橄欖球隊的校園生活

以下從其日常生活的四個面向─學業學習、專長訓練、師生互動與同儕關係 來描述體育班橄欖球隊學生與學校環境的互動模式與氛圍：

壹、學業學習

一、逃避漫長的課堂生活

（一）來學校就是為了打球

橄欖球隊學生大多國小都是就讀體育班，因為運動能力表現較學業能力還出

色，因此國中也希望能繼續加強運動專長，但當問及升上國中體育班後，覺得與 國小最大的不同是什麼？他們異口同聲的回答：

「念書的時間居然比練球時間還長！」（120104 團訪）

原來這群學生國小時，因為課業較不繁重，因此花了許多時間在練習運動專 長，升上國中後，發現和自己原本的認知有相當大的落差：

小家：本來以為上國中後就只要打球就好不用念書！但上國中後發現，念書 居然與打球一樣重要！

研：為什麼？

小家：因為我們學校很重視課業阿，比起其他學校的體育班，我們學校課上 的很多耶…

研：所以你們覺得來學校的目的為何？

小家：打球阿！還有跟同學玩！（130515 訪家）

因為熱力國中對於課業非常重視，因此在體育班的課程安排上，除了下午三 點後屬於專長練習時間外，其他的課程都是必須要正常上課，對於考試、分數等，

導師也是相當要求，因此原本以為上了國中後就可以專注打球，而不用念書的他 們，為此感到不適應：

小瑋：很少體育班像我們國中這樣，課上這麼多啊！

研：不然你覺得來上學的目的是什麼？

小瑋：（大笑說）練球阿！不然我幹嘛念體育班！（130516 訪瑋）

由此發現，橄欖球隊的學生認為來學校的目的就是為了要練球，對他們來說，

在操場上奔跑比坐在教室念書還要重要，也來得快樂，因此，每到下午三點專長

練習時，才是屬於他們的「上學時間」：

下午三點的鐘聲響起，坐在教室後方趴在桌上的幾位橄欖球隊學生紛紛伸個 懶腰，站起來大聲說：「耶！睡飽囉！練球了！」，該班上課的歷史老師大聲答：

「欸！我還沒說下課！剛剛睡覺那幾個，回答完問題再下課！」（130417 觀歷）

可以看到一般我們所謂的上學即在課堂上認真聽老師講課，但對於橄欖球隊 的學生來說，上課是閉目養神、養精蓄銳，以等待下午的練球時間到來。除了練 球之外，學校是可以見到同儕的地方，每天與同儕一起練球、下課玩鬧是他們認 定來學校最有意義的事情：

研：那除了練球外，你最喜歡在學校的那些時間？

小瑋：除了上課外都好！我比較喜歡下課啦！下課才可以玩啊！（130516 訪瑋）

面對熱力國中龐大的課業壓力，橄欖球隊的學生依然選擇自己認為來學校是 為了打球這樣的想法，對於上學即念書的樣的觀念是抱持著消極的心態，認為自 己在球場上打好球是他的責任，因此，在運動場上神采飛揚的他們，跟在課堂上 哈欠連連的他們，實有著相當大的反差。

（二）課堂上的知識比操場的學習無用

體育班的學生相較於普通班的學生，必須在學業與運動專長訓練兩者間進行 調適，在國中此學習階段，雖然運動專長訓練已佔一席之地，但面對升學推薦甄 選上面成績還是有所謂的門檻值，因此成績對於國中體育班的重要性來的比高中 及大學的比重還要大。

雖然認同課業是相當重要的門檻，但橄欖球隊學生的學習成果並不佳，無論

是平時成績或各次段考分數，橄欖球隊的學生幾乎都排在班級的最後。面對課程 抱持的消極態度的他們，主要原因是他們認為課程很無趣，跟日常生活沒有連結，

對自己幫助也不大：

研：對什麼課比較有興趣？

小元：什麼課都不想上耶！不知道學這些要幹嘛。

阿豪：像數學阿，每天在那邊算來算去，我只要會算錢就好了…（笑）。 小瑋：我自己覺得地理蠻無聊的阿，為什麼要學地形怎麼看，我又沒有要幹

嘛，還有氣候，不就知道天氣怎樣就好了。（130516 團訪）

若是他們認為跟自己生活相關的，或是具實用性的，就會產生興趣，也比較 願意學習：

小藝：我自己是覺得英文課比較好玩，因為打橄欖球還會用到一些英文阿。

(130517 訪藝)

由於橄欖球隊場上比賽時，會用到一些專門的術語，是由英文翻譯而成的，

因此阿見教練有給予學生一個觀念就是─英語以後打球還會用到，因此要好好學：

「英文會用到要好好學，有沒有在聽，不然你以後去打國際賽，阿別人裁判講什 麼你都不懂，那怎麼辦！」（120830 觀練習）因此，小藝認為「至少要會說一點 英文啦！之前我們有去美國學校比賽，有跟對方球員打招呼什麼的。」（130517 訪藝）但若比較較困難的部分，則表示還是無法吸收：「但如果英文老師講太難，

