研究假設

根據研究問題，提出下列之研究假設：

假設一：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「學習動機」在「後測 較前測」得分達顯著差異。

1-1 實驗組學生，其「學習動機量表」，後測較前測達顯著差異。

1-2 實驗組學生，其學習動機「目標導向」層面，後測較前測達顯著差異。

1-3 實驗組學生，其學習動機「追求成功」層面，後測較前測達顯著差異。

1-4 實驗組學生，其學習動機「控制感」層面，後測較前測達顯著差異。

1-5 實驗組學生，其學習動機「堅持性」層面，後測較前測達顯著差異。

假設二：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「學習動機」在「延宕 測較前測」得分達顯著差異。

2-1 實驗組學生，其「學習動機量表」，延宕測較前測達顯著差異。

2-2 實驗組學生，學習動機「目標導向」層面，延宕測較前測達顯著差異。

2-3 實驗組學生，學習動機「追求成功」層面，延宕測較前測達顯著差異。

2-4 實驗組學生，學習動機「控制感」層面，延宕測較前測達顯著差異。

2-5 實驗組學生，學習動機「堅持性」層面，延宕測較前測達顯著差異。

假設三：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「學習動機」在「後測 較前測」得分與對照組達顯著差異。

3-1 實驗組與對照組其「學習動機量表」，後測較前測得分達顯著差異。

3-2 實驗組與對照組學習動機「目標導向」層面，後測較前測達顯著差異。

3-3 實驗組與對照組學習動機「追求成功」層面，後測較前測達顯著差異。

3-4 實驗組與對照組學習動機「控制感」層面，後測較前測達顯著差異。

3-5 實驗組與對照組學習動機「堅持性」層面，後測較前測達顯著差異。

假設四：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「學習動機」在「延宕 測較前測」得分與對照組學生有顯著差異。

4-1 實驗組與對照組，其「學習動機量表」，延宕測較前測得分達顯著差異。

4-2 實驗組與對照組學習動機「目標導向」層面，延宕測較前測達顯著差 異。

4-3 實驗組與對照組學習動機「追求成功」層面，延宕測較前測達顯著差 異。

4-4 實驗組與對照組學習動機「控制感」層面，延宕測較前測達顯著差異。

4-5 實驗組與對照組學習動機「堅持性」層面，延宕測較前測達顯著差異。

假設五：不同學業成就背景之學生，參加「戶外冒險教育登山課程」對於

「學習動機」之得分有顯著差異。

5-1 不同學業成就的學生，對「學習動機」，後測較前測得分達顯著差異。

5-2 不同學業成就的學生，對「學習動機」，延宕測較前測得分達顯著差異。

假設六：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「自我效能」在「後測 較前測」得分達顯著差異。

6-1 實驗組學生，其「青少年自我效能量表」，後測較前測達顯著差異。

6-2 實驗組學生，其自我效能「學習」層面，後測較前測達顯著差異。

6-3 實驗組學生，其自我效能「社會」層面，後測較前測達顯著差異。

6-4 實驗組學生，其自我效能「情緒」層面，後測較前測達顯著差異。

假設七：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「自我效能」在「延宕 測較前測」得分達顯著差異。

7-1 實驗組學生，其「青少年自我效能量表」，延宕測較前測達顯著差異。

7-2 實驗組學生，其自我效能「學習」層面，延宕測較前測達顯著差異。

7-3 實驗組學生，其自我效能「社會」層面，延宕測較前測達顯著差異。

7-4 實驗組學生，其自我效能「情緒」層面，延宕測較前測達顯著差異。

假設八：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「自我效能」在「後測 較前測」得分與對照組達顯著差異。

8-1 實驗組與對照組其「自我效能量表」，後測較前測得分達顯著差異。

8-2 實驗組與對照組自我效能「學習」層面，後測較前測達顯著差異。

8-3 實驗組與對照組自我效能「社會」層面，後測較前測達顯著差異。

8-4 實驗組與對照組自我效能「情緒」層面，後測較前測達顯著差異。

假設九：參與「戶外冒險教育課程」的實驗組學生「自我效能」在「延宕 測較前測」得分與對照組學生有顯著差異。

9-1 實驗組與對照組其「自我效能量表」，延宕測較前測得分達顯著差異。

9-2 實驗組與對照組自我效能「學習」層面，延宕測較前測達顯著差異。

9-3 實驗組與對照組自我效能「社會」層面，延宕測較前測達顯著差異。

9-4 實驗組與對照組自我效能「情緒」層面，延宕測較前測達顯著差異。