無痕山林校外教學指導員之專業態度

本節共分為無痕山林校外教學指導員專業態度與討論兩部分進行探討。

一、無痕山林校外教學指導員專業態度

專業態度部分以高階教師與種子教師兩部分進行分析。

（一）高階教師之專業態度

包括對環境友善對待（A58、a34）、以身作則（A59、a34、b54）、正面開放 認同他人（B13、a34、 b55）、生活實踐（B15），比照文獻結果（表 4-3-1），負 責任的戶外遊憩一項尚未被提及，卻多了正面開放對待他人一項，在這部分可以解 釋高階教師認為自身作則就是種負責任的方式，但對於周遭他人，則需以開放的角 度漸進式的去影響（b55），並不是絕對強制他人遵從某種既定的原則。

A58：友善地對待環境，在野外帶領學員的時候，其實你的言行舉止，甚至於 你的每一個腳步，你都要記得你是一位種子教師，然後我們就不要去做衝 突的事情。

a34：除了尊重以外我覺得以身作則，身教的部份是很重要的一件事情…他要 有很開放的態度，因為你永遠不知道等待你的客人是什麼背景，也許他比 你還專業，…我覺得用很多更正向的方式去鼓勵人家去朝這個方向去做，

我相信那樣的行為都不會有太大的一個差異性。

A59：受完訓了，你一定要具備這樣的，你一定要具備這樣的觀念跟知識，以 身作則再帶領學員重要的，並不是宗教狂熱，但是你的一言一行都會影響 學員的觀感。

b54：我覺得以身作則非常重要，因為學員一定會，我覺得眼睛看到人家做的，

會比他說的還要強烈。

B13：很重要的一個態度叫做認同，你可能很難想像很多人他已經報名來訓練 了，但是他不一定認同

b55：推廣 LNT，有點像是不能強迫 LNT 一定要發生在他們身上，而是我覺得 要 鼓 勵 、 漸 進 式 的 去 做 到 其 中 的 某 件 事 情…不用要求讓他們那麼的絕

對，…然後我覺得是要很鼓勵他們一定做到這項行為，我覺得這是非常重 要。

B15：在自己對自己的許諾下，那這個觀念受訓完它就會有價值，他會對某種 程度的落實。

（二）種子教師之專業態度

總合種子教師訪談提及意見，專業態度包括了以身作則（C35、c73）、環境友 善對待（D22）、分享生活並實踐準則（C35、c73、D22、d15）、正面開放對待他 人（d15）四項，比照文獻結果（表 4-3-1），如同前述高階教師專業態度之訪談結 果，負責任的戶外遊憩一項尚未被提及，多了正面開放對待他人一項，可見高階教 師與種子教師在專業態度上所認同的是一樣的。

C35：主要的就是能夠以身作則，最重要如果自己能夠做到的，然後把我自己 能夠做到的拿出來跟大家說。…再來態度我想就是把我們尊重山林的想法 來做分享。

c73：就專業態度的部分，我覺得用平常同理心來對待人和自然界、出去玩要負 責任的旅遊、能落實無痕山林準則都是很重要的。

D22：要有一顆愛護環境的心，跟行動力，就是你要真的愛這個土地，然後你 才可以告訴大家說，你這樣子是怎麼樣是不好的，怎樣才會對環境好，

所以你要有那個心跟去行動。

d15：態度認知是說，畢竟還是一個基本的種子教師是志工的階段的角色，它對 於這樣一個運動的推廣，自主意念是很重要的，我覺得態度的話，只要 認同的話，態度就不是太大的問題。在推廣的過程裡面，不要認為說是 在一個給東西的角色，我們是在邀約大家一起注重這個問題，…另外在態 度部分，要正面的，不是講師規定要這樣做，而是我要求你這麼做。要 客觀的看公單位所辦的規則，種子教師必須很客觀地看待這些原則。

表 4-3-1 無痕山林指導員專業態度表 2003; Marion& Reid, 2007) ，同樣的在戶外教學活動部分，豐富的經驗是有助於學 員獲得正向的態度，可打開心扉共同合作，並透過自然環境建立個人的價值觀，轉 移行動的基礎 (Palmberg & Kuru, 2000) ，而身為無痕山林指導員，本身需具備以身 作則、環境友善對待、分享生活並實踐準則、正面開放對待他人四項專業態度，以 期能帶給學員也能擁有同樣正面效果，並且能認同每個人想法，以開放角度尊重人、

事、物當中的必然因素。