粉粉國中辦理教師專業發展評鑑困境

本節就粉粉國中在辦理教專時所遇到的困境分點說明，含紙本作業量過多、

評鑑證書難取得、喪失新鮮感等三個面向進行論述：

一、 紙本作業量過多

『因為每年都要寫成果報告，這就開始出現意見分歧的狀況。誰都不想去完成這個報告，

這項重擔就落在各領域召集人的身上。沒辦法啊……大家都不想做。召集人也開始覺得很無奈…… ，

因為大家的工作變成他一個人的工作，實在很難使力。（美滿教師，20150412，訪）』粉粉國中 教師認為雖然上級機關不斷強調成果檔案的製作是重質不重量的，仍然未能改善 這樣的狀況。美滿教師認為主要是因為教師間無形的比較『雖說成果檔案重質不重量。

大家都知道多不一定就是好，但是妳要曉得，每個老師自尊心多強啊，誰都不想輸給誰，要做就

要卯起來拼命做，絕對不能輸給別人，這樣的狀況下，當然誰都不願意開始。有做的也是叫苦連

天，因為比較心理一直存在，頁數越加越多。（美滿教師，20150412，訪）』。幸福教師也提出 她當初從未想過參與教專要做這麼多的功課，『我當初真的沒有想到會有這麼多的＂功 課＂。那很可怕啊，做可以做，可是真的要產出好像就變成一種變相的壓力，儼然是一種困擾。

我是覺得這些紙本對我專業成長的幫助沒有那麼大，重點是整個實作的過程，所以我一直對要繳

交紙本作業是非常反彈的，校內很多老師也是啊。（幸福教師，20150317，訪）』，許多教師完 全不明白為何需要有這麼多的紙本資料需要填寫及準備，粉粉國中的教師亦然，

對於繳交紙本資料這件事情的反感程度足以動搖學校教師參與教專的心。『到後來，

反正表格來就填，要繳交什麼就繳，反正好像變成一種非常制式化、形式化的動作。這樣我會開

始懷疑我當初聽到的那個教專，好像跟我想像的不一樣，我當初的認定不是這樣的。同樣的一件

事情，每年一直重覆，若要說會因此有所專業成長，我認為有待商榷。（幸福教師，20150317，訪）』

二、 評鑑證書難取得

『我從學校一開始申辦教專我就參加了。我覺得老師參加教專能夠獲得專業成長是一件好 事。什麼研習啊認證課程我都很積極地想要參與。一開始確實真的有在過程中獲得一些成長。但

以我自己為例，我只是覺得真的很無力。為什麼我參與教專這麼多年，我該做的也都做了，卻因

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為教專網上員額限制讓我們學校一直沒有辦法推派我再去參加進階的培訓？（美滿教師，20150412，

訪）』』，粉粉國中最可惜的是學校全數教師均已完成初階實體研習並獲得初階評鑑 人員的證書，卻因為後期教師陸續退出，造成參與教師數不足，而影響學校繼續 推派教師參加進階評鑑人員的培訓。這樣的情況讓許多已經擁有初階評鑑人員證 書四、五年的老師相當心灰意冷，他們在教專找不到歸屬感及認同感，更無助的 是看不到未來的目標。『我不知道其他人怎麼想，但至少我會。我覺得參加教專本身不是一 件什麼壞事，只是過程中真的很多令人很洩氣的地方……。（美滿教師，20150412，訪）』美滿主 任的想法是如果教專制度能夠更完善，那她會願意繼續參與教專，只是在制度不 全的情況下，會有許多比較令人洩氣的事情。

教專實施的理念以及辦理的初衷，確實很容易打動人心，讓現場教師願意投 入參與。可是，卻沒有相當完善的制度，支持著願意參與的教師繼續前進，這樣 的情況讓粉粉國中的教師心有餘而力不足。『我們學校老師至少都已經取得初階證書了。

但好像也沒有繼續晉級的方式。所以，我想大家也都累了，都想要休息一陣子。做了一段時間了，

該經歷的流程都也跑過了，也就大概知道教專是怎麼一回事。（幸福教師，20150317，訪）』一樣 的困境發生在幸福教師身上，兩位教師不約而同的表示在教專辦理的過程中，找 不到自我肯定的方式。一開始積極熱情的參與，因為這樣的問題，而被抹滅了。

三、 喪失新鮮感

『也沒有認不認同，或者支不支持。就是做很多年，大家都累了...，因為做的事情好像也 都差不多。學校教專走這麼久了，該做的都做過了，該知道的也都知道了。甚至自己做都沒有問

題。在這樣的情況下，很難想要繼續參加教專，因為教專所產生的業務量真的太龐大了……。而

且教專很多都是比較形式的東西，時間難以掌控啦。（微笑教師，20150317，訪）』，因為每年所 做的事情均大同小異，沒有新的元素加入，學校教師開始對教專產生懷疑也找不 回當初參與教專的初衷以及心中那份期待及新鮮感。對學校教師而言，參與教專 的任何一個活動，都不應該將焦點放在產出了哪些紙本資料，而應該放在過程中 獲得了什麼，『我倒覺得如果不用繳交那麼多資料，參加那麼多研習，單純的只是與各校教師

