第六章 研究結論、建議與省思
第三節 研究省思
研究者希望改善學習者在學校學習動機低落之情形故進行本次研究，並運 用非體制內戶外冒險教育進行本次課程，也是國內研究首度將學習動機作為戶 外冒險教育課程之依變項，為初探性研究。而本次研究結果在自我效能中除情 緒自我效能外，未有顯著差異，唯不可忽視戶外冒險教育課程其本身帶來之非 認知能力之價值，例如生活效能等，雖學校體制難以改變，故較難有直接性連 結，但本課程有助於提升學習者之動機、恆毅力、自信心、領導能力、溝通與 自我表達等非認知能力亦有助學習，故建議爾後能將其他依變項納入研究中。
參考文獻
一、中文部分
方仁駿 (2018)。戶外冒險教育課程效益與效益機轉之研究－以臺灣師範大學戶 外冒險教育課程為例 (未出版之碩士論文)。國立體育大學，桃園市。
王正宇 (2009)。戶外育效益機轉模式之應用研究－以臺北縣某國民中學隔宿露 營為例 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
王克威 (2013)。冒險教育長期營隊對於青少年效益及自我概念影響之研究 (未 出版之碩士論文)。國立體育大學，桃園市。
江雅真 (2009)。國中生知覺導師幽默感、管教方式對班級氣氛與學習動機之影 響 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
何琦瑜、賓靜蓀、張瀞文 (2012)。國中生學習力大調查搶救「無動力世代」。臺 北：親子天下雜誌。
余紫瑛 (2000)。探索教育活動影響國中學生自我概念與人際關係之實驗研究 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳兆田 (2017)。冒險教育效益機轉應用於大學生之自我認同發展之研究－以東 海大學Senior Alpha Leaders 為例 (未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學，
臺北市。
吳崇旗 (2005)。建構戶外冒險教育效益機轉之模式—以繩索挑戰課程為例 (未 出版之博士論文)。國立體育學院，桃園市。
吳崇旗、巫昌陽 (2008)。定向運動課程對生活效能與團隊凝聚力之影響研究。
運動休閒管理學報，5 (2)，19-31。
吳崇旗、翁綾君、吳惠瑩 (2010)。冒險教育體驗營對青少年自我實現與人際關 係之影響研究。休閒研究，1 (4)，1-18。doi:10.29518/LS.201006.0003 吳崇旗、馬恭宏、林蕙君 (2013)。以冒險教育生活效能為導向之繩索課程設計。
人文社會科學研究，7 (3) ，127-142。doi:10.6284/NPUSTHSSR.2013.7(3)6 吳崇旗、謝智謀 (2006)。探討戶外冒險教育的效益。中華體育季刊，20 (3)，43–
53。
吳淑敏 (2014)。中高年級學童於體驗教育場域之行前期望、活動涉入、學習動 機對其體驗價值之影響－以中部九處體驗教育場域為例 (未出版之碩士論 文)。大葉大學，彰化縣。
吳璟均 (2010)。探索教育對班級團隊凝聚力與自我效能影響之研究 (未出版之 碩士論文)。國立雲林科技大學，雲林縣。
呂岡侃 (2012)。冒險教育活動對中學生領導力影響之研究－以新北市某私立學 校八年級學生攀登雪山活動為例 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，
臺北市。
李佩蓓 (2005)。體驗學習方案融入國中綜合活動學習領域對學生自我效能的影 響 (未出版碩士論文)。國立成功大學，臺南市。
李咏吟 (2001)。學習輔導。臺北市：心理。
李興漢 (2018)。探索教育體驗活動參與程度對高中生自我效能之影響－以高雄 市探索學校為例 (未出版之碩士論文)。義守大學，高雄市。
林芳瑛 (2013)。自我調整學習課程對國小中年級學童學習動機及學習自我效能
之影響 (未發表之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
林艷真 (2014)。中高年級學童參與環境體驗教育之學習動機、自我效能、學習 態度對其學習成效之影響-以荒野保護協會炫蜂團為例 (未出版之碩士論 文)。大葉大學，彰化縣。
邱栢君 (2012)。體驗教育課程學習動機與學習成效之研究－以南部科技大學學 生為例 (未出版之碩士論文)。大仁科技大學，屏東縣。
姚佳蓉 (2019)。國中生希望感、自我效能與學習動機之關聯性研究 (未發表之 碩士論文)。中原大學，桃園市。
柯瑞龍 (2014)。高中學生物理學習動機相關因素之研究 (未出版之碩士論文)。
國立彰化師範大學，彰化縣。
洪建任 (2017)。探索教育課程對大學生自我效能、人際關係及生活效能之影響 (未出版碩士論文)。國立臺東大學，臺東縣。
孫志麟 (1991)。 自我效能的基本概念及其在教育上的應用。教育研究月刊，22，
47-54。
徐偉賓 (2014)。探索教育對提升高中職學生自我效能之研究－以 A 高職為例 (未出版之碩士論文)。朝陽科技大學，臺中市。
高申春 (2001)。人性輝煌之路：班杜拉的社會學習理論。臺北市：貓頭鷹出版 社。
張昀、謝智謀 (2009)。「探險，最能建立性格的力量」－戶外冒險教育與復原力。
體驗教育學報，(3)，1-12。
張春興 (1989)。張氏心理學辭典。臺北市：東華。
張春興 (1994)。教育心理學－三化取向的理論與實際。臺北市：東華。
張春興 (1996)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北：東華出版社。
張茵婷 (2017)。程式設計課程融入體驗學習之探究 (未出版之碩士論文)。國立 臺灣師範大學，臺北市。
張智翔 (2011)。冒險教育融入科技教育教學對高中學生自我效能影響之研究 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
