱讀中所帶來的樂趣。特別是繪本擁有大量充滿生 氣的圖片，富於情感的文字敘述，以及豐富的文化意義和主題，更使閱讀繪本像 翻閱一張張的照片，足以喚起人們對文字的情感，進而理解不同的文化傳統。研 究者亦認為「繪本」具備豐富的圖片和啟發學生思考的內容，非常適合作為華語 教學教材。
繪本使用於外語教學已有數十年歷史，研究者與數位海外教學者深談後發現，
華語文教學界尚未普遍使用繪本為輔助教材的原因，如不清楚繪本適用於何種程 度的學習者、沒有足夠一學期課程的參考教學教案、繪本的翻譯與原文有出入、
課程規劃所需時間太多等。
根據上述之原因，研究者想要探討的問題是：
1. 如何有效地運用繪本於第二語言教學，並且為海外成人華語學習者設計ㄧ套 兼具聽、說、讀、寫的華語繪本課程?
2. 如何挑選符合教學主題及等級的繪本作為教學教材?
3. 如何評定繪本是否適合作為教學工具運用於華語繪本課堂中?
二、研究目的
目前華語文學習的年齡層有降低的趨勢，然而成人語言教學仍然占有廣大的 語言市場，是不可忽略的學習群眾。除了幫助成人學習者習得語言外，如何運用 語言於日常生活中也相當重要。除此之外，如何統整語言知識、建構語言和自我 思考能力也都是成人學習語言的因素之一。
以英語教學來說，應用繪本為教學輔助工具的教學設計，尤以成人為主要教 學對象的研究相當豐富，證明繪本有其可實用性。本研究首先將探討繪本在英語 教學上的發展及教學狀況，接著了解目前台灣華語教學中利用繪本為輔助工具的
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現況，再進一步整理、檢視繪本應用於華語文教學需面臨的相關問題，並提出的 可能的解決之道。
除此之外，由於研究者具有在海外的一年的教學經驗，本研究的教學設計將 以內容為導向(Content-Based Instruction) ，搭配「6T 教學法」 (Six’s T Approach) 的教學理論為主要課程設計架構。
本研究欲達到之目的如下：
1. 整理華語和英語繪本的教學法，詳細分析後提供一套可運用於繪本教學的教 學法及理論供教學者參考並提供以繪本為主，教學時程為一學期，針對中級 程度學習者所設計的課程範例。
2. 建立可使用之繪本清單並根據詞彙等級、主題等進行分析及分類。欲提供日 後教學者更容易選擇繪本於課堂中使用。
3. 提供國、內外華語教師選擇繪本運用於語言教學的評量架構標準。並制定出 繪本運用於教學的評量標準供學界參考。
第三節 研究範圍及限制
本研究採內容分析法探討繪本使用於教學的情況，由於繪本應用於英語教學 的研究數量眾多，因此在尋找相關研究資料時，以年代較近和內容的創新性為主 要考量。華語教學中使用繪本於教學的研究則以台灣地區的碩博士論文、期刊為 主要探討內容。但因受研究時程所限，本論文對於海外、中國大陸等地區的繪本 並未深入探討，有待未來再進行相關研究。
研究者於2014 年 10 月至 2015 年 7 月在海外實習期間，曾運用繪本於中級 華語語言課堂中，以大學生為主要教學對象，目前本研究所提供之建議亦以外籍 學習者為主要教學對象，希望以此提供其他海外地區語言教師進行教學時之參考。
本研究根據不同主題、並考量外籍學生的興趣，挑選台灣地區出版的繪本作 為教學參考，教師亦可根據個人教學考量，挑選其他繪本於課堂教學中。
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第四節 名詞釋義
1. 繪本
「繪本」二字原為日文的漢字，日文稱呼這一類的書為「繪本」，則是從英文 Picture book 直接翻譯而成。「繪本」也可以說是「畫出來的書」，在華人社會中則 稱為「圖畫書」。兒童美術家鄭明進先生(1987：64)曾說道：「圖畫書或繪本是以 優美的、富創意的圖畫為主，以淺易的文字為輔的兒童讀物。是幫助兒童跨入文 學界的人生第一本書。」一本好的「圖畫書」是運用文字和圖像一起創造故事的 書，而其中的圖畫與文字必須是緊密的結合的。由此可見，繪本是一本使用許多 豐富的圖畫來表現其內容的刊物，可以說是「給孩子看的圖畫書」，更可以說是
「用豐富文字、圖畫表現的書」。
2. 成人
4學習者繪本
宇宙光雜誌主編邵正宏曾說：「成人繪本在台灣市場上被稱作「圖文書」，「繪 本」則是給兒童所閱讀的書籍5。」但是其實圖文書不只是一本「圖畫書」，更廣 義的界定可將圖文書分類成攝影配圖的遊記、食譜、美學散文、圖解小說，工具 書等(邵正宏，2015)。成人與兒童繪本的異同，以台灣的市場來說，兒童繪本必 須強調教育意義，如品格教育、生活教育，以及兼具知識與趣味性。成人繪本則 是一種文學體裁，以成人為訴求對象，從成人的角度、思惟、口吻，傳遞生活觀 點、心情、體驗等訊息的圖文作品，並符合繪本的基本定義（周芷綺，2010）。
4 根據台灣民法第12 條:「滿二十歲為成年」，而根據美國各州州法規定成年人年紀介於18 至
21 歲 ， 根 據 加 拿 大 各 省 法 律 規 定 年 齡 介 於 18 至 19 歲 皆 為 成 年 人 (http://definitions.uslegal.com/a/adult/) 。 歐 盟 國 家 則 普 遍 認 定 18 歲 以 上 皆 為 成 年 人 。 (http://www.protection-of-minors.eu/en/cat1.php，引用時間:2016/06/19)
5 《認識圖文書的美麗新世界》: http://openepaper.nat.gov.tw/epaper/org_new/30/30_07_09.htm (引用時間:2015/10/13)
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成人繪本作家幾米於1998 年建立風潮後，才逐漸成為出版社發展的方向。除此 之外，邵正宏(2015)也說：「成人繪本談論的主題性也較廣泛，從愛情、友情、親 情、中年危機、現代人的孤寂、環保、甚至弱勢族群等內容主題，即環繞著成人 生活的話題為主。」周芷綺(2010)曾說：「過去的研究亦分為「成人圖畫書」、「成 人繪本」兩種指稱，唯後者較多人採用。」根據以上學者們的論述，本研究將統 一採用「成人繪本」ㄧ詞作為說明。