研究動機

本研究是以國中二年級「多項式與其加減」、「多項式的乘除」單元為特定研 究領域，結合知識結構理論及貝氏網路來進行多項式單元課程設計與評量研發。

而後提供合作學習的教學環境，配合自編教材、自編教學多媒體，進行教學活動 以及補救教學，並在教學後，編製一套電腦化適性診斷測驗做為評量的依據，以 探究資訊融入數學合作學習之教學成效、補救教學成效、學後延宕成效與學習意 見。

本論文共分五章：第一章為緒論，第二章為文獻探討，第三章為研究設計與 實施，第四章為結果與討論，第五章為結論與建議。本章將針對研究動機與目的、

待答問題、重要名詞界定與研究範圍逐一論述。

第一節 研究動機

在這個資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的時代，世界上重要的國家競相 推動教育改革，主要目的即在因應新時代的新趨勢，冀望經由教育改革以提昇國 家的競爭力（周天宜，2000）。因此，教育部（2001）在「中小學資訊教育總藍 圖」中指出：「資訊隨手，主動學習樂；合作創新意，知識伴終身」為教育願景。

顯示運用電腦科技與資訊設備於各領域教學，是現今學校發展之重要課題。因此 教師如何有效運用資訊融入教學之教學策略，思考營造出良好的學習環境，以引 起學生學習興趣；並培養學生利用資訊網路，主動探索與研究的能力，以提高學 生學習成效，這些因素都是值得去探究的議題。

影響所及，國內目前已累積許多研究成果，其中有些研究指出資訊融入教學 在提升學生學習動機有正面效果，但對於提升學習成就方面較不顯著（蔡坤霖，

2001；梁世傑，2001；蔡秉恆、詹勳國和黃天佑，2002；陳振榮，2002，呂宜玲，

2002）。學者歸納出影響的因素包括學生資訊能力、資訊設備、學習環境等等，

但其中最重要的因素為「資訊融入教學策略」（邱瓊慧，2002；黃俊惟、楊孟泰

和黃錫培，2001；鐘樹掾，1999）。由此可見，教學策略的運用是資訊融入教學 是否成功的關鍵（引自江東陽，2004）。邱瓊慧（2002）曾指出利用資訊科技融 入教學，不管是在電腦教室或一般教室，特別是當學生的資訊素養參差不齊時，

分組合作，同儕教導便可以化解資訊素養不一致對學習活動進行可能造成的困 擾。因此，教師若能建構安排一個符合學生需求的資訊學習環境，並採用讓學生 之間能經由合作而學習的教學策略，應能讓學生在數學成效上造成正面的影響。

此外，國內外研究亦指出資訊融入教學結合合作學習的教學策略是可行的教學模 式，利用資訊工具的豐富資源，以多媒體動畫呈現教材，學生可在短時間內獲得 廣泛的學科知識，有效率的學習，再透過小組「共同學習活動」一起參與討論，

分工合作，藉由彼此腦力激盪建構與創造出屬於自己的知識，不管是學生學習動 機、學習感受都有正面效果，在學習成就方面也有提升效果（江麗君，2004；王 永賢，2004；江東陽，2004；尤雅慧，2005，林政德，2005，蕭翠玲，2009）。

有鑑於此，本研究依據學生學習特性及教學內容，將資訊融入教學結合合作 學習，進行資訊融入數學合作學習之教學設計，並從教學實驗中，驗證此教學模 式之成效。但在建構教學模式的過程中，研究者有感於學生有其個別差異，在學 習上所犯的錯誤類型不一，遇到的困難點有所不同。然而，綜觀以往，教師通常 僅利用單元測驗試卷進行診斷，測驗完後，利用試卷進行補救，並沒有一套結構 性、完整性的補救方式，既無適性化，也無法立即性地矯治學生的錯誤概念，因 而影響後續的學習。若教師能及時診斷出學生的錯誤概念，並協助學生改正錯 誤，釐清觀念，才是「補救教學」的最大意義，這樣也才是完整的教學。

在補救教學方面，近年來，已有許多學者以知識結構與貝氏網路理論為基 礎，進行數學領域適性診斷測驗及資訊融入補教教學設計之研究，並獲致良好成 效（曾彥鈞；2007，林立敏、白曉珊、郭伯臣、劉育隆，2007）。從研究結果發 現，藉由知識結構的連結與貝氏網路，學生經電腦化適性診斷測驗後，系統可提 供每個學生的診斷報告書，讓教學者確實掌握每個學生所學得的技能、概念以及 所犯的錯誤類型，然後適時地以資訊科技進行個別化補救教學，使學習問題對症

下藥。因此，本研究採用上述理念在教學模式設計中加入診斷及補救等教學活 動，以建立完整的資訊融入數學合作學習之教學模式。

綜合上述，研究者以國中二年級「多項式與其加減」、「多項式的乘除」單元，

利用多媒體數位化的優點融入數學領域課程，結合合作學習的教學策略進行資訊 融入數學合作學習的教學方式，促使學生轉變為主動的學習者，透過參與的機 會，建立愉快的學習氣氛，鼓勵學生互相討論，主動學習。在教材與評量，著手 編製以知識結構及貝氏網路為基礎的自編教材、教學多媒體、補救教材，及電腦 化適性診斷測驗之研發。而後利用自編教材及多媒體進行小組的分組學習，學生 經學習後，依據適性測驗系統診斷報告書診斷出之學生錯誤類型，進行自編的補 救教材與多媒體教學，以瞭解在資訊融入數學合作學習的教學法下之學習成效、

補救成效、學後延宕成效與學習意見。