研究工具

在本研究中所使用之研究工具，需考量研究對象行為問題之特性與相關因素，配合 並發展不同的工具以符合需求，茲將研究工具說明如下：

一、行為問題功能性評量訪談表

功能性訪談表包含：1.目標行為描述 2.影響目標行為之個體變項 3.列出可能影響行 為的環境變項 4.列出環境可能影響行為的立即前事 5.界定目標行為的結果 6.界定目標行 為之效能 7.列出個體所喜愛的增強物 8.該個體具備哪些行為和目標行為有相同功能的替 代行為 9.在處理該個體的目標行為時，哪些事需注意或避免。而本研究「行為問題功能 性評量訪談表（如附錄一）」則根據O’Neill 等人（1997）所設計的「功能性評量晤談 表」與鈕文英（2009）所編製的「行為問題功能性訪談問卷-重要他人問卷」加以調整 而成，皆是為了對相關人士進行資料收集，本訪談表由研究者自行填寫以及訪談研究對 象的家長、研究對象的另一位班導師與教師助理員，以初步了解研究對象行為問題的功 能。

二、行為軼事記錄 A-B-C 分析表

本研究之「行為軼事記錄 A-B-C 分析表（如附錄二）」是使用鈕文英（2009）所編 製的「行為前後事件觀察記錄表」，再根據研究對象的生態環境及需求修改而成，大致 與原作相同。記錄內容包含：日期時間、地點、課程活動、背景因素、立即前事、目標 行為、後果。由研究者及研究對象的另一位班導師和教師助理員進行直接觀察，以了解 研究對象出現的行為問題是否具有一致性，並將所記錄的資料進行 A（前事）-B（行為）

-C（後果）的架構分析，不但可以觀察研究對象行為問題前事與後果是否相關及縮小行 為問題潛在原因的範圍，同時也可找出行為的真正功能。

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三、問題行為動機量表

本研究之「問題行為動機量表（如附錄三）」採用的是林慧芬（2001）修正之「行 為動機量表」。此量表主要目的在了解研究對象的行為動機是屬於自我刺激、逃避、獲 得他人注意或是獲得實質性的東西。由研究者、另一位班導師和教師助理員來評量，採 五點量表勾選評分，可於短時間內初步診斷研究對象行為問題之動機，並進而發展出適 合研究對象之正向行為支持計畫。

四、增強物調查表

本研究所採用的「增強物調查表（如附錄四）」係參考許鳳停（2006）與鈕文英（2009）

所設計之增強物調查表，內容包含：實物型增強、活動型增強與社會性增強，由研究者、

家長及另一位班導師和教師助理員填寫，歸納出研究對象的正增強物與負增強物，以作 為研究者於研究進行過程中，對於研究對象良好表現之後果處理策略使用，以減少行為 問題與促進正向行為。

五、行為問題與正向行為問題次數記錄表

本研究之「行為問題與正向行為問題次數記錄表（如附錄五）」是由研究者依據研 究對象之行為問題與正向行為進行自編，記錄表中將研究對象的行為表現分為行為問題 與正向行為兩大類，行為問題包含尖叫哭鬧、奪取物品和發出怪聲，而正向行為則是包 含深呼吸數數 10 次、口語表達需求與摀嘴巴提醒安靜，以每次表現的行為做勾選記錄，

本研究工具由研究者、另一位班導師和教師助理員協助記錄，目的要了解研究對象的行 為問題和正向行為在實施過程裡的基線期、處理期與維持期的變化情形。

六、正向行為支持計畫完整性檢核表

本研究之「正向行為支持計畫完整性檢核表（如附錄六）」是根據鈕文英（2009）

的「正向行為支持計畫實施評量表」，再依研究對象略做內容文字方面的調整，表格設 計和使用與原作相同，題項為：正向行為支持計畫能融入研究對象的生活作息中實施、

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生態中的人員能完整且正確地實施正向行為支持計畫、研究對象的家長能參與執行正向 行為支持計畫、團隊成員彼此能溝通與合作並且一致地實施正向行為支持計畫與在介入 過程中，持續評鑑正向行為支持計畫的成效，並且視評鑑結果修改計畫。本研究工具主 要用意在於了解研究者所設計之正向行為支持計畫能否融入研究對象在學校中的生 活，團隊成員是否有效執行以及修改機制。

七、正向行為支持計畫成效檢核表

本研究之「正向行為支持計畫成效檢核表（如附錄七）」是根據鈕文英（2009）的

「正向行為支持計畫成效評量表」，略做內容文字方面的調整，由研究者、研究對象另 一位導師、教師助理員和家長填寫，目的在於了解研究者所設計之正向行為支持計畫是 否能達成本研究的研究目標。

八、正向行為支持計畫成效訪談問卷

本研究之「正向行為支持計畫成效訪談問卷（如附錄八）」，此問卷主要了解研究 對象的家長、另一位班導師和教師助理員，對於研究者為研究對象設計之正向行為支持 計畫執行成效的看法，藉此了解正向行為支持計畫的目標和程序是否適切，而正向行為 支持計畫進行前後，是否對於研究對象有不同的觀感，以了解此計畫的社會效度，驗證 處理效果的真確性。

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