第四章 研究分析與討論
第二節 田野觀察:「高蹺鴴到您家」進駐校園
本節將就「高蹺鴴到您家」專車到校服務推廣計畫的教學目標、時間場域、
活動流程與內容進行說明，並根據現場觀察的田野紀錄，探究本方案如何開著專 車進駐校園與學校師生互動，深入描述各年段的教學內容、課程進行的方式以及 教師所使用的教學方法與技巧，以理解實際執行本方案時，專案團隊和學校師生 之間配合和互動的情形，及本方案如何開啟正規與非正規環境教育之間的接觸與 交流。
一、 教學目標
為了輔助學校環境教育的課程發展，增加學生對濕地生態與鳥類議題的知識 與學習經驗，關渡自然公園派遣『濕地狂想號』生態教育專車，至學校為小朋友 們進行有趣又好玩的濕地環境教育課程，並提供教師專業研習課程，以提升師生 環境教育的品質，共同認識關渡之美，了解濕地環境保育的重要性，讓學校與濕 地零距離。
二、 時間場域
本方案主要配合學校每年度的教學期程，3~6 月（下學期）及 9~11 月（上學 期）均會執行到校服務，每次的活動時間為 40 分鐘，自第二堂課開始，進駐校園，
每日最多提供四堂課教學服務，一堂課以一個班級為限。教學場域則由申請方案 之學校行政同仁或教師準備開闊、涼爽的空間，以利課程講述及操作活動的進行。
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三、 活動流程
本方案依照國小「低」、「中」、「高」年段，規劃不同的教學主題與活動。
本年度的三套教學主題分別是：「繪本導讀」、「認識鳥類的生活環境」、「鳥 類的遷徙」。每一次課程進行的流程，可區分為：專案教師引導認識關渡自然公 園、濕地生態與鳥類（20 分鐘），進行操作活動（10～15 分鐘），解說與重要概 念複習（5～10 分鐘）。每場次活動進行前後，志工人員也會主動發送園區最新的 場域方案宣傳摺頁及相關活動訊息簡章給教師們參考，並蒐集教師的回饋意見，
作為關係建立和後續方案修正的參考依據；活動尾聲師生合影留念，為共學時光 留下一期一會的精采回憶。
四、 活動內容
（一） 開場介紹：認識關渡自然公園、濕地生態與鳥類
1. Say Hello~相見歡
每節上課開始，各班老師都會領著學生們，守秩序地來到空曠的上課地點、
專車停放處旁，和專案教師以及隨同志工和研究者互相問好，拉近彼此的距離後，
隨即進入上課的重點。
「你們好！我是從關渡自然公園過來的，我姓Ｏ，我叫ＯＯＯ。今天跟我一 起來的還有兩個人喔！這一位是Ｏ老師，這位是Ｏ姊姊，跟我們說聲 HI 吧！」
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2. 認識濕地：有水、有土、有草（水生植物）、有蟲、就有鳥
首先，專案老師一定會要大家弄清楚：「何謂濕地」，建立學生在本課程學習 當中最基本的觀念。「今天第一個任務就是我要跟你們介紹，我說我從關渡自然公 園來對不對，那我跟你們說喔！關渡自然公園本身是一個濕地，來！請告訴我，
甚麼叫做濕地？」這時小朋友他們就會動動腦筋，拋出答案，回應老師的問題。
為了讓小朋友認識濕地，專案教師設計了一段層次分明，朗朗上口的口訣，
讓小朋友在不斷複誦的過程當中，能夠輕易地理解有水、有土、有草（並特別強 調這種草必須是水生植物，也呼應了小朋友在四年級自然課本中會學習的內容）
的地方，就是構成溼地環境的三個先決條件，在這樣的環境當中，自然而然就會 招引蟲兒和鳥兒的徘徊駐足。
「專案教師：『有水，有土，就有草～』換你們（小朋友覆誦）
很好，我要加東西囉！
『有水，有土，有草，就有蟲～』換你們（小朋友再覆誦）
很好，我要繼續加東西囉！
『有水，有土，有草，有蟲，就有鳥～』換你們（小朋友又再覆誦）
很好，解釋一下最後這句話喔！
專案教師：『鳥會來吃誰？』小朋友：『蟲』
專案教師：『那蟲會來吃誰？』小朋友：『草』
專案教師：『那沒有水沒有土，你覺得長得出草來嗎？』
小朋友：『長不出來～』
專案教師：『很好，所以我們說甚麼是濕地，它有三個東西一定要有！你們 覺得是哪三個？』
（小朋友有各式各樣不同的回答）
專案教師：『ㄟ～你們很棒喔！你們有挑到三個最重要的，就是有水、有土、
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有草。所以有水、有土、有草的地方，我們就稱它為濕地。』」
好玩的是，為了強化低年級小朋友的記憶，並增加活動趣味性，口訣中還會 特別加入手勢，在邊唸邊跟著做的同時，一整片的濕地生態彷彿從大家的手勢當 中行雲流水地比劃出來了。中、高年級的小朋友，則會再進一步教他們濕地依照 形成原因的不同，又可區分為「自然濕地」與「人工濕地」兩種類型，如果是經 過風吹、日曬、雨淋、河流沖刷，在自然環境下形成的濕地，就是「自然濕地」；
