參、單元三 欲”霸”不能
第九節 發展並進行總結性評量
學 評 量
19.教學評量能配合教學
目標 4.75
20.教學評量能夠配合教 學活動設計 5 21.教學評量能確實反應 學生學習狀況 5 綜
合 評 述
22.本課程發展整體而言
確實可行 5
23.本課程發展適合推廣 至國小實施 5
研究者除了進行課程設計的形成性評量，也透過教案中提問與學生回 饋的反應，進行授課內容的調整，詳見附錄 5。
第九節 發展並進行總結性評量
為使本研究之教學設計更臻完善，此部分將透過小組學習單、課後學 習單及課後意見調查表的分析結果，探討學生的學習狀況，以對課程之教 學內容進行修訂建議，以提供往後教學之參考，分析結果如下。
一、「課後學習單」及「小組學習單」之分析
本節主要分析實驗組成員對於實驗課程的回饋意見，以了解「網路霸 凌素養課程」運作的情形及其對受試者的影響，作為改進方案教學以及上 述統計量化結果之之參考。實驗組在實驗課程進行期間，研究者會於每次 小組討論時，給予小組學習單，當成討論題綱，而在每個單元結束後，都 會請實驗組學生填寫「課後學習單」給予學生練習、回饋，加深其印象。
以下將以單元區分，討論各單元活動中所填寫的學習單，以便統整了解各 單元學生的學習情況。
（一）單元一之學習單分析
「禮上網來」單元是關於網路禮儀的課程，研究者希望透過網路 禮儀的教學宣導，降低學生在網路上不當行為的發生率，在此課程中 學生會拿到一張小組學習單及一張課後學習單，以下茲就兩張學習單 加以說明。
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1.小組學習單
在此單元課程中先透過投影片，讓學生觀看六篇違反網路禮儀 的文章，讓學生討論並藉此引起動機，接著介紹網路禮儀的定義、
重要性及內容要點，然後便發下小組學習單，請各組針對分配到的 文章進行討論，找出有哪些不符合網路禮儀規範，並上台發表，也 請其他組給予回饋。而同一張學習單也利用到下個活動，就是關於 班版版規的制定，由其中兩組上台發表，其餘組別則以補充的方式，
以下是學生在這兩個活動的作答情形，分成兩點討論 (1)網路特偵組
網路特偵組是要讓學生在對於各種溝通工具的網路規範有概念 之後，利用剛剛上課的內容，找出文章中錯誤之處，下面是各組填 答情形，如表 4-9-1。
表4-9-1 小組學習單活動一「網路特偵組」之填答情形 組別 錯 誤 之 處
一 1.轉寄幸運信 2.沒有用密件寄出
二 1.不要使用過多的表情符號與閃爍文字 2.留言要署名
三
1.信件沒有主旨 2.錯字太多
3.使用太多注音文 4.使用太多表情符號 5.太多諧音字
四 1.亂公開別人的資料 2.色情暗示的文章
五 1.留下死龜頭、嘴砲等不雅言語 2.情緒性的言語太多
六
1.沒有耐心 2.罵人打字慢
3.沒告知對方就離開
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觀察以上學生填答情形，可以得知大多數學生都能發現文章中 那些不符合網路禮儀的部分，但是以五年級的程度，有時候要以文 字說明原因，還是需要教師的引導。另外，透過上台發表時，學生 常常都只看著學習單念完，未能用雷射光筆先指出投影片文章中的 錯謬之處，台下同學的補充也經常與報告者重複，顯示學生在上台 報告的口條，以及台下學生聆聽的習慣都還需要培養，進行這類活 動才會順暢。
(2)網路小小立委
網路小立委是讓學生討論要為班級網頁制定的版規為何，是利 用前述活動的學習經驗，產出適用於自身的規範，讓學生有得以應 用於生活上的感受。由於難度較高，研究者在投影片上秀出範例，