間有互動交流的機會，我很願意參加哦。因為老師與老師之間的談話確實能夠得到很多不同寶貴

的意見，那些對話也是很專業的「專業對話」，受益良多。我很多教學的技巧還有處理方式，反而

是在參與研習時休息時間與其他老師談天過程中得到的。不同學校有不同的風俗民情，會發生的

事情也都不一樣。我們以前沒遇到過的不見得未來不會遇到，先從其他老師那邊學到應變的方式，

還蠻好的。（美滿教師，20150412，訪）』。這些心得及這些獲得的感動，都可以藉由許多 不同的方式來呈現及分享給所有現場的教師，且不僅僅只是粉粉國中自己校內的 教師。

粉粉國中教師曾說過：『參加教專所培養出來的觀課習慣，不會因為停辦教專就不繼續 做。在學校教師心中仍認為觀課是很棒的一種交流方式，未來我們還是會繼續做下去。好的我們

還是留下來繼續做。只是不用繳交紙本資料，老師壓力就釋放許多，也更願意參與觀課（美滿教

師，20150412，訪）』。覺得可惜的是教專最初的美意卻造成教師如此大的壓力，更難 過的是因為制度的不完善讓原本熱情參與的教師再次澆熄了熱情。吳俊憲（2013）

曾說過，教師專業發展評鑑立意雖佳，但教師認為許多教育改革如同「換湯不換 藥」或「隔靴搔癢」，偏離教學實務問題或根本無法解決固有的問題。此外，參加 教師專業發展評鑑會花費許多時間去蒐集和製作許多資料和檔案，而且評鑑內容 趨於形式化，容易有負面觀感，粉粉國中就是一例。粉粉國中教師間的團結、互 助、合作關係相當密切，對教專的理念以及教專對學校願景的建構都無異議，唯 獨對評鑑內容無法符應教學現場問題感到無助。也因為無法對教學問題提供具體 幫助及改善，所有執行內容及表格逐漸流於形式，讓教專無法發揮實質意義，終 究澆熄了教師參與的熱情。

試想：『好的教專』能夠讓原本沒有理想大志的教師，變得有理想和大志，為 什麼呢？於研究中可得知，教專能夠帶給在教學上遇到瓶頸的教師重燃希望之火。

然而這前提是教專的制度能夠有所依循並建立完整的制度，方能持續下去，否則 終將流於形式而無法發揮落實其原本美好的理念與初衷。若教專的理念與初衷能 夠落實於各承辦學校，那是不是就能夠改善目前教育的亂象且讓教師如期獲得專 業成長呢？以下，藉本章一開始引用的詩句經重新賦予意義後作為本章的結論：

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本來偏激的你變得包容：

近幾年辛苦的教師必須承擔及面對許多超出個人所能負荷的不合理現象，包 含：萬變升學體制產生的壓力、養尊處優學生的不聽話及恐龍家長的為難騷擾……

等。在這樣高壓的情況下，教師難免產生較負面及偏激的想法，甚至對教學產生 倦怠感，這時教專的專業成長課程能夠引領教師走出教學的困境，建立教師間的 對話管道，讓教師的壓力獲得抒發的機會，不再單打獨鬥、不再胡同裡打轉，傾 聽不同的聲音，從不同的角度看待同一件事情，打開自己的心房終究學會包容。

本來驕傲的你變得謙遜：

自古以來，要成為一名教師必須通過層層的關卡並付出相當多的心力苦力。

且在近幾年正式教師越來越難考，能考中的大多都是菁英中的菁英，歷經千辛萬 苦才能成為正式教師，這樣的情況導致部分教師容易在考上後產生自我滿足感，

便中斷學習的心。這在現今瞬息萬變的世代中是相當危險的一件事情，要如何讓 教師能夠有一顆謙遜的心？在教專中透過與教師間的對話，發現自己的不足，進 而產生且保有學習的心，終究學會謙遜。

本來自私的你變得肯為人設想：

在扭曲的升學體制之下，教師間的互動僅剩比較，學生的學習成就則是教師 證明自己的方式。因此，在這樣的情況下教師間很難有所交流，深怕自己的小技 巧被效法而難以辨別自己學生與他人學生的學習成就。且在以往封閉的課室活動，

教師很難發現自己的不足。於是，在參與教專的過程中，教師必須打開教室的門 讓大家進行觀課，漸漸的大家開始互通教學技巧的有無，互相無私地給予評價互 相肯定讚美也互相討論不足之處以作為教學改進的依據。也許一開始難以適應，

但終究學會肯為人設想。

本來沒有安全感的你變得不再懼怕：

有鑑於以往教師單打獨鬥的情況造成的冷漠及無所適從。教專的參與讓教師

有鑑於以往教師單打獨鬥的情況造成的冷漠及無所適從。教專的參與讓教師