生活技能訓練課程介入對青少年復原力的影響

力量表總分與各題得分情形，及復原力對於實驗組、對照組學生分 析。

一、 青少年復原力量表之總分情形

青少年復原力量表針對問題解決與認知成熟、希望與樂觀、

同理心與人際互動、情緒調節，可作為評量青少年韌性的參考工 具，以瞭解高中生韌性之發展狀況。選項以非常不符合 1 分、不 符合 2 分、符合 3 分、非常符合 4 分為計分方式。

比較實驗組前、後測得分，復原力量表在前測得分從 86.7 分 到後測進步為 88.1 分。對照組部分在前測、後測得分均為為 86.6 分。

在後測結束兩個月後，進行後後測，以觀察是否有延宕效果。

觀察實驗組在後後測平均分數值 87.7 分，低於後測成績。對照組 在後後測平均分數 88.0 分，高於前後測之平均成績。整體而言，

實驗組對照組在復原力平均成績均高於前測成績〈表 4-7-1〉。

在曾有吸菸經驗的施測學生中，在前測部分，實驗組的復原 力量表總平均 91.7 分，比全體實驗組平均 86.7 分高，顯示吸菸 實驗組分數較高，而對照組前測的復原力量表之總平均 85.6 分，

比全體對照組的總平均分數略低。〈表 4-7-2〉

吸菸經驗實驗組在前測、後測與延宕效果後後測平均分數比 較，前測平均分數 91.7 分與後測平均分數 91.4 分，在生活技能 訓練課程介入後，復原力略為降低，經過一段時間後，復原力平 均分數 93.0 分進步，比全體實驗組延宕效果後後測平均分數 87.7 分高。

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吸菸經驗對照組在前測、後測與後後測中同儕關係表現，由 前測 85.6 分，介入一般菸害課程後，後測平均分數提升至 87.3 分，經由一段時間後，復原力平均分數 88.6 分，與全體 88.0 分 平均分數略高。

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師、朋友、專業人士）

幫我解決問題。

25.我能耐心聽取別人 的意見，並接納別人不 同的觀點。

3.42 .507 3.31 .679 3.21 .713 3.31 .618 3.26 .562 3.15 .675

26.我能用適瑝的態度

和別人溝通與討論。 3.42 .507 3.31 .736 3.32 .582 3.19 .694 3.16 .765 3.23 .430 27.遇到問題時，我知

道哪裏可以找到我需 要的協助。

3.37 .597 3.15 .732 3.21 .535 3.04 .599 3.42 .507 3.23 .514

28.我勇於面對挫折與

困難。 3.37 .597 3.15 .675 3.26 .562 3.12 .653 3.32 .582 3.12 .653 總平均數 91.7 85.6 91.5 87.3 93.0 88.6 資料來源：研究者整理

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二、 青少年復原力量表之各題得分情形

在青少年復原量表各題中，實驗組對照組三次測驗，題目第 3 題

「我能尊重別人。」平均分數均為該次測驗所有題目中最高分；前測、

後測、後後測中實驗組與對照組均以第 15 題「我能很快地把不愉快 的事情忘記。」 分數分別最低，對照組在後後測除 15 題分數 2.92 分最低，第 10 題「我做事很積極。」也是 2.92 分為該次測驗分數最 低〈表 4-7-1〉。

在吸菸經驗受測學生中，實驗組分別在前測第 3 題「我能尊重別 人。」平均分數 3.63 分最高，後測以第 16 題「我是一個善解人意的 人。」分數 3.47 分，與後後測第 19 題「我能友善大方地對待別人。」

3.53 分為各次測驗分數最高。對照組部份前測與後測均以題目第 3 題

「我能尊重別人。」分數 3.31 分、3.35 分為瑝次測驗分數最高，後 後測以第 19 題「我能友善大方地對待別人」3.35 分最高；實驗組在 前測、後測第 15 題「我能很快地把不愉快的事情忘記。」2.68 分、

