《發展漢語─中級口語》

目前完整成套的、按照程度分級的華語口語教材的數量並不多，有許多口語教 材是設計給短期進修並針對特定場域的單本教材。每種教材的編寫特點及技巧都 有值得參考之處，本文將自本節起進行個別分析及綜合討論。首先，以出版地粗略 區分，中國出版的《發展漢語─中級漢語口語》⁵⁴與《溝通─任務型中級漢語口語》

55兩套教材在中國是最常使用的教材，皆有十數年以上的歷史，設計上各有其特色。

53 參見劉海燕：〈漢語教學國別化涉及的要素分析——以日本漢語教學為例〉，《國際漢語學報》

第2 期 (2014 年），頁 220-231。

54 路志英：《發展漢語─中級口語》(北京：北京語言大學出版社，2011 年 8 月)。

55 趙雷、趙建華、高岳：《溝通─任務型中級漢語口語》(北京：北京語言大學出版社，2012 年 12 月)。

另外，日本出版的《快樂學漢語・説漢語〈中級〉-中國語會話》⁵⁶則是早稻田大學 漢語教育課程所使用的教材，發行的歷史不長，然而採取了較新穎的教材設計概念，

是相當受好評的口語教材。教材的分析由編寫理念、適用對象、整體架構、教學單 元架構等方面觀察，依出版日期為序，由其中看出教學理念的變遷，進而定位本文 的教材設計理念。

《發展漢語》是北京語言大學出版社出版的一套完整的系列教材，共有綜合、

口語、聽力、讀寫(閱讀)、寫作五大類，除了寫作類分為中級、高級各兩冊以外，

每一類皆分為初、中、高三級，每級各兩冊，全套共二十八冊。本文所分析的為《發 展漢語─中級口語》(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊。(Ⅰ)冊單課內容請見附錄二，(Ⅱ)冊單課內容 請見附錄三。

(一) 編寫理念⁵⁷

《發展漢語》選用「發展」作為教材的名稱，是該教材的核心理念，蘊含由少 到多、由簡單到複雜、由生疏到熟練、由模仿創造到運用自如之義。「發展漢語」

寓意發展學習者的漢語知識、漢語學習能力及文化交際能力。「集成、多元、創新」

是該教材的基本理念。集成是指對語言要素、語言知識、文化知識以及漢語聽、說、

讀、寫能力的系統整合與綜合；多元是指對教學法、教學理論、教學大綱以及教學 材料、訓練方式和手段的兼容；創新是指在遵循教學規律、繼承教學經驗、汲取教 學和教材編寫研究成果的基礎上，對教材進行整體和局部的特色設計。

(二) 適用對象

這套教材相當完整，按照程度分級，內容分成兩大類：綜合教材及針對各單項 語言技能的教材；以來華學習漢語的長期進修生為主要對象，中級的程度適合掌握 二千至五千個詞彙量的學習者使用，亦可供海內外的漢語自學者選用。

56 村上公一：《快樂學漢語・説漢語〈中級〉-中國語會話》(東京：株式會社早稻田インターナシ ョナル 國際コミュニケーション事業本部，2014 年 4 月)，教材使用說明頁。

(三) 整體架構

教材整體分為(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊，每冊皆由四個部分組成。第一部分為「總前言」

及「編寫說明」，說明教材的編寫理念、目標、實施重點、編寫原則以及使用建議，

說明詳細，對教師及自學者來說，非常有幫助。

第二部分為「目錄」、「語法術語及縮略形式參照表」及「學習指南」，目錄中 標示每一課的課名、兩段課文的標題及頁數；「語法術語及縮略形式參照表」列出 語法術語的中文、拼音、英文注釋及縮略形式；「學習指南」以表格形式列出每一 課的內容話題、語言點、實用招牌句以及功能，其中的功能是指語言點在溝通時所 表示的功能，例如：表示同意、贊成、謙虛、羨慕、結束交談等，功能的編號是跨 課連續標註的，(Ⅰ)冊有二十七個功能，(Ⅱ)冊有五十六個功能。實用招牌句以及 功能常見於專書，在現有的一般華語教材中較不常見，非常值得參考，本文設計之 教材亦將納入語言點的功能，協助學習者於語言交際活動中活用。

第三部分為主軸的教學單元，(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊皆有十五課，(Ⅰ)冊每一課有兩段 課文，(Ⅱ)冊每一課有三段課文。

最後一個部分為「生詞總表」，詞彙依照漢語拼音的英文字母順序排列，列出 詞彙的詞性、拼音及課別，其中詞性以中文縮略形式標註，如：名、動、副等。整 本教材以三色印刷，只有少數課文及練習題搭配有黑白照片，略顯單調。整套教材 用簡體字，不另外標註繁體字。

(四) 教學單元

《發展漢語─中級口語》分為(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊，(Ⅰ)冊共十五課，每一課有兩段 課文，整課分為三個部分，分別為課文一(生詞、課文、課文內容練習)、課文二(生 詞、課文、課文內容練習)，以及該課的練習，包括詞語練習、功能項目練習、綜 合練習以及情景練習。

(Ⅱ)冊共十五課，每一課有三段課文。整課劃分為四個部分，分別為課文一(生 詞、課文、課文內容練習)、課文二(生詞、課文、課文內容練習)，以及該課的練習，

包括詞語練習、功能項目練習以及交際功能與任務。

(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊的差異，除了(Ⅱ)冊多一段課文之外，練習題的種類也不同，