若是人為營造的濕地，則稱作「人工濕地」，比如水稻田是人為種植出來的，即 屬人工濕地。
3. 認識候鳥：一個與「高蹺鴴」有關的故事＠關渡自然公園
第二個任務，專案教師會問小朋友濕地裡面有甚麼小動物？小朋友非常熱情 地把「螃蟹、蝌蚪、青蛙、鳥、蜻蜓、魚、蟹、蝦子、泥鰍、彈塗魚、烏龜…」都 搬出來了，由於課程主題聚焦於關渡自然公園當中最重要的訪客～鳥類，因此老 師就要開始為大家說一個，發生在關渡自然公園與「高蹺鴴」有關的故事了。
有關於這段故事的背景是這樣的：屬於濕地環境的關渡自然公園，在民國 52 年時，還不是自然公園的時候，其實是一大片的水稻田，每逢秋收、冬藏之季以 後，一望無際的遼闊田野，是冬候鳥們渡冬的港灣。「高蹺鴴」是一種冬候鳥，
會隨著季節轉換，飛越不同國度定居，牠的身體羽毛黑黑的，翅膀羽毛白白的，
最特別的是，有著一對又細又長的紅腳ㄚ，就像踩著高蹺一樣，也成了名字的由 來。每逢冬季，高蹺鴴牠們就會從北方寒冷的家鄉往南飛，飛到關渡來避冬，等 到春夏季節，天氣變暖和時，就會從關渡自然公園回到北方，牠們出生的地方生 寶寶，每年都這麼不辭辛勞的來回遷徙。
好景不常，當時發生了一場葛樂禮颱風帶來空前絕後的豪大雨重創台灣，政 府為了解決淡水河水出海口壅塞問題，因而決定炸寬獅子頭隘口，河道拓寬雖有
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利於排水，但出海口的潮汐因沒有隘口的阻擋，不時撲向地勢低平的土地，使得 肥沃的良田一夕之間變成殘留鹽分的沼澤爛地。這時，已不適合再種田的關渡平 原開始危機四伏，變成不肖人士任意傾倒廢土，興建違章建築的地方，往日旅鳥 的驛站已不復見，為此愛鳥人士憂心忡忡，為千里而來的北國訪客們倡議奔走，
引起政府的重視，特別為了牠們保留一塊溼地淨土，因而成立了關渡自然公園。
經過多年的搶救，水鳥們終於慢慢地重新依戀上這塊南方伊甸園，就在關渡 自然公園正式對外營運的第三年夏天，關渡自然公園裡的工作人員竟然發現有一 群高蹺鴴不想回家了，牠們決定留在公園裡生寶寶，繁殖下一代！這讓所有為關 渡自然公園付出心力的夥伴們喜出望外，這代表這片得來不易的濕地，生機復燃，
這筆紀錄象徵眾人為關渡昔日風華努力的見證。好事傳千里，為了將這件事情分 享給更多的小朋友，因此關渡自然公園就開著車，來到「小朋友家附近的學校」
造訪，這也就是課程名稱：「高蹺鴴到您家」的由來囉！
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• 活動翦影
「濕地狂想號」
生態教育專車
ㄅㄨㄅㄨㄑㄧㄣㄑㄧㄤㄑㄧㄣㄑㄧㄤ 到校服務囉！
本日之星~高蹺鴴~
身體羽毛白白的，翅膀羽毛黑黑的，
腿好紅又好長喔！
幼兒園小朋友
搬著小板凳，準備來上課囉！
初次見面
先和老師 say hello 吧~
學校頒發「感謝狀」
謝謝老師 辛苦了！
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（二） 低年級教案：繪本導讀─「來啊！來啊！來關渡」
在帶領低年級的課程進行時，專案教師使用的教材是關渡自然公園出版的手 繪繪本：「來啊！來啊～來關渡」，是一本以高蹺鴴築巢育雛為腳本的生態故事 書，希望透過生動有趣的內容引發學童對濕地的好奇與想像，進而產生愛護濕地 與環境保育的行動。
「
大約在園區成立第二還是第三年的夏天，我們發現有一群高蹺鴴留下來繁殖，這個對我們來說是一個很大的鼓勵，因為整個環境變好了，他們才會留下來，所 以我們就把這件事情請繪畫家幫我們畫成了一個兒童繪本，那我們低年級的教案 就以這本繪本為主。（訪 GM，140620）」
繪本故事主要描述一對初為父母的高蹺鴴飛至關渡自然公園尋找築巢地點，
於過程中無意間獲得青蛙、白鷺鷥、褐頭鷦鶯和黃鼠狼等其他動物夥伴分享養育 經驗，最後終於順利產卵，撫育自己的寶寶健康成長。
聽故事是孩子們的天性，繪本中的圖像語言則提供他們認知和想像的素材，
適當的運用繪本進行說故事教學，能夠使孩童易融入於書中情境，潛移默化孩子 們的心靈。此外，由於孩童受限於由於年齡、環境、時間等因素，能夠親身經歷 及親眼看見的事物有限，因此，透過繪本也能夠幫助兒童更貼近實際生活經驗，
不僅能和已經歷過的舊經驗結合，還可以拓展新經驗的學習與體認。
劉美玲，王佩蓮（2003）綜合相關的研究，歸納出利用兒童故事進行教學順序 大致分成三個階段：故事進行前、故事進行中以及故事進行後，而教學內容在故 事進行前的活動主要在引起學生的興趣與學習動機，並喚起學生的舊經驗；在故 事進行中，則需注意學生的反應，適時提出問題進行討論；在故事進行後，則是 故事延伸活動，例如重述故事、製作小書、角色扮演等，以幫助學生對故事的理 解，並鼓勵學生表達他自己的感受及想法等。