相關研究

“If I have seen farther than others, it is because I was standing on the shoulders of giants”

—Isaac Newton 牛頓的經典名言：「如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀

37 佩穎，2010；黃貞蓉，2010；譚楚儀，2013）

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上述六篇研究雖都為檢視教科書中隱含的階級意識型態，與媒體中呈現的階 級意識型態，在傳輸的管道上或許不同，但背後的意涵卻有雷同之處，可說是一 種權力控制的過程。同時，教科書的文字敘述及圖像，若以大眾媒體的方式產製，

其實也能進行廣義的納入。

對於階級的分類，由於社會型態多樣化，生產方式多元，自然產生多種相對 應之階級關係，若僅以二分法區別為資本家與勞動階級、統治階級與被統治階級、

中上階級與勞動階級，難免過於省略。但為了以簡要清楚的結構分析當中的霸權 與宰制，研究者參考文獻後，亦設定以「中上階級/中產階級」與「勞動階級」兩 種類別進行意識型態的探討。

教學方法與策略的部分，由於相關研究皆為「內容分析法」，所以並無可參 考的實際建議，僅能從研究結論中得到「階級意識型態」確實存在於教科書的內 容中，並且透過國家機器進行傳遞，得到的效果與大眾媒體傳播的結果無異。

貳、 「媒體素養教育」之相關研究分析

媒體素養教育涉及的層面相當廣泛，若從多元文化的角度進行議題融入，則 可分為：族群、階級、性別等三大議題。因此，研究者先以「媒體素養教育」為 關鍵字蒐集研究論文，分別歸納在國民中小學場域中實施融入議題式的教學，與

「性別意識型態」相關之研究有十篇、「族群意識型態」相關之研究有一篇，正 如同下表呈現的結果，以「性別意識型態」為研究主軸的研究數量居三大議題之 首，進行「族群意識型態」及「階級意識型態」的研究則是極為少數。呈現如下：

表 2-5

媒體素養教育與多元文化三大議題之相關研究篇數 媒體素養教育

族群意識型態 階級意識型態 性別意識型態 1 篇 0 篇 10 篇 資料來源：研究者自行整理

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對媒體素養教學單元設計與實施的啟示

透過其他研究者的論文，可使本行動研究降低進行相關教學活動時可能產生 的問題，以下為研究者所整理出相關研究影響本行動研究的教學活動單元設計之 理念與原則，期許本研究能盡力做到多方面的完善。

(一)、 教學素材的選擇需貼近學生生活經驗

在教學單元的素材引用上，應注意與學生生活經驗的相符程度。林芳瑜（2010）

強調在教材選擇上，須配合學生先備知識和生活經驗選用適合媒體教材；張鈞淳

（2009）在教學過程中發現，上課的主題若越能與學生的經驗或興趣相關，則學 生的回應參與度也會增加；此外，黃慧貞（2016）在透過繪本進行教學時，發現 學生能對繪本的內容提出質疑與不合理之處；許喬涵（2017）認為若要引起學生 注意與學習興趣，就得呈現符合學生生活經驗及興趣的議題。由上述相關研究中，

研究者得到啟示，本行動研究在進行教學單元設計時，能夠盡量選取與學生生活 經驗較為密切的教學素材，不但能引起學生學習意願，更能有效地激發學生多元 的思考，以得到較佳的學習成效。

(二)、 教學活動設計須重視與學生之互動

在相關研究中，研究者發現眾多行動研究有別於傳統的講述教學，普遍藉以 合作學習的方式，引發學生的學習動機。陳俐伶（2013）表示以學生為主體的教 學設計，最能適切學生需要；陳容（2013）也於研究結論中提到以學生為教學主 體，提高學生學習成效；盧力瑄（2015）強調參與者在無壓力、愉悅的環境下提 高學習者主動學習的興趣；張育蒼（2015）在行動研究結束後，也發現透過小隊 合作的方式，將學生視為學習的主角，能有效地提升學生參與課程的意願，並肯 認自主、思考及體驗才是學生學習的最佳方式。

此外，除了上述研究者共同聚焦的重點，與學生的互動上，研究者更要以學 生的理解角度進行引導。許喬涵（2017）在其研究發現，學生在「解釋」的能力 尚未明顯提升的原因，就提及可能是從分辨事實或觀點直接跳到新聞文本探討的

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過程太快了，以致於學生無法循序漸進的思考。

(三)、 研究者於教學實施過程之自我檢視

在行動研究的過程中，必須加強研究者個人相關素養，不論是透過工作坊增 進系統化教學設計的能力，或是充實媒體素養知能的內涵，都是必須要注意的問 題（馬嘉穗，2008）。陳俐伶（2013）也強調同儕對話與動態教學設計的研究歷 程，可提升研究者課程設計之能力。而除了過程中的自我檢視，張鈞淳（2009）

認為教師在上課前所做的準備越充分，課程的進行較為順利，尤其是對於討論之 議題的掌握要能夠熟悉。

行動研究是強調反覆修正與實施的過程，與實驗對照的進行方式有所不同，

但研究者認為實施的課程活動、教學方式以及教師的引導都能成為當中的關鍵。

因此，從上述其他研究者的論文內可得知落實研究者自我檢視的重要性。

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