正向行為支持計畫之相關研究

本節整理正向行為支持計畫之國內外相關研究，由於正向行為支持觀念自 1990 年 代提出至今將近 20 年，國內外許多研究者皆視行為問題具有其功能，並運用功能性評 量為基礎來設計正向行為支持計畫，本節將分國外與國內的相關研究來探討研究對象的 行為問題、功能性評量、處理策略以及研究結果。

壹、國外相關研究

處理行為問題需經過功能性評量分析後，再擬定介入的策略，以增加處理成效，此 部份則是整理針對行為問題進行功能性評量，所設計正向處理策略，歸納整理如表 2-2。

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替代溝通行為，如 Arndorfer 和 Miltenberger（1994）、Day、Horner 和 O’Neill（1994）、

Kennedy 等人（2000）、Frea 等人（2001）的研究。大部分運用多種處理策略，包含前 事控制、行為教導和後果處理等，多數研究都能依據功能性評量所分析結果發展處理策 略，如 Kennedy 等人（2001）、Mace 與 Lalli（1991）、Turnbull 等人（2002）、Buschbacher 與 Fox（2003）、Buschbacher 與 Clarke（2004）、Brown 等人（2000）、Lucyshyn

等人（2007）、Blair 等人（2007）等人的研究。

多數研究的結果都能有效減少行為問題，部份結果有替代行為取代行為問題和維持 效果，少部份還能類化到其他情境中。研究結果方面，無論是使用單一策略或是多重策 略都能有效減少，有些很快速，有些則很緩慢。因此在本研究中，研究者針對研究對象 的行為問題也採用正向行為支持的概念來進行，先以功能性評量找出行為問題的背後功 能，採用多重策略共同處理，並著重在正向行為的教導，以了解正向行為支持計畫對於 增加正向行為的效果。

貳、國內相關研究

此部份是整理使用正向行為支持的國內相關研究，亦是整理針對行為問題進行功能 性評量，再設計正向處理策略，歸納整理如表 2-3。

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以上資料為國內在過去近十年間有關行為問題之處理，從上述國內相關研究中可發 現以下幾點：

（一）功能性評量的使用及運用為正向行為支持計畫改善行為的期刊或研究文獻已有增 多的趨勢，逐漸佔有主導的地位。

（二）研究者從研究文獻的結果中重新審視，發現正向行為支持的研究中有將近九成多 的實驗結果證實是成功的，這對很多每天必須面對挑戰的家庭與教師而言，是非常有益 處的消息。

（三）研究對象多以智能障礙者與自閉症者為主。

（四）實施功能性評量與正向行為支持計畫的研究者，絕大部分為學校中的實務工作 者，以教師居多，較少擴展應用在家庭、社區、醫院等其他自然或臨床情境中。

（五）國外與國內正向行為支持計畫的相關研究，大多是採取多元介入策略，來改善個 體的行為問題，顯示多元的介入策略可能比單一策略的效果好。

（六）國內研究所處理的行為問題主要著重於干擾行為上，與國外研究所處理的行為問 題主要在攻擊與破壞行為方面，兩者有很大不同的趨勢。

因此，綜合上述國內外相關研究可得知，研究者在處理研究對象的行為問題時，會 先針對其行為問題進行功能性評量，再據此設計多元策略以進行介入與處置，所得到行 為結果的成效大都是良好的。因此本研究亦會根據本研究對象的行為問題，進行功能性 評量後，再採用前事控制策略、生態環境改善策略、行為教導策略與後果處理策略等多 元方式，期許能減少研究對象之行為問題，並增加其正向行為的發生，改善其社會適應 能力與學業學習的情形。

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第三章 研究方法

本研究旨在探討正向行為支持計畫對改善國小自閉症學生行為問題改善成效，以桃 園縣某國小六年級就讀特教班的自閉症學生一名為研究對象，採單一受試實驗設計

（sin-subject experimental design）中的跨行為之多基線（the multiple baseline design across behaviors ）實驗設計。本章分為六節，係根據第一章研究目的與第二章文獻探討的結 果，提出研究架構、研究對象、研究工具、實驗設計、研究程序與資料處理，分節敘述 如下。