研究倫理

研究者所選定之研究方法為「質性研究訪談法」，除訪談逐字稿外，輔以研 究對象提供之文件資料佐證，經分析檢證後得出研究結果。因研究者同為本研究 之訪談者、資料分析者、詮釋者等三種角色。因此，在各種角色扮演上，須謹記 在需相關原則，並於分析、詮釋資料時針對相關問題加以反覆檢索，慎重考量用 詞，謹守研究倫理。

一、 研究者角色

因研究者即為訪談者，故必須採中立的態度，尊重受訪者的感受。擬定訪談 題目時，必須非常注意用字遣詞，且堅持中立的態度，不偏頗以避免產生不當的 聯想。首先，因該校於103學年度由新任校長接任時退出教師專業發展評鑑，故需 先確認真正決定退出的時間以及背景因素，方能於訪談一開始先行向受訪者說明 研究目的，避免不當聯想。於訪談過程中研究者也一再強調絕對保密過程中的字 句，並請受訪者務必誠實回答，以作為未來教專辦理的寶貴意見。其次，研究者 堅決不介入教學現場亦不參與教學課室的任何活動，此舉使教師受訪意願相對提 高。最後，在訪談過程中，以深度訪談法，不斷的重複且深入的發問引受訪者深 入的回覆問題並切中重點；點頭同時覆述答案、待受訪者停頓或結束回答時，提 出中立的觀點或評論，或者給予正向的鼓勵及感謝。

二、 研究倫理

質性研究之研究者必須透過訪談、繕打逐字稿、蒐集相關文件等方法取得相 關研究資料並分析。本研究以一所國民中學實施教師專業發展評鑑之歷程為主要 研究方向，在研究過程中必須透過訪談以及蒐集相關文件的方式取得研究所需資

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料，因此在過程中就必須遵守研究倫理，以下分點詳述：

(一) 取得訪談對象同意

研究者於訪談進行前，會預先擬定訪談同意書（如附錄二），並針對相關 研究動機及目的反覆說明，直到研究對象確實瞭解後並取得研究對象的同意，方 能進行研究。

(二) 保密原則

在受訪者同意接受訪談後，應對受訪者抱持感恩的心，並給予應有的尊重使 其能夠放心接受訪談。此外，特別於此說明本研究會將受訪者或相關人物姓名匿 名、校名化名，所留之各種字詞、語句以及相關佐證資料會加以保密、加密或以 代碼顯示，以保護受訪者以及研究對象的隱私。在這樣嚴格保密的狀況之下，研 究對象也比較能夠敞開心胸接受訪談，研究者也能更深入精確地進行訪談，所得 結果較能貼近現實。為顧及於受訪者隱私，研究前中後，研究者均做到保密原則，

在繕打逐字稿、謄寫記錄及撰寫本文時將受訪者以匿名處理，並不斷檢查內文是 否出現可能循線猜出受訪者身分的內容及字眼將其刪除。

(三)

誠實原則

研究者於訪談前會先將研究動機及目的清楚地向研究對象進行說明，若研究 對象對研究有所疑問，研究者也必須針對相關研究動機及目的反覆說明直到研究 對象確實了解後方能進行訪談以及探究。於訪談過程中，研究者須保持立場中立，

並在研究對象有語句辭意表達不清的地方反覆詢問，確認真正的原意，以避免扭 曲研究對象原意。在繕打逐字稿後，也應將完成之逐字稿呈遞予研究對象審閱，

並遵守誠信原則，不擅自更改研究對象所闡述之內容，藉以達到研究誠實公正性。

(四) 尊重原則

研究者於訪談進行前，會預先擬定訪談同意書（附錄一）及訪談邀請函（附 錄二），並展現對研究的熱情以及誠意。研究前中後均採尊重、開放的態度，不

強迫研究對象回答任何不願意回答的問題或者配合任何其不願意進行的過程。

(五)

彈性原則

研究對象有權在任何時間提出中斷配合的要求，研究者不得提出異議。這項 原則也將在與研究對象密集展開訪談以及探究之前先行向研究對象說明。

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