研究場域與研究參與者

由於我於碩一時已在本研究場域進行體育班觀察，因此碩二依續前導研究的 發現，對飛揚班內橄欖球隊的學生之學生文化進行更進一步的探討。本節針對研 究場域與研究參與者進行厚實書寫（thick description），並描述研究參與者典型 的一天。

壹、學校背景

本研究場域熱力國中，位於臺灣北部地區，熱力國中除每年級各設有一班體 育班外，另外也設有音樂班，歷史悠久且獲得無數獎項，另學校社團也相當多元，

運動性社團如射箭、網球等也有優異的成績。學校活動豐富，每個學期舉辦相當 多演講、體育賽事，每隔幾個禮拜的週三下午都有不同的活動舉行，各班的學生 會穿上自己班的班服，相當有朝氣。

熱力國中初期體育班內項目非常多，包含田徑、游泳、橄欖球…等，但後期 以游泳及橄欖球兩個項目為主。體育班學生大部分非來自於熱力國中原本的學區，

因為特殊才能班不受到政府學區的限制，因此體育班學生雖然大多來自臺北地區，

但在學校本身學區的學生較少。在學生來源上，游泳與橄欖球學生差別相當大，

游泳的學生，大多從國小時就開始參加游泳隊的練習，並且泳隊家長會在約小學 六年級時，拜託熱力國中的教練讓小孩加入訓練，以銜接未來升上國中後的練習，

因此到游泳池畔觀察時，可以看到最外水道會有小學六年級的學生跟著練習，因 此熱力國中甄選入學的泳隊學生大多是有基礎，並且經過篩選後進入就讀。反之，

橄欖球隊因為臺灣的橄欖球運動較無培訓的來源，因此小學原本就打橄欖球的學 生進入熱力國中屬於少數，許多橄欖球隊的學生可能原本是射箭、跆拳、田徑專 長，就可以進入橄欖球隊，另外因為近年招生困難，因此在甄選條件上相對較鬆，

可能運動神經好、協調佳或跑步比較快，經由教練判斷後，就可以進入就讀。

貳、研究參與者介紹

由於從前導研究至正式研究三階段，橫跨三年的時間，由於研究參與者已經 從七年級體育班學生，升至八年級，因此進行正式研究期間，研究參與者經過一 年的時間相處與磨合，對於自我的身分認同與學校生活經驗的感知較為明確，已 是較熟稔學校環境脈絡及發展出穩定的同儕關係的八年級學生，班級的文化風氣 及學生的群體歸屬也有明確的定位，因此進行學生文化的研究較為適合，也可以 將目前觀察到的現象比照進行前導研究之發現，突顯橄欖球隊學生這一年的發展 與轉變。

本研究以八年級的飛揚班為研究參與者，該班共有二十四人，其中有十九位 男生和五位女生。班級內分為游泳與橄欖球兩個運動專長項目，游泳共有十六位 學生，包含五位女生，而橄欖球只有八人，皆為男生，本研究主要以橄欖球隊的 學生為研究參與者，但觀察與訪談時依然會關照游泳隊的學生，以不同的角度了 解學生如何理解彼此的運動團體與學校生活。

一、飛揚班的大家長─導師與教練

飛揚班因為屬於特殊才能班，因此在導師的配置上與普通班不同，一個體育 班會有兩位導師，一為學科導師，負責處理班級事務，二為術科導師也就是教練，

負責管理專長訓練上的事務，但熱力國中的體育班，兩者之間連接相當緊密，因 為班級發生的事件，學生的情緒通常也會帶到訓練時，因此導師與教練間的溝通 是非常頻繁的（111222 訪導師）。

飛揚班的學科導師小悅老師為一位女性國文老師，從熱力國中成立體育班一 來，就一手接管體育班直到現在已經是第八年，因此對於體育班的發展及學生們 都相當瞭解。小悅老師突破過去對於體育班的導師都是男性、並且要體格威武雄 壯的才能「鎮」的住體育班的刻板印象，她是一位身材嬌小、個性相當開朗活潑 的老師，但班上的學生曾經跟我說：「我們班導師是魔鬼！其他體育班導師是天 使！」，另外其他科的老師要懲罰學生的時候，都會先告知學生說「我要告訴你

們班導」後，瞬間學生就會變得乖巧，可見班上的學生對於導師的威嚴是有一份 敬畏，老師非常要求學生的生活常規，如學生基本的品行及禮貌，另外在班級生 活的細節上如整潔、秩序以及學生每天有無準時抄寫聯絡簿及訂正作業都會嚴加 叮嚀。就研究者所感，老師與學生的相處其實是亦師亦友，如學生皆親切地稱老 師為「悅老」，老師平時與學生相處多如同朋友般，有時會對學生吐槽或開開玩 笑，上課時皆充滿了歡樂與笑聲。在放學後，老師會與學生在 Facebook 上相互 留言聊天，也常常將班級活動的照片及比賽的照片上傳到自己的網頁上，與學生 和家長們溝通，學生也會在底下踴躍留言，溝通非常活躍。