並在小組討論時巡視引導，讓學生得以順利完成，由於學生答案多 有重複，因此依相關概念，將相似答案的統整後計算出現次數，以 探究學生的學習效果及傾向，如表 4-9-2。
表4-9-2 小組學習單活動二「網路小立委」之填答情形
編號 版 規 討 論 內 容 出現次數
1. 不要用太多表情符號。 5
2. 禁止張貼色情圖片。 4
3. 避免太多錯字、諧音字、注音文、及太多縮寫。 4
4. 不能留下不雅文字。 3
5. 回應時要署名。 3
6. PO 文要有主旨。 2
7. 留意版權問題，不要亂貼別人的文章。 2
8. 不亂 PO 別人的隱私。 2
9. 不可嘲笑別人，作人身攻擊。 2
10. 一天最多兩篇文章，不可以洗板。 2 11. 不要 PO 沒有意義的文章。 1
12. 文章要寫完整。 1
13. 須耐心等待版主回應。 1
14. 不要推薦產品，避免廣告嫌疑。 1
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由表 4-9-2，可以得知出現最多次的是「不要用太多表情符號。」
共有五組討論到這個部份，次之的是「禁止張貼色情圖片」、「避免 太多錯字、諧音字、注音文、及太多縮寫。」各有四組提出，而「不 能留下不雅文字。」與「回應時要署名。 」則是三次，出現次數較 多的都是第一個小組討論活動中所提到的網路禮儀，由此可知，透 過小組的討論，確實能讓學生印象深刻，有助於其學習遷移。另外，
由上表也可得知，六組學生共討論出 14 點班級規定，顯示小組討論 情形良好，溝通融洽，才能呈現如此多元之結果。
2.課後學習單
課後學習單是在學生完成整個單元的學習活動後發下，用以檢 核學生的學習狀況，以便做教學上的修正，另外，透過學習單的檢 討活動，學生也可以再度復習，對上課內容能有更良好學習效果，
本單元課後學習單分成選擇題與開放性問答題兩個部分，以下分別 說明之。
(1)選擇題填答部分
針對網路禮儀的觀念，研究者設計六題選擇題，檢核學生學習 成效，結果如表 4-9-3：
表4-9-3 「禮上網來」課後學習單選擇題答對百 分率
題號 題目 答對 答錯 答對率
1.
在網路上 與人交 談，應 該…（ 1）想離 開時 馬上離線，不必考慮對方的感受 （2）多使 用注音文 和閃爍 圖案， 活潑又 生動。 （ 3）
耐心的等 待回應 ，尊重 對方的 感覺。 （ 4）
把自己想說的話一股腦兒說完，才不會浪費 時間。
32 1 97.0%
2.
打線上遊 戲時， 應該… （ 1）把 新手趕 走，
免得礙手礙腳。（2）要搶著打怪、撿寶物 ， 才能快速 升等。 （ 3）與 隊友同 心協力 ，任 務完成才 可離隊 。（ 4） 怒罵害 自己陣 亡的 人。
32 1 97.0%
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題號 題目 答對 答錯 答對率
3.
下面的敘 述哪一 項是正 確的（ 1）網誌 是抒 發個人情緒的地方，可以暢所欲
言（2）上討論區問問題或 PO 文，內容重覆 並沒有關係。（3）在討論區看到
覺得不對的評論，當然要罵他幾句，好好教 訓他一番（4）「尊重別人」是使
用網路最基本的修養。
31 2 93.9%
4.
下面的敘 述哪一 個是不 正確的 （ 1）寄 電子 郵件不用署名，看內容就知道是
誰寄的。（2）寫電子郵件時寫上「主旨」，
是一種很 貼心的 舉動。 （ 3）幸 運信其 實是 惡作劇信 件，應 該停止 轉寄給 別人。 （ 4）
寫電子郵件要簡明扼要，不要長篇大論。
29 4 87.9%
5.
生 活 中 的 禮 節 與 網 路 上 的 禮 節 ， 其 實 是 …
（1） 差 很多的 （ 2） 一點 關係也 沒有 （ 3）
原則是相同的（4）大人跟小孩不同
31 2 93.9%
6.