莊嘉馨 (2008)。運用體驗學習提升國中二年級學生數學領域學習表現之研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
許淑玟 (1998)。ARCS 動機設計模式之教學上應用。國教輔導，38 (2)，16-24。
許藍尹 (2016)。高中班會課實施探索教育以提升團隊凝聚力及自我效能感之行 動研究 (未出版之碩士論文)。亞洲大學，臺中市。
郭本禹、姜飛月 (2008)。自我效能理論及其應用。上海：上海教育出版社。
陳秋麗 (2005)。國中生英語學習動機、學習滿意度與學習成就之相關研究—以 雲林縣為例 (未出版之碩士論文)。雲林科技大學，雲林縣。
陳修蕙、王俊杰、吳崇旗 (2014)。繩索挑戰課程對高關懷青少年影響之研究。
輔仁大學體育學刊，(13)，58-79。
陳雅慧、陳秀如 (民國 106 年 9 月)。「中小學生學習動機調查」。親子天下雜誌。
取自https://flipedu.parenting.com.tw/article/3926
陳翠翠 (2009)。迎向大自然－原住民學生自然生態體驗學習之研究 (未出版之 碩士論文)。慈濟大學，花蓮縣。
游欣雯 (2017)。登山驗學習對國小高年級學童自我效能與希望感影響之研究
(未出版之碩士論文)。國立清華大學，新竹市。
黃素芬 (2005)。成就動機與目標取向對自我效能、自設目標、學習表現及結果 歸因的影響 (未出版之碩士論文)。國立體育學院，桃園縣。
黃淑貞 (2016)。臺南市國民中學學生學習動機、學習態度、學習成效及其背景 因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學。臺南市。
黃毓華、鄭英耀 (1996)。一般性自我效能量表之修訂。測驗年刊，43 (0)，
279-286。
黃筠婷 (2014)。國中生正向情緒與學習動機關係之研究：以臺中市公立國民中 學為例 (未出版之碩士論文)。國立中興大學，臺中市。
楊瑞蘭 (2014)。探索教育團體對憂鬱傾向高中生之自我效能影響研究 (未出版 之碩士論文)。朝陽科技大學，臺中市。
葉玉珠、高源令、修慧蘭、曾慧敏、王珮玲、陳惠苹 (2003)。教育心理學。臺 北市：心理。
詹秀雯、張芳全 (2014)。影響國中生學習成就因素之研究。臺中教育大學學報：
教育類，28 (1)，49-76。
廖坤保 (2013)。以體驗為本的冒險教育對高風險家庭青少年自我效能影響之研 究 (未出版之碩士論文)。國立體育大學，桃園市。
劉政宏 (2009)。對學習動機最有影響力的動機成分?雙核心動機模式之初探。教 育心理學報，41 (2)，361-384。
劉政宏、張景媛、許鼎延、張瓊文 (2005)。國小學生學習動機成分之分析及其 對學習行為之影響。教育心理學報，37 (2)，173-196。
劉政宏、黃博聖、蘇嘉鈴、陳學志、吳有城 (2010)。「國中小學習動機量表」。
測驗學刊。 57 (3)，371-402。
劉鴻蘭 (2011)。體驗學習理論運用於國小社會領域教學之行動研究 (未出版之 碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
潘憬諭 (2016)。翻轉教學情境下學習動機、學習態度、自我效能、自主學習與 滿意度之結構方程模型分析 (未發表之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺 北市。
蔡居澤 (2003)。戶外教育的通用教學活動:經驗學習圈。教師天地，127，23-25。
蔣恩芬 (2000)。學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究 (未出版之碩 士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
鄭瑞娟 (2008) 國民中學技藝教育學程學生學習動機、學習成效知覺與生涯意象 之研究-以臺中縣為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
蕭鈺慈 (2014)。生命意義體驗學習之學習動機、學習投入對學習成效影響之研 究－以生命衝擊營為例 (未出版之碩士論文)。朝陽科技大學，臺中市。
謝明曄 (2013)。體驗學習融入英語教學對高中生英語學習動機與學業成就效果 之研究 (未出版之碩士論文)。國立中山大學，高雄市。
謝智謀 (2003)。另類學習方式─體驗教育。教師天地，127，6-13。
謝智謀、王俊杰、廖坤保 (2014)。以體驗為本的冒險教育對高風險家庭青少年 自我效能影響之研究。體驗教育學報，(8)，165-186。
謝智謀、王貞懿、莊欣瑋 (2007)。體驗教育—從 150 個遊戲中學習。桃園市：
臺灣亞洲體驗教育學會。
謝傳崇 (2013)。十二國教的挑戰:找回學術樂觀。教育人力與專業發展雙月刊，
30 (3)，25-34。
魏麗敏 (1996) 影響國小兒童數學成就之自我調節學習與情境因素分析與其策 略訓練效果之研究 (未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
羅淑娟 (2017)。戶外體驗學習之個案研究－以臺中市某國中實施山野教育為例 (未出版之碩士論文)。逢甲大學，臺中市。
二、英文部分
Alderman, M.K. (1990). Motivation for at-risk students. Educational Leadership, 48 (1), 27-30.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton: Van Nostrand.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37 (2), 122–147.
