研究流程

為了找出無痕山林不同校外教學指導員的專業素養差異，本研究根據上述研究 架構所擬定的研究流程分為九部分逐一實施：確定研究主題、蒐集及分析相關文獻、

發展專業能力項目、訂立訪談大綱、確認訪談名單、正式訪談、整合文獻跟訪談資 料、綜合整理與分析、提出結論與建議（如圖 3-2-1 研究流程圖。）

一、確定研究主題：了解研究問題背景之後，決定所要研究之方向與主題，來探 討校外教學指導員專業素養對校外教學活動歷程影響影響。

二、蒐集及分析相關文獻：在確立研究主題之後，蒐集有關校外教學指導員專 業素養對校外教學歷程之影響的相關文獻，了解專家學者們對相關主題之研究 結果與發展現況。

三、建立研究架構與流程：根據研究的目的與資料蒐集，以建立研究之架構。

四、確定研究方法：以質性研究之深度訪談了解研究對象，收集所需的相關資料。

五、確定研究對象：選取林務局所推展無痕山林計畫中參與校外教學之高階教師 與種子教師為訪談對象，分別依林務局內部單位及民間組織兩造雙方各選取四 名訪談對象，並依受過教學訓練及無受過教學訓練於兩種不同性質對象兩兩於 每一組織中選取，作為本研究的訪談對象。

六、設計訪談大綱：參閱相關文獻及資料，擬定訪談大綱，並請專家審視與修改。

七、確認訪談名單：在訪談大綱確定之後，依照本研究之目的，經由專家檢視過 後，開始著手聯繫訪談對象，進行安排及確認日期、時間、地點等相關事項，

並詳細告知本研究之目的及訪談的方式等相關事宜。

八、正式訪談：與訪談對象所依約定流程與時間進行訪談，並於事先徵求訪談對 象同意，以錄音筆錄製訪談內容，並隨記重點筆記與問題。

九、整合文獻跟訪談資料：將訪談之錄音資料遂製成逐字稿，並與訪談對象進 行內容的確認與檢驗，待訪談工作全部完成後再開始分析。

十、綜合整理與分析：與訪談對象再次確認訪談稿，均正確無誤後，將訪談資 料編碼，結束後再將其加以分類、比較與歸納，找出和核心主題，寫出訪談對 象的專業素養在教學歷程中的影響因素，批作深入的分析。

十一、提出結論與建議：根據結果與討論，做出本研究之結論與提供後續建議。

確定研究主題

文獻蒐集與探討

進行文獻探討

無痕山林運動

建立研究架構與流程

確定研究方法

確定研究對象

設計訪談大綱

提出結果與建議 專業素養

確認訪談名單

正式訪談

整合文獻與訪談資料

綜合整理與分析

圖3-2-1 研究流程圖

專家檢視與修正 研究動機與資料蒐集

研究訪談

總結

校外教學 指導員