(Ⅰ) 冊有詞語練習、功能項目練習、綜合練習及情景練習等四種；(Ⅱ) 冊則有詞 語練習、功能項目練習、交際功能與任務等三種。(Ⅱ)冊將(Ⅰ)冊的綜合練習及情 景練習合併為交際功能與任務，學習者程度提升以後，必須學習較複雜的語言交際 與應用，於此可以看出兩冊的層次。以下分析每個部分的詳細內容：

1. 生詞 (1) 生詞數量

(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊的每一課有二至三段課文，生詞列在每一段課文之前，數量 約在八至十八個之間，因此一整課約有二十五至三十五個生詞。以一本中級華 語教材來說，數量適中，生詞分散搭配二或三段課文，對學習者的負擔較輕。

(2) 生詞注釋方式

生詞編號條列，依序標示拼音、以中文標示詞性，以英文注釋，沒有搭配 例句，課文中不標註生詞。每兩個詞用虛線隔開，給學習者比較清爽的感覺。

因為到了中級程度的學習，重點在於擴充詞彙量，所以不論是在生詞的數量上 或是在呈現方式上，《發展漢語─中級口語》的設計應是考慮學習者看到生詞 時可能產生的壓力，而採此注釋方式，減少學習者的焦慮感，增進學習的效率。

2. 課文

(1) 課文主題與體裁

《發展漢語─中級口語》全套教材兩冊各十五課，每一課及每一段課文都 有標題，包含校園生活、人際關係、現實生活、社會熱點和人生百態等五類話 題，內容和難度螺旋上升。⁵⁸主題豐富而有層次，符合時代脈絡。體裁有對話 文及短文兩種，以下表列該書(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊的課文標題，包括單元名稱及三段 課文名稱，可以看出主題的多樣性：

路志英：《發展漢語─中級口語》(北京：北京語言大學出版社，2011 年 8 月)，頁Ⅴ。

表3-1 《發展漢語─中級口語》各課標題

課文二 異性合租 話

3. 課文內容練習

與課文內容相關的練習直接接在每一課的每一段課文之後，沒有特別標示，

題型共有五種，：「想一想，說一說」、「問一問，答一答」、「看一看，填一填」、

「講一講，談一談」及「讀一讀，試一試」。「想一想，說一說」是針對課文內 容提問，單純的問題形式；「問一問，答一答」是將課文的內容作成表格，分 為問題欄及答案欄，學習者必須看問題寫答案，或是看答案造問句；「看一看，

填一填」是將課文的內容改寫成短文後讓學習者填空，訓練學習者的複述能力；

「講一講，談一談」是以課文的內容為主題，用提問的形式讓學習者表達自己 與該主題的關係；「讀一讀，試一試」列出課文中的句子，提示語法點，還有 幾個語法點的例句，但沒有語法點的說明，最後讓學習者用語法點完成句子。

這五種練習非常完整地包含了針對語言材料內容的相關練習，最後的「讀一讀，

試一試」語法點的練習數量較多，有十五到二十題，除此之外，其餘每一種題 型的數量都在十題左右，整體的數量對學習者來說很有挑戰性，對自學者也相 當有幫助。

4. 詞語練習 (1) 練習題數

(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊的詞語練習都安排在每一課的後半，是針對一整課的練習單 元的第一個部分。(Ⅰ)冊約在十五至二十題之間，難度較高的(Ⅱ)冊則約在二 十到二十五題之間。

(2) 練習題型

(Ⅰ)、(Ⅱ)兩冊有三種題型，循序漸進地由詞語擴展到實用句。第一種題 型為模仿例子說出更多的詞語，例子以不同的顏色標註，這個題型讓學習者理 解華語詞語的內部結構，例如：由旁觀「者」引申出表演者、當局者、愛好者 等，是詞語的基礎練習。接下來第二種題型為選擇詞語填空，學習者將題目提 供的詞語填進句子中，一個詞語對應一個句子，詞語與詞語之間互不相似，將

詞語填進對應的語法及語境中，對學習者來說不困難。第三種題型為根據拼音 寫詞語，然後讀一讀，說出詞語的意思。這個題型讓學習者先連結詞語的音及 句子，再寫出字，跳脫了讀的練習，讓學習者也熟悉詞語的發音；然而接下來 讀一讀之後說出詞語的意思的練習，則較不適合自學者。

(Ⅰ)冊在以上三種題型結束以後條列出五至六個「實用招牌句」⁵⁹，並列有 指令，讓學習者大聲誦讀以後背下來，不算是練習，可視為參考用。第(Ⅱ)冊 難度增加，則提供實用招牌句的練習，讓學習者將句子放進一組挖空的對話中，

一個句子對應一組對話，對話暗示使用句子時的語境，學習者要練習招牌句，

先由語境判斷，課堂上教師再詳加解釋以後，學習者能更理解並活用這些句子。

例如在第五課，六個實用招牌句中的其中一句為「有這事嗎？」，要填入下面 的對話中：

A：聽說，上周末你在酒吧喝醉了，__________________？

B：誰說的？像我這種海量，什麼時候喝醉過？⁶⁰

這本教材的課文相關內容練習及詞語練習的參考答案可在其出版社的網站上 下載；然而從功能項目練習開始，綜合練習、情景練習及交際功能與任務則因 為屬於半開放性的練習，所以沒有參考答案。豐富而多樣的練習題是這本教材 的特色，但是缺乏部分參考答案，對自學者來說還是比較不便的。

這本教材的課文相關內容練習及詞語練習的參考答案可在其出版社的網站上 下載；然而從功能項目練習開始，綜合練習、情景練習及交際功能與任務則因 為屬於半開放性的練習，所以沒有參考答案。豐富而多樣的練習題是這本教材 的特色，但是缺乏部分參考答案，對自學者來說還是比較不便的。