Bandura, A. (1986). Social Foundation of thoughts and action.Englewood Cliffs, NJ:
Prentice Hill.
Bandura, A. (Ed.). (1995). Self-efficacy in changing societies. Cambridge University Press.
Bruner, J. (1960). The process of education. New York: Vintage Books.
Conger, R. A., & Kanungo, R. N. (1988). The empowerment process: Integrating theory and practice. Academy of Management Review, 13(3), 471-482.
Covington, M.V. (1984). The self- worth theory of achievement motivation: Finding and implications. Elementary School Learning, 85, 5-20.
Csikszentmihalyi (1990). Flow: The psychology of optimal experience. New York, NY: Harper Collins Publishers.
Dan Richmond, Jim Sibthorp, John Gookin, Sarah Annarella, & Stephanie Ferri (2018). Complementing classroom learning through outdoor adventure education: out-of-school-time experiences that make a difference, Journal of
Adventure Education and Outdoor Learning, 18(1), 36-52. DOI:
10.1080/14729679.2017.1324313
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
Dennis B. Propst, & Rená, A. Koesler (1998). Bandura goes outdoors: Role of self-efficacy in the outdoor leadership development process, Leisure
Sciences, 20(4), 319-344. DOI: 10.1080/01490409809512289
Dev, P. C. (1997). Intrinstic motivation and academic achievement. Remedial and Special Education, 18 (1), 12-19.
Eccles, J. (1983). Expectancies value & academic behaviors. In J. T. Spences (Ed.), Achievement and achievement motives (pp.75-146). San Francisco: Freeman.
Elliot, A. J., ＆ Harackiewicz, J. N. (1996). Approach and avoidamce achienement goals and instruct motivation : A meduational analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 70 (3), 461-475.
Ellmo, W., & Graser, J. (1995). Adapted adventure activities: A rehabilitation model for adventure programming and group initiatives. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
Ewert, A., & Garvey, D. (2007). Philosophy and theory of adventure education. In R.G Prouty, J. Panicucci, & R. Collinson (Eds.), Adventure education: Theory and applications/ project Adventure. (pp.20-32). Champaign: IL Human kinetics.
Garvey, D. (1999). Outdoor adventure programming and moral development. In J. C.
Miles & S. Priest (Eds.), Adventure programming (pp. 133-139). State College, PA: Venture.
Gass, M. A. (1990). Transfer of learning in adventure education. In J. Miles & S.
Priest (Eds.), Adventure education (pp.l99-207). State College, PA: Venture Publishing.
Goldenberg, M. A. (2001). Outdoor and risk educational practices. In A. Fedler (Ed.), Defining best practices in boating, fishing, and stewardship education (pp.129-141). Alexandria, VA: Recreational Boating and Fishing Foundation.
Grady, J. (1994). Interdisciplinary curriculum: A fusion of reform ideas. Aurora, Co.:
Mid-continent Regional Education Lab.
Hattie, J., Marsh, H. W., Neill, J. T., & Richards, G. E. (1997). Adventure education and outward bound: Out-of-class experiences that make a lasting difference.
Review of Educational Research, 67, 43–87.
Howell, J. N. (1992). Adventure boots empowerment. Journal of Emotional and Behavior Problems, 1 (3), 14-16.
Keller, J. M. (1987). Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of Instructional Development, 10 (3), 2-10.
Klint, K. A. (1999). New directions for inquiry into self-concept and adventure wxperiences. In J. C. Miles & S. Priest (Eds.), Adventure programming (pp.
93-101). State College, PA: Venture.
Luckner, J., & Nadler, R. (1997). Processing the experience: Strategies to enhance
and generalize learning (2nd ed.). Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
and generalize learning (2nd ed.). Dubuque, IA: Kendall/Hunt.