無痕山林校外教學指導員之專業團體

本節共分為無痕山林校外教學指導員專業團體與討論兩部分進行探討。

一、無痕山林校外教學指導員專業團體

專業團體部分以高階教師與種子教師兩部分進行分析。

（一）高階教師之專業團體

高階教師對於專業團體部分，認為所屬團體在實體與經濟支持（A65、B20、

b57）、給予權限（A65）、建立認同度（A65、B20、a3）、能力養成（b63）、取 得認證（A65、a3、b76）五部份能建立起他們的專業（表 4-4-1），與文獻探討結 果「課程內容」、「參訓義務」、「證照授予」相符。由於訪談對象所屬的團體各 不相同，提供的意見也有所差異，A、B 指導員所屬單位同為公家單位，也為執委 會內執行單位，基於所屬團體的背景對於愛護山林性質活動的舉辦，均能給予實體、

經濟支持，同時能夠建立與同儕間共通語言與認同，並給予權限進行活動辦理，間 接地建立起 A、B 指導員的專業地位；相對於 A、B，所屬於民間自然推廣教育組織 a、b，因民間單位缺乏取得專業的管道，反而希望藉由輔導成員取得認證，塑造公 司在業界的專業地位，成員本身也覺得對自己取得的專業形象能幫助所屬團體，互 補協助的方式與所屬執行單位的指導員丹方向取得自身的認同有所差異，由此可知 所屬不同團體給予的支持是不同的，但皆希望在建立在大眾間之專業形象。

A65：受訓就給我很大的支持，以開始受訓在現實面來說，在裝備、報名費，

在費用上是很大的支持，包括裝備、我現在這雙鞋子，之後種子教師就沒 有，所以那時候運氣蠻好的，所以這是東勢處給我很大支持，另外將它的 概念推到各個工作站…相對的我在主導東勢林管處這樣子的工作，在社區 民眾這部分，我也會 push 他們去參加，還有跟社區去做推動，這也是處 裡面給我的權限，讓我有這樣的權限去推廣。…我要的是受訓的過程，過 程當中是我去學習的機會，有沒有證照相對的不是那麼重要，但是你有證 照才可以做更多的事情。

B20：第二個是兩個是認同度會比較高，所以在相關背景部分會比較充足，那

當然機關對你的支持會比較高。

b57：因為這樣的課程、這樣的 support，那可以去學習我覺得很好，那除此之 外，你學到這些東西，其實這些人就是你第一個可以體驗的對象，你可以 很快的去影響這些人，就是你可以有第一批學員

a3：對公司來說，有這樣的認證的人士在，不管是課程設計或活動的代理來說 都有一定的說服力。而且這很多是企業責任的問題。a9：有要求，並且也 會輔導去取得證照，如野外急救員、EMT、紅十字會證照等。至於 LNT，

Trainer 的部份，公司也會輔導去取得。a10：會資助某種比例訓練的費用。

a12：…草創時期，制度都是慢慢的架構當中。我自己在進這單位時是沒 有培訓課程，但現階段已經發展出一套架構的培訓課程。

b63：就是對於戶外比較舒適，就是你至少可以在戶外帶一個普通的課程，只是 你把它換成LNT 而已，可以很安全的把這個課程帶完，不用去擔心這一塊 這樣，因為這個團體培養出我這樣的能力，我就已經足夠去handle 這樣的 課程。

b76：會鼓勵你去取得一些證照，但是不會勉強。

（二）種子教師之專業團體

種子教師認為所屬團體能可以為他們建立關係（C40、D24、c87）、建立認同 感（d16）二項能為他們帶來專業形象（表 4-4-1），與文獻內容「參訓義務」相同。

其中 C、D 身為執委會的成員，認為所屬團體是能建立與相關組織，與大眾之間的 聯絡關係，來塑造專業地位，而 c 所屬團體為公立學校，反而在投入無痕山林領域 是來自於自行參與的民間登山組織，在自己領域的卻獲得不到無痕山林的相關經 驗，最後 d 為民間校外教學旅行社，取得證照能使該組織在學校與其他組織前建立 企業形象。

C40：從中就可以在把我們的經驗做分享，我覺得這是一個可以讓我們跟大眾 接觸的一個窗口。

D24：如果要真要說影響，就是在這個組織是我們工作的窗口，自己成為推廣 的工作人員，建立跟其他團體的橋梁。

c87：我參加生態團體十幾年，我很多的訊息、知識都是從那邊獲得的。

d16：對企業形象是有幫助的，對我們執行單位來說，也可以讓學校看見我們的

公信力，對照文獻結果所示，是能與建立社會大眾認同有所呼應，但無痕山林運動 的證書是為結業證書，並非執照（無痕山林執行委員會，2007），參與學員僅能被 認定為結訓，並無提供認證制度，因此組織無法對於成員素質進行監督規範，尤以 種子教師培訓課程來說，目的是能將概念推廣至大眾為訴求，僅能尋求愛好的山林 之民眾參與類似研習性質的培訓課程，日後並不能保證所有結業完成的指導員，均 能順利親自上教學第一線進行推廣，而原本推廣的美意，也因種子教師成員教學素 質不一，讓推廣成效大打折扣，普及性降低，另外一方面，對於高階教師來說，現 行制度內沒有相關實習制度，無法提供種子教師練習揮灑創意教學的舞台，當種子 教師有興趣進修高階教師培訓課程的同時，缺乏先備的教學經驗，造成吸收程度亦 有差異，即便對無痕山林有滿腹熱誠，缺乏練習教學的空間，新結訓完成的高階教 師仍然膽怯於教學現場，而培訓種子教師的高階教師終究是微乎其微，如此循環，

便與培訓課程的目的相違背，亦造成資源的浪費（a50 訪談內容），為此，執行單 位必須尋找出解套方式，解除委辦培訓制度，成立無痕山林獨立且具系統性的中央 執行單位運作，擬制完整的培訓制度，才不會形成多頭馬車的訓練派系，如此一來 才能讓指導員有專業組織的背景支持，推廣才邁步向前，青山綠水才得以永續經營。