像文法那個，我實在也不太懂，就算了！就趴著睡阿。」（130517 訪藝）

由上述可以發現橄欖球隊的學生認為課堂上的知識對他們來說沒有實際的 用處，因此在課堂學習的態度上比較消極。

（三）麻痺的紅字成績

面對眾多的考卷與成績，橄欖球隊的學生表示並不是不在意成績，而是因為 過去挫敗學習經驗讓他們對成績越來越麻痺，相對的運動上的表現讓他們更有成 就感，因此對考試及成績高低漸漸不在意：

研：考不好或是成績太差會對你有很大的影響嗎？

小瑋：沒差啦！反正我國小成績也很差阿，進體育班後平均五十幾都沒有在 動阿！

阿豪：我也平均二十幾！

研：那你們對成績這樣不擔心嗎？

小瑋：一開始考試的時候會緊張啦，但成績出來後就不太會擔心，反正考來 考去也都不及格。

阿豪：是因為他們（橄欖球隊其他同學）緊張，我才會跟著緊張，如果是我 一個人，其實交白卷都沒關係啦！因為看書真的是一件很痛苦的事。

小元：有時作業太多一次下來，默寫、考單字、句型什麼的很多啊！沒辦法，

背了兩小時才五十幾分，後來就乾脆算了！(130516 團訪)

面對低落的成績，其實橄欖球隊每位學生幾乎都有補習的經驗，但大多都是 父母希望他們去補習，期望能夠挽救屢次考試都不合格的分數，如小元表示：「我 媽一直叫我去補習阿，之前有補過英文、數學，我自己是覺得都沒什麼用啦，反 正我去那邊也是睡覺。」（130517 訪元）由於練習對體力負擔大，若每天練到下 午五點半結束，再趕到補習班上課，大部分都會因為太累而睡著，因此阿瀚都說 自己是「練完球到補習班補眠，然後補習給爸媽看」（130528 訪瀚）對於自己成 績的提升與否，並沒有實質的幫助。久而久之，父母也對孩子的成績不那麼要求，

小瑋表示：「國小時候爸媽還會要求功課，但現在越來越爛，所以就不管我了。」

（130516 訪瑋）

雖然在飛揚班中，橄欖球隊的成績與排名都墊底，少數在及格邊緣徘徊，相 較於班上其他游泳隊同學，有些甚至能夠進入全校排名前三十，他們並不會覺得 自己成績不好對自我感到失望，反而強調自己並非不聰明，只是不願意讀書：

小瑋：我們也不會因為功課不好就覺得不如（泳隊），我們不是笨，只是我 們不讀！

阿瀚：對啊！其實每科都很簡單啦，只是看你要不要去背而已。我自己是覺 得如果要念我可以，只是我不想要念。（130528 團訪）

他們強調若是自己有興趣，或是想要完成的，其實也能夠做到，研究者從一 堂自然課的實驗中，可以看出橄欖球隊的學生並非如此排斥課程：

今天自然課要到科學教室做實驗，這時按照組別作時就可以很明顯地看 到橄欖球隊的逕自形成一組坐下，游泳隊則自行分成另外幾個小組。本堂課 的內容是要用砝碼去測量量杯中的水的實際重量，而老師是以競賽的方式進 行。過程中可以看到游泳隊的同學會有一位出來領導，並且以很快的速度算 出來，但當老師宣布他們答案是錯誤時，所有人就會開始怪罪那位同學：「阿 你不是很會！」、「你看你很自以為懂欸！」（121108 觀自），然後在抱怨中 遲遲沒有人要再開始實驗。反觀橄欖球隊的同學六位開始時就很認真地分配 每個人的工作，一位先去找老師再問清楚實驗步驟，一位去拿砝碼、另外兩 位去盛水，實驗途中沒有互相抱怨的情形，而最後也順利的完成實驗，得到 當天競賽算出最準確的數據，橄欖球隊的大家拿著自然老師請的飲料開心的 對我說：「你看我們不笨啊！我們團結力量大！」、「只要我們想做沒有做不 到的事啦！」（121108 非訪自師）

綜上所述，橄欖球隊的學生因為對學業抱持著消極的態度，面對考試及成績

便也不是相當在意，由於從國小開始運動成績就較學業成績高，因此學業成績 的高低對於他們來說沒有運動成績重要，也不會因為考試分數總是在不及格名單 中而沮喪或是抱持負向的自我認同，反而認為自己若是努力，也是可以有好的成 果，只是自己沒有興趣去做而已，由此可知，這群學生其實並非不願學習，而是 教師或學校未提供適合學生興趣的課程，或是鮮少將課本的知識連結到他們的日 常生活。

貳、專長訓練

一、生活重心即練球

不同於課堂上昏沉的眼神，一到下午三點後的專長練習時間，橄欖球隊的同 學一個個精神抖擻地換上球衣，吆喝著學弟拿球到操場，開心的背起背包離開教 室，彷彿一天下來，就在等著練習的時間來臨。

（一）體力勞動勝於書本閱讀

對於橄欖球隊的學生來說，他們寧願在操場上奔跑，就算是挑戰體力極限的

對於橄欖球隊的學生來說，他們寧願在操場上奔跑，就算是挑戰體力極限的