橄欖球隊的學校適應策略

橄欖球隊學生在適應學校生活中，受到學校制度、課程活動、師生與同儕互 動的影響發展出應對這些困境的策略，或是調整行為來適應在學校中的生活，以 下描述體育班橄欖球隊學生七年級至九年級適應策略之轉變：

壹、七年級適應策略

（一）策略目的：想盡任何辦法逃離課堂生活

大多數初進國中的七年級生，對於國中生活抱持著一定的想像，而橄欖球隊 的同學對於國中體育班的想像即為打球就能夠上好高中、好大學，有好的未來，

即「打球就好，不用念書！」，但進入熱力國中後發現與自己的想像全然不同，

功課在生活的比重占著絕大部份：「熱力國中比較特別，特別著重課業，跟國小 聽到的體育班完全不一樣！超不習慣！」（111130 訪瑋），甚至會覺得「感覺被 騙進來，一整天都要上課，我還以為只要打球就好。」（111130 訪家）。

橄欖球隊表示自己在國小時，課業基本上都是屬於落後的一群，相對的運動 是他們的強項，因此國中才選擇就讀體育班，以為能把課業拋到一旁，但卻事與 願違。面對龐大的課業壓力，他們相當不適應，想盡辦法用各種方法排解無趣的 課堂生活，以下說明七年級橄欖球隊主要之適應策略類型。

（二）「蟄伏式」之適應策略

根據導師對這群七年級剛進來橄欖球隊學生的描述為：「又皮又頑劣！」

（120105 訪導師），由於他們對學校強調課業的方式感到壓力，想盡辦法想要逃 避繁重的課堂生活，但由於剛進學校，尚在適應環境，只好使用「一些小把戲來 試探老師的底線」（111130 訪瑋），但並不會真的與任課老師起衝突，這種較屬 於「蟄伏式」的適應策略：

1.「喇賽」來拖延課程

對於橄欖球隊學生來說，為了消磨漫長的上課時間，他們發展出幾項應對策 略來應付課堂生活，從訪談中略可歸納為兩項：

談到如何應對無聊的課程，橄欖球隊同學有他們的一套模式，首先會先判斷 老師的特質，如果老師是屬於比較親和的類型，學生就會開始與老師閒聊：

小瑋：看那堂課老師怎樣啊，如果他可以聊，我們就會一直跟他『喇賽』！

研：怎麼跟老師『喇賽』？

小瑋：喔！很簡單啊，像地理老師他比較好啊，那我們就可以一直跟他聊阿，

但不是聊上課的內容啦，就一直跟他扯咩，像跟他聊有沒有男友阿、

住哪阿、念什麼學校阿、他早餐吃什麼啊，這種隨便聊！」

研：老師會一直跟你們聊天喔？那課怎麼上？

阿晏：（大笑說）「當然不能被老師發現我們在喇阿，這種要有技巧～

研：什麼技巧？

阿晏：我們會有不同的人問老師問題，阿然後中間時間不能隔太短，不然會 被老師岔開。（110105 訪晏）

而遇到游泳隊去比賽時，有些老師也會選擇用這樣的「聊天模式」來與橄欖 球隊單獨上課，小瑋表示：「當游泳隊去比賽時，上國文就會很輕鬆，因為悅老 都會跟我們聊天，這樣上課也比較輕鬆，不會一整堂都一直講一些無聊的。」

（110105 訪瑋），因此可以發現，學生會運用與老師閒聊的方式，拖延上正課的 時間，將漫長的課堂盡量增添一些玩樂，以減少無趣的數學計算、國文釋義等課 程。

2.沉默是金

（1）課堂中的沉默

若教師發現學生在閒聊，開始將課程拉回到正式課程時，大部分橄欖球隊學

生就會開始對課堂失去興趣：

「開始上課的一陣吵鬧後，橄欖球隊的學生一個個趴下去睡覺，只剩游泳隊 的同學回應老師拋出的問題，角落的幾個橄欖球隊學生拿出手機來玩，一邊 注意老師有沒有發現，過了十分鐘後，所有的橄欖球隊同學都趴著睡著了…」

（111215 觀歷）

上述為研究者觀察課堂所發現的狀況，大多數的課堂其實都呈現此種情形，

橄欖球隊的同學在發現老師回歸正課時，就會開始呈現對課堂內容不感興趣，而 後就趴在桌上睡覺，或是拿出手機來玩，小元認為：「我們也是針對老師睡覺啦！

通常有些老師看到我們睡著也不會叫我們。」（111215 訪元）

有時候，面對橄欖球隊學生上課的混亂秩序，教師寧可要求學生睡覺，只要 不要影響到他講述就好，某堂自然課，老師對著後排橄欖球隊的學生說：「你們 那群搖滾區的，不要在我上課時在後面吵，這樣我寧可你們睡覺！」（120314 觀 自）而當考試成績出來沒有達到老師預期時，學生又會反駁說「是你說我們上課 可以睡覺的！」（120314 觀自）如此惡性循環。

因此橄欖球隊的同學，在多數的課堂中是屬於沉默的一群，他們既聽不懂老 師上課的內容，無法回應教師拋出去的問題，又發現老師拒絕閒聊時，就會自討 沒趣開始沉浸於夢鄉中，或是拿出手機偷玩或望著窗外發呆，等待下課時間的到 來。