體育班的術科老師為游泳隊的阿正教練，她是由學校專門聘請的教練，為一 女性教練，已在本校帶隊 25 年，目前對於泳隊的管教方式相當嚴厲，因此游泳 隊的學生都非常害怕阿正教練，也因為阿正教練管理的不僅是專長方面的訓練，

與小悅導師密切溝通互動合作管理游泳隊的學生，導師會將出問題的游泳隊學生 交給教練處理，而教練不時也會巡堂管理教室秩序，通常會抓一些上課睡覺的游 泳隊學生，或等專長訓練時間時處理，如將訓練量適時加重一些（20121130 觀 英），但阿正教練比較不會去管理橄欖球隊的學生。

另外一位體育老師阿見老師，負責指導橄欖球的訓練，他並非體育班的術科 導師，也非學校聘請的專任教練，而是老師過去為橄欖球的國手，因此對於橄欖 球運動相當了解，在學校成立橄欖球社團，因社團學生競賽成績優異，因此進而 成立體育班獨立招生，而阿見老師自然的成為指導體育班橄欖球隊的教練，但老 師都請學生稱他為「老師」，而非「教練」，而老師在第一次見面時也請我已老師 來稱呼他，並強調自己並非教練（20121115 非正訪教練）。阿見老師在校 12 年，

管理橄欖球隊的方式較游泳隊的方教練對不同，與橄欖球隊的學生亦師亦友，並 不會責罰與嚴厲的對待學生，多強調說理或開玩笑的方式，因此橄欖球隊的學生 視教練為朋友，願意主動跟老師分享心事。

二、體育班的點滴

猶記碩一初次進入飛揚班時，還帶著大學對於體育系朋友的觀感，認為一進 門就會全班鬧哄哄的、充滿大笑聲，但導師一帶我到班級，學生卻是非常安靜的，

可能也是因為午休剛起床，大家還昏昏欲睡。開始上課後，有許多同學會偷偷地 轉頭過來看我，果然對這個進入教室的陌生人抱著好奇。下課後，許多同學紛紛 圍上來問我，欸老師你為什麼要來看體育班？為什麼不要看音樂班？你是來看我 們上課有沒有講話嗎？許多問題拋向我，看著那些充滿好奇心的眼睛揪著我瞧，

終於有種進入班級的感覺，但一方面，這個班級讓我改變了對於體育班總是熱鬧、

吵鬧的第一觀感，可能是剛升國中七年級，相對比較安靜跟害羞。

碩二再次進入飛揚班時，隔了一個暑假，心情有點忐忑不安，不知道孩子面 對我的情緒是如何，之前因為沒有固定進班，因此總保持著一種若即若離的微妙 關係，今天一進入教室，孩子依然鋪著瑜珈墊躺在地板上睡覺。看到一些轉學生、

轉班生的陌生臉孔，一臉就寫著你誰啊三個字。（20120911 觀自）但幾個橄欖球 隊的男生立刻大聲的喊老師好！還開玩笑地對我說：「老師你又來幹嘛~」、「這麼 想我們啊~你要來當我們的實習老師嗎？」，聽到學生吵鬧聲此起彼落，心裡頓時 放鬆起來，學生並沒有因為時間的關係對我產生太大的距離感。而升上八年級的 他們，可以明顯的發現其班級文化更為成形，兩隊的學生形成不同的特色，至九 年級時，他們得知我以實習老師的身份到學校時非常開心，但對於我沒有任教到 他們班非常失望，因為他們希望能夠在課堂上與我「玩樂」，充分展現他們已經 對課堂的掌握程度。

（一）飛揚班教室環境

飛揚班坐落於校園的最角落，即長方形教室大樓的左下角，七、八、九年級 的體育班級皆位在同一地方，靠近橄欖球室與游泳池，以方便管理。同一樓層為 科任教室，與普通班隔離在不同層樓。飛揚班教室除了比普通班小了些，但教室 內設備與普通班無異，冷氣、投影機、黑板、置物櫃皆齊全。飛揚班級座位圖如 圖 3-2 所示：

置物櫃 垃圾桶

圖 3-2 飛揚班教室平面圖¹（名字加粗者為橄欖球隊學生）

資料來源：研究者自行整理

（二）飛揚班的一天

雖然為同一個體育班的學生，橄欖球隊與游泳隊的學生，因專長訓練時間不 同，因此在學校的作息略為不同，以下描寫學生典型的一天，另外因學生假日也 要參與練習，因此也加上星期六、日專長訓練狀況的描述。

熱力國中的體育班沒有住宿制度，因此體育班的學生都要比普通班學生早起 到學校晨操。游泳隊的學生訓練時間較長，如晨操時間較早，早上六點半就須到 學校練習，一直到八點半結束，而橄欖球隊晨操時間較晚，從七點半開始至八點 半結束。晨操結束後，學生們就各自換完衣服，到班上直接進行第一節課。飛揚

熱力國中的體育班沒有住宿制度，因此體育班的學生都要比普通班學生早起 到學校晨操。游泳隊的學生訓練時間較長，如晨操時間較早，早上六點半就須到 學校練習，一直到八點半結束，而橄欖球隊晨操時間較晚，從七點半開始至八點 半結束。晨操結束後，學生們就各自換完衣服，到班上直接進行第一節課。飛揚