第五章 結論與建議
第三節 研究者反思
這篇論文伴著研究者渡過一段豐富的歲月，人生的淬鍊、研究細細累積與 反覆思索的過程都成為研究者成長的養分。本節從研究者的心路歷程、訪談過 程的倍受感動、研究者本身的研究限制以及研究者認為唯有投入才有機會改變 這四個部分進行省思。
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壹、 研究者的心路歷程
研究者在決定研究主題時，正好在一波新的教育改革背景之下，負責教務 行政工作。由於研究者服務單位的行政組織體質特別，校內外的資源有相當有 限，面對各種新業務的推展感覺到執行不易，甚至遭遇困頓。《論語．里仁》：
「見賢思齊焉，見不賢而內自省也。」，研究者欲踏在前人的肩膀上看世界，
加上研究者本身對於服務單位的歷史故事相當著迷，所以就服務單位已經執行 以久的校本課程作為研究主題。欲瞭解同樣都在教育改革的背景之下，當時的 行政人員與教師是怎麼發展出這樣經典的課程，是甚麼樣的支持力量讓課程得 以走得這個長久。
研究者在研究的前期懷抱著雄心壯志，真正開始進行研究之後才發現質性 研究沒有想像中容易。尤其是手握材料卻無法寫出想表達的詞句，或是陷入沒 有邏輯的分析窘境。雖然指導教授在一開始苦口婆心地提醒研究者，研究者卻 缺乏自知導致這樣的狀況。只能感謝指導教授與委員們願意給研究者一個機 會，真實的經歷從事研究的整個過程。
貳、 訪談過程倍受感動
為了能更具體的呈現某校學校本位課程的樣貌，研究者便邀請曾任某校教 務行政人員進行訪談，草創校本課程的教師在談及開山闢路的那段過程，是研 究者最為動容的一段。透過訪談的一字一句間，彷彿一起跟受訪者回到了當初 的那段日子。對教師團隊沒有抱怨，只有不斷的鼓舞與推進，儘管辛苦的付出 甚至身體都累壞了、病倒了，仍舊充滿了力量，那種對教務工作的投入，讓研 究者為之動容，有如楷模一般的令人佩服。
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在進行正式訪談時，研究者也深深受到參與訪談的受訪對象對於課程發展 的熱情，而且每位受訪對象對於這個主題充滿自信，對於研究者投以相當大的 支持與期待。訪談過程中滔滔不絕的敘說自己的故事，他們希望研究者能將他 們的故事以及這套他們引以為傲的校本課程呈現，讓其他人能夠看出整個課程 發展過程的價值。
參、 研究者本身的研究限制
本研究的參與者為立意取樣選取，僅以某校的社會領域及綜合領域教師為 訪談對象，無法完整的呈現某校本位課程的全貌；而由於每所學校的願景不 同、社區特色與組織成員特質也有差異，故本研究結果無法說明其他學校本位 課程發展的情況。此外，研究者與參與者在同一個場域工作，雖然沒有從屬關 係，但訪談時仍可能存在顧慮而有所保留。
訪談的一個歷程難以透過量化研究呈現，故研究者選擇以質性研究表達研 究參與者在發展校本課程的經歷。可惜想像總是美好，透過研究過程，研究者 的確獲得了許多美好的故事以及感動。但礙於研究者文筆不佳，無法將想陳述 的內容完整的表達、無法進行有深度的分析與歸納，以至於無法精準的陳述某 校校本課程發展過程的精采故事。
肆、 唯有投入才有機會改變
研究者在整個研究的過程中，從研究參與者身上學到了許多。教育工作是 一門職業，教師卻是由許許多多不同特質的人來擔任，所以對於議題的看法就 有不同的解讀或是價值觀，不能單方面地認為行政單位就該配合教師，或是教 師就該配合行政單位，因為人與人之間還是很需要交換意見、協調與溝通。兩
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者若是對立，就甚麼也做不成。要能引起所有人的動機進而一起合作，行政單 位的角色要有想法，並帶領著所有人往願景前進。除此之外，必須協助教師降 低課程發展所產生的負擔，還要適時的給予教師肯定。而教師在課程發展的路 上要能走的持久，必須充實自身的專業能力，以教師專業作為根基支持自己進 行各種挑戰。因為熱情會減、熱血會冷，只有自我培力，才能面對種種困難。
研究者透過這場研究，得到一些人生智慧，唯有投入才有機會看到改變，而唯 有改變才有機會看見不同的風景。期許研究者也能像這些教育界前輩一樣，更 加努力的在教育這條路上努力。
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數界不一樣 小小旅行家 小小科學家 運動大聯盟 小小領袖家 未來想像與
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附錄二：某校本位課程開課統計表
學年 學期 國語文 英語文 數學 社會 自然與生活科技 藝術與人文 健康與體育 綜合活動領域 其他 開課數
90 2 * ** * * ** * * * 10