下列關於 網路禮 節的敘 述何者 正確？ （ 1）
網路禮節或規範僅供參考，不想
遵守也沒 差。（ 2）時代 進步了 ，網路 禮節 早已經過時了。（3）維護網路秩
序要靠網 路警察 ，網路 禮節是 沒用的 （ 4）
遵守網路禮節，可以避免因為溝通 不良產生的誤會。
32 1 97.0%
由表 4-9-3 可以知道，學生普遍在選擇題的表現不錯，只有第四 題答對率低於 90%，顯示學生在學習上有興趣，且透過小組討論、
上台發表的方式上課，是有效果的。
(2)開放型問答題填答整理
學習單第二部分為開放性問答題，共兩題，跟小組學習單一樣，
依照答案出現次數多寡排序，如表 4-9-4
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表4-9-4 「禮上網來」課後學習單問答題填答分析
題目 回饋內容（人數）
一、你覺得網路 禮 節 重 要 嗎 ？ 為什麼？
1.重要，可以避免溝通不良引起的誤會或紛爭。（8）
2.重要，才能給別人留下好印象，否則會被 討厭。（7）
3.重要，網路禮儀可用來維持秩序，避免有人搗亂。（ 7）
4.重要，因為我們要尊重別人，並對自己寫的東西負責。
（5）
5.重要，遵守禮節是做人的基本道理，也是 使用網路最 基本的修養。（4）
6.重要，才不會讓自己受欺負。（1）
7.重要，因為不遵守網路禮節，會讓別人心理受到打擊。
（1）
二、請寫出你認 為 最 重 要 的 兩 項網路禮節。
1. 不要說不雅的話。（11）
2. 不下載盜版軟體。（6）
3. 耐心的等待回應。（5）
4. 尊重對方感覺。（5）
5. 不盜用別人文章。（5）
6. 不可偷看別人的檔案。（4）
7. 不使用電腦傷害他人。（4）
8. 不可張貼色情文字圖片 。（3）
9. 寫信或文章須要有主旨 。（2）
10. 不散布謠言 。（2）
11. 不使用注音文或火星文。（2）
12. PO 文或寫信需署名。（ 2）
13. 不亂貼別人的照片。（2）
14. 不轉寄幸運信。（2）
15. 不做網路小白、惡作劇。（2）
16. 不盜用別人帳密。（1）
17. 不散布病毒 。（1）
18. 不要沒有告別就離線。（ 1）
19. 不洗版。（ 1）
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由表 4-9-4 中可以得知，在第一個問答題中，學生全部都認同網 路禮儀的重要性，也能說出原因，例如可避免紛爭、維持網路和諧 等，而且也發現學生對於自己在網路上的形象很注重，不只是把網 路中的自己當成一個虛擬的身分，是很大的進步。
另外，在第二個題目的填答整理中可以發 現，學生所認為重要 的網路禮儀不太一致，最多人覺得重要的是「不能使用不雅言語罵 人」共有 11 位，這也顯示了學生相當不喜歡在網路上看到攻擊的、
情緒性的字眼，恰好與網路霸凌的概念相符合，因此網路禮節的培 養，在某些程度上的確有助於降低網路霸凌的產生。
（二）單元二之學習單分析
「網路 080」是網路零霸凌的諧音，這個單元正式的進入網路霸凌 的課程中，針對網路霸凌的概念，例如定義、普遍的原因、行為類型 、 網路霸凌的現況影響等，進行介紹，研究者希望透過這節課能讓學生 對網路霸凌有個概略的認識，在此課程較偏向於講授式的教學，沒有 小組討論的部分，因此學生只會拿到一張課後學習單，學習單一樣分
「網路 080」是網路零霸凌的諧音，這個單元正式的進入網路霸凌 的課程中，針對網路霸凌的概念，例如定義、普遍的原因、行為類型 、 網路霸凌的現況影響等，進行介紹，研究者希望透過這節課能讓學生 對網路霸凌有個概略的認識，在此課程較偏向於講授式的教學，沒有 小組討論的部分，因此學生只會拿到一張課後學習單，學習單一樣分