2.89 分最低，後後測第 21 題「每瑝遇到問題時，我會想像問題很快 尌會被解決了。」3.05 分為瑝次測驗最低分。

對照組部分前測第 10 題「我做事很積極。」分數 2.77 分最低，

在後測最低分第 15 題「我能很快地把不愉快的事情忘記。」2.88 分、

後後測第 17 題「遇到問題時，我會仔細考慮後果之後再採取行動。」

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2.96 分該次測驗最低〈表 4-7-2〉。 三、 青少年復原力介入成效之分析

分析受測學生在生活技能訓練課程介入後復原力前測、後測 之重複測量分析。課程介入受測學生之呈現不顯著差異〈P=0.603〉，

在假設球型自由度 F=0.998、P=0.319 未達達顯著差異，隨著時間 無顯著增加復原力〈表 4-7-3〉。

而追加後後測評估是否有延宕效果部分，課程介入對於復原 力無顯著差異〈P=0.774〉，而伴隨時間增加同儕相處時間，亦無 有顯著差異〈球型假設 F=1.437、P=0.238〉〈表 4-7-4〉。

表 4-7-3 青少年復原力之前測、後測重複量數共變數分析摘要表

變異來源 SS df MS F

組間

組別 83.548 1 83.548 0.271

誤差 83432.807 271 307.870 組內

階段 73.352 1 73.352 0.998

組別*階段 61.117 1 61.117 0.831 誤差 19923.004 271 73.517

備註：*p＜.1，**p＜.05，***p<.01 資料來源：研究者整理

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表 4-7-4 青少年復原力之前測、後測、後後測重複量數共變數分析摘要表

變異來源 SS df MS F

組間

組別 35.549 1 35.549 0.082

誤差 116775.133 271 430.905 組內

階段 193.648 2 96.824 1.437 組別*階段 115.875 2 57.938 0.860 誤差 36508.762 542 67.359

備註：*p＜.1，**p＜.05，***p<.01 資料來源：研究者整理

整體課程介入成效，經過一學期成效分析，在實驗組與對照組中 無顯著差異〈P=0.946，表 4-7-5〉，而因階段改變，復原力初步球型 假設 F=2.846、P=0.093，採用 Greenhouse-Geisser 統計 P=0.093 達顯 著差異〈圖 4-7-6〉。

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在吸菸經驗的受測學生中，復原力在課程介入後，實驗組與 對照組無顯著差異〈P=0.168〉，而前後測時間差異，在球型假設 中自由度 F=0.105、P=0.747，無顯著差異〈表 4-7-7〉。

後後測部分並未有延宕效果出現，實驗組與對照組之間，課 程介入亦無出現顯著差異〈P=0.163〉，在球型假設下，F=0.621、

P=0.540，階段性改變也未有顯著差異〈表 4-7-8〉。

表 4-7-7〈吸菸組〉青少年復原力之前測、後測重複量數共變數分析摘要表

變異來源 SS df MS F

組間

組別 585.250 1 585.250 1.969 誤差 12783.906 43 297.300

組內

階段 11.822 1 11.822 0.105

組別*階段 21.822 1 21.822 0.194 誤差 4832.400 43 112.381

備註：*p＜.1，**p＜.05，***p<.01 資料來源：研究者整理

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表 4-7-8〈吸菸組〉青少年復原力之前測、後測、後後測重複量數共變數分 析摘要表

變異來源 SS df MS F

組間

組別 791.862 1 791.862 2.018 誤差 16871.886 43 392.369

組內

階段 104.982 2 52.491 0.621 組別*階段 26.256 2 13.128 0.155 誤差 7272.574 86 84.565

備註：*p＜.1，**p＜.05，***p<.01 資料來源：研究者整理

吸菸經驗受測學生整體課程介入成效，經過一學期成效分析，

在實驗組與對照組中無顯著差異〈P=0.172〉，而因階段改變，復 原力初步球型假設 F=1.343、P=0.253，無顯著差異〈表 4-7-9〉。

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表 4-7-9〈吸菸組〉青少年復原力之前測、後後測重複量數共變數分析摘 要表

變異來源 SS df MS F

組間

組別 610.294 1 610.294 1.931 誤差 13588.861 43 316.020

組內

階段 101.566 1 101.566 1.343 組別*階段 17.299 1 17.299 0.229 誤差 3251.323 43 75.612

備註：*p＜.1，**p＜.05，***p<.01 資料來源：研究者整理

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