（2）對老師沉默

除了課堂中的沉默之外，橄欖球隊表示，面對老師的責罰，最好也是保持沉 默，因為「多說多錯」：

瑋：我覺得老師都是看成績交朋友，對我們第一印象就是成績，所以老師都 比較喜歡泳隊的，因為他們成績比較好，而且泳隊都會去巴結老師。

研：怎麼巴結老師？

瑋：就是會一直去找老師說話、找老師聊天阿！

研：那你們不會去跟老師聊天嗎？

瑋、家（異口同聲說）：不會！絕對不會！

研：為什麼？

家：因為去跟老師說話，不管怎樣一定會被罵，而且還會加害老師對我們的 印象。

瑋：對阿！上課就假裝有在聽，下課去哪裡都好，就是不要跟老師講話，離 多遠就多遠。（111127 團訪）

根據導師的說法，由於七年級的橄欖球隊學生在班上通常都屬於常規、課業 等必須要常被提醒的一群，因此對他們管教的方式屬於「採法家制度─高壓統治！

你違反了什麼就是怎樣的處罰」（120105 訪導師），對於學生犯錯，老師都會嚴 加懲處，尤其會動用到校規─記警告、記過等，會影響之後體育推甄的成績，因 此七年級橄欖球隊學生對於導師的權威其實都屬於較屈服的心態，認為不要和老 師接觸最好。

由上述可以發現七年級橄欖球隊學生在學校中適應策略屬於較低調的「蟄伏 式」之適應策略，七年級橄欖球隊同學應對課堂的方式首先會從可以從判斷教師 特質，決定此堂課要運用積極或消極的模式來消磨無趣的課堂，若老師給予閒聊 的空間，他們就會抓緊機會與老師多「喇賽」以拖延正課時間，但老師若回歸正 課，他們又會變成教室沉默的一群，以消極的方式等待上課時間的結束，另外，

對於老師的管理與要求，較不會反抗，多屬於觀察與逆來順受的方式來度過七年 級。

貳、八年級適應策略

前導研究後，七年級的學生過了一個暑假升上了八年級，再次進入班上，見

到這些橄欖球隊的學生，除了身材壯碩了些之外，讓我意外的是這些原本告訴我 面對課堂與老師應該保持「沉默」為上策的孩子們，轉瞬間卻變成課堂最吵鬧的 一群。在課堂上除了與老師「喇賽」來拖延課程的策略持續進行外，面對老師的 課堂管理和指令他們開始會出言反駁老師的要求。

為什麼七年級的橄欖球隊學生，升上八年級後會有如此大的轉變呢？可以從 訪談中發現，學生對於國中體育班的目標「打球即可升上好高中、好大學，有好 的未來」產生質疑，部分的橄欖球隊學生發現，他們就算認真打球或是認真念書，

對於未來升學或是找工作都沒有什麼幫助：

研：可是你們上明星高中中還是需要成績阿？如果不念書你們要怎麼辦？

小瑋：明星高中指是一個聲譽而已！只是穿著棕色衣服，感覺好像很厲害的 樣子，但是實際上也沒什麼！我又不一定要上建中。

研：那你未來想要做什麼呢？

小瑋：只要不要看書、考試就好，只要把國中、高中混完，不要被當。我畢 業就要去考陸軍官校，沒考上就要去當兵，不然就要去當志願役，總 之有工作就好。（130314 訪瑋）

部分橄欖球隊的家長，也因為學生在學校課業成績不佳，於是希望孩子轉換 跑道，使得學生將課業的重要性拋諸於腦後：

小家：我爸說因為沒想到成績會變這樣，然後說繼續打球也沒有什麼前途，

就去念餐飲科好了！這樣我上課也不用多認真阿。（130317 訪家）

而橄欖球隊學生也從畢業的學長身上看到，念明星高高中與打球對於未來不 一定有幫助，因而對於課業學習失去興趣，轉而認為對以後找工作有幫助的，才 是真正的「有用」：

研：為什麼覺得打球沒有未來？

小元：不然你看我們的學長，進建中好的幾個以後或許可以當體育老師，但 現在回來帶的都念私立大學，阿不然就是沒工作、在麥當勞打工、念 台大的只有一個阿，還有或許去當演員，但你看演完戲之後呢？能幹 嘛？（130317 訪元）

從訪談中發現，他們發現就算在課堂上努力學習，運用專長上明星高中，未 來的路還是相當狹窄，對未來也沒有實質幫助，因此，對無趣的課堂更抱持著不 念書也沒差的心態，造成他們消極的課堂學習狀況，並且發現自己在學校與班上 相較於游泳隊都處於較為弱勢的環境，因此開始懷疑自己乖乖地配合學校與老師 有無意義。

（一）策略目的：老師是敵人，我們要團結抵抗外侮

令我印象最深刻的是，當我到班上觀課時，游泳隊學生最常與我抱怨的就是 為何我都挑選他們認為最吵鬧的課堂來觀課：

研：為什麼不能來看這堂課？

阿泰：因為我們這堂課最吵阿！

研：為何這堂課是最吵的阿？

阿泰：因為這個老師都不會管橄欖球隊的阿！（121026 非訪泰）

由學生的一番話來去觀察飛揚班課堂的常態可以發現，教室很明顯依照隊伍

由學生的一番話來去觀察飛揚班課堂的常態可以發現，教室很明顯依照隊伍