91 1 * * * * *** * * 9
91 2 * * * * *** * * 9
92 1 * * * * * * * *
92 2 * * * * * * * *
93 1 * * * * * * * *
93 2 * * * * * * * *
94 1 ** * * ** * * 8
94 2 ** * * ** * * 8
95 1 ** * * ** * * 8
95 2 ** * * *** * * 9
96 1 ** * * *** * * 9
96 2 ** * * *** * * 9
97 1 * * * * *** * 8
97 2 * * * * ** * 7
98 1 * * * * **** * 9
98 2 * * * * *** * 8
99 1 * * * * *** * * 9
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99 2 * * * * *** * * 9
100 1 * * * * *** * * 9
100 2 * * * * *** * * 9
101 1 * * * ** * * 7
101 2 * * * ** * * 7
102 1 * * ** ** * * 8+1
102 2 * * ** ** * * * 10
103 1 * * * * * * * * 8
103 2 * * * * * * * 7
104 1 * * * * * * * 7
104 2 * * * * * * * 7
105 1 * * * * * * * 7
105 2 * * * * * * * 7
106 1 * * * * ** * 7
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附錄三：訪談大綱
前導教務行政人員訪談大綱
題數 題目
1 當年是根據什麼來規劃學校本位課程發展的方向？如何與教師達成共 識？
2 在推行學校本位課程發展時，需做哪些準備？
3 若以教務行政人員的角度來看，您認為校本課程有甚麼價值？您對校 本課程的看法為何？
4 在擔任教務組長期間推展校本課程時，您曾經遭遇哪些困境？您採取 了哪些解決方法？
5 為何校本課程某些領域停止推動？
6 您認為校本課程未來的發展如何？
正式訪談大綱
題數 題目
1 您可以說說校本課程的起源？
2 您當初是怎麼投入校本課程發展的行列？
3 您是如何發展、規劃學校本位課程的？
4 甚麼原因讓您持續參與學校本位課程的發展？
5 您在發展學校本位的過程中，有遇過哪些困難？您是如何解決的？
6 您認為在發展學校本位的過程中，學校行政曾給於您那些資源？您 認為這些資源是否足夠？
7 您認為這套學校本位課程的價值為何？
8 是甚麼原因讓您退出校本課程發展的行列？（若無跳下一題）
9 對於未來學校本位課程發展，您有什麼看法與期待？
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附錄四、訪談記錄表格
訪談紀錄表格
年 月 日 Tn 訪談紀錄 訪談對象
受訪者基本資料 訪談時間 訪談地點
編碼 逐字稿內容 重點備註
附錄五、訪談日誌
訪談日誌
年 月 日 訪談日誌 訪談對象
訪談時間 訪談地點
編碼 省思札記
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附錄六、訪談同意書
訪談同意書
親愛的老師您好：
感謝您於百忙之中，仍撥冗參與本研究。我是國立臺灣師範大學公民教育 與活動領導學系研究所活動領導班學生，目前在顏妙桂老師指導下進行研究論 文的撰寫，研究的題目為「學校本位課程發展個案研究-以某校為例」，研究的 目的在於啦啦阿。
誠摯的邀請您接受我的訪談，每次訪談的時間約為 30 分鐘，考量訪談須 進一步的整理與分析，避免誤解訪談內容或是錯誤紀錄，訪談的過程將全程錄 音，在錄音之前亦會再次徵得您的同意，若訪談過程中您對內容有任何疑慮，
您保有拒絕、中斷訪談或是關掉錄音機的權利。
基於研究倫理，訪談及相關資料均不會對外公開，論文撰寫的部分有關姓 名、等可辨識身分的資料居會匿名處理，以維護您的權益。訪談結果以及蒐集 的資料僅作為本次學術研究之用，不會用於其他用途。逐字稿的部分，研究者 將於訪談資料整理完畢後，寄給您過目，以確認訪談內容確切符合您的想法。
若您同意參與本研究，請在下方簽名，過程中若有任何疑問或建議，也請 您隨時與我聯繫，再次感謝您的參與！
研究參與者：（簽名）
日期： 年 月 日
國立臺灣師範大學公民教育與活動領所活動領導班 研究生 黃心怡 敬上
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附錄七、閱畢逐字稿簽署之證明
附錄七、閱畢逐字稿